關(guān)鍵詞： 教師資格證

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幼兒篇

1.簡(jiǎn)述現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系的特點(diǎn)。

1.【參考答案】

師幼關(guān)系是幼兒園教育過(guò)程中最基本、最重要的人際關(guān)系。良好的師幼關(guān)系對(duì)幼兒認(rèn)知、情感、心理健康等方面的發(fā)展有著積極的影響，是保證教育活動(dòng)順利開(kāi)展的重要條件。

現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)師幼關(guān)系具有互主體性、互動(dòng)性、民主性、分享性和激勵(lì)性等特點(diǎn)。

(1)互主體性。在以往的師幼關(guān)系中，人們往往習(xí)慣將教師當(dāng)作交往的主體，新型的師幼關(guān)系應(yīng)該是互為主體性的人際交往關(guān)系，教師和幼兒同為交往的主體，交往中雙方互相尊重，以平等的地位進(jìn)行互動(dòng)。

(2)互動(dòng)性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系還應(yīng)該具有互動(dòng)性，能充分體現(xiàn)交往的相互性和雙向性，教師和幼兒之間能形成真正意義上的對(duì)話和交流。幼兒和教師在寬松愉悅的環(huán)境中自由真誠(chéng)地交流，可使交流能達(dá)到真正的溝通和相互理解的效果。

(3)民主性。民主性的師幼關(guān)系指在師幼交往中教師能真正把幼兒當(dāng)作具有平等人格的人來(lái)對(duì)待，尊重與傾聽(tīng)幼兒的想法，關(guān)注他們的興趣愛(ài)好，包容他們發(fā)展過(guò)程中的不成熟并以促進(jìn)幼兒的發(fā)展為活動(dòng)指向，而不是一味地以權(quán)威方式進(jìn)行管教，讓幼兒在互動(dòng)中沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。

(4)分享性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系不是單方面的“教師傳授，幼兒接受”的關(guān)系，而應(yīng)該是教師與幼兒在知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等各方面的雙向分享，教師與幼兒在互動(dòng)過(guò)程中雙方都能獲得反饋并促進(jìn)彼此的發(fā)展。

(5)激勵(lì)性。優(yōu)質(zhì)的師幼關(guān)系還應(yīng)該有較高的激勵(lì)性質(zhì)，師幼互動(dòng)中，教師與幼兒的不同觀點(diǎn)、不同見(jiàn)解可以相互碰撞，這種碰撞既能激發(fā)幼兒的思考，促進(jìn)幼兒的探索與發(fā)展，又能引起教師的反思，從而不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，形成更有利于彼此進(jìn)步的互動(dòng)形式。

2.教師與幼兒在進(jìn)行溝通時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題。

2.【參考答案】

幼兒教師具備良好的溝通能力，與幼兒溝通時(shí)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

(1)要理解孩子的內(nèi)心世界。我們要尊重孩子，孩子雖小但他們也有自尊心，只有尊重他們，才能讓孩子接受教師所講的話。教師任何時(shí)候都不應(yīng)該傷害孩子的自尊心，要講道理，讓孩子感受到教師是喜歡他的。

(2)運(yùn)用談話的技巧。運(yùn)用一些兒童化的語(yǔ)言。不可責(zé)罵犯錯(cuò)誤的孩子，要用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)讓他們認(rèn)識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性，嚴(yán)禁打罵。

(3)要與孩子建立平等關(guān)系，不要居高臨下。跟孩子平等談話，站在同樣的高度，用孩子的眼光看待問(wèn)題。

(4)注重孩子的興趣。要有極大的熱情和耐心，注意傾聽(tīng)并予以鼓勵(lì)。

(5)教師用語(yǔ)應(yīng)通俗易懂，符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，說(shuō)話態(tài)度要溫和。

(6)重視運(yùn)用非語(yǔ)言溝通策略，如微笑、點(diǎn)頭、撫摸、摟抱、蹲下來(lái)與兒童交談等。

3.簡(jiǎn)述貫徹直觀性原則應(yīng)該注意的事項(xiàng)。

3.【參考答案】

貫徹直觀性教學(xué)原則應(yīng)注意：

(1)根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、內(nèi)容及幼兒實(shí)際恰當(dāng)?shù)剡x擇直觀手段;

(2)直觀手段要與訓(xùn)練幼兒感官結(jié)合;

(3)運(yùn)用直觀手段特別要注意與教師語(yǔ)言指導(dǎo)和動(dòng)作示范相結(jié)合;

(4)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，講求實(shí)效，克服形式主義;

(5)使生動(dòng)形象的直觀、抽象的思維活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合。

4.根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，幼兒園階段幼兒思維的特點(diǎn)是什么?

4.【參考答案】

皮亞杰將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段：感知運(yùn)動(dòng)階段(0—2 歲)、前運(yùn)算階段(2—7 歲)、具體運(yùn)算階段(7—12 歲)、形式運(yùn)算階段(11、12 歲以上)。幼兒園階段幼兒處于前運(yùn)算階段，這一階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為：

(1)出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào)，開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式;

(2)不能理解守恒原理，思維具有集中化，不可逆性的特點(diǎn);

(3)認(rèn)為外界一切事物都是有生命的;

(4)一切以自我為中心。

5.簡(jiǎn)述幼兒想象夸張性的表現(xiàn)及成因。

5.【參考答案】

幼兒想象夸張性表現(xiàn)在：

(1)夸大事物某個(gè)部分或某種特征;

(2)混淆假想與真實(shí)。表現(xiàn)在三個(gè)方面，一是把渴望得到的東西說(shuō)成已經(jīng)得到的;二是把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已經(jīng)發(fā)生的事情來(lái)描述;三是在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。造成幼兒想象夸張的原因有：

(1)認(rèn)知水平的限制;

(2)情緒對(duì)想象的影響;

(3)想象表現(xiàn)能力的局限。

6.幼兒期攻擊性行為有哪些特點(diǎn)?

6.【參考答案】

(1)幼兒攻擊性行為頻繁，行為更多是直接爭(zhēng)奪或破壞玩具或物體;

(2)幼兒更多依靠身體上的攻擊，而不是言語(yǔ)的攻擊;

(3)從工具性攻擊向敵意性攻擊轉(zhuǎn)化;

(4)幼兒的攻擊性行為存在明顯的性別差異。

7.簡(jiǎn)述學(xué)校教育如何促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

7.【參考答案】

(1)學(xué)校教育按社會(huì)要求對(duì)個(gè)體的發(fā)展方向與方面做出社會(huì)性規(guī)范;

(2)學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能;

(3)學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展不僅具有即時(shí)價(jià)值，而且具有延時(shí)價(jià)值;

(4)學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。

8.簡(jiǎn)述幼兒身心健康的標(biāo)志有哪些?

8.【參考答案】

(1)發(fā)育良好的身體。

(2)愉快的情緒。

(3)強(qiáng)健的體質(zhì)。

(4)協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

(5)良好的生活習(xí)慣。

(6)基本生活能力。

9.思維是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律性聯(lián)系的間接的、概括的反映。簡(jiǎn)述兒童思維工具的變化。

9.【參考答案】

從思維發(fā)展的方式來(lái)看，幼兒思維的主要特點(diǎn)是具體形象性，它是在直觀行動(dòng)思維的基礎(chǔ)上演化而來(lái)的。在幼兒期末，抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。其思維工具的變化具體包括以下方面：

(1)直觀行動(dòng)思維活動(dòng)主要依靠感知和動(dòng)作進(jìn)行，語(yǔ)言只是行動(dòng)的總結(jié);

(2)具體形象思維主要以表象為工具;

(3)抽象邏輯思維依靠語(yǔ)言進(jìn)行，語(yǔ)言先于動(dòng)做出現(xiàn)，并起著計(jì)劃動(dòng)作的作用。

在學(xué)前兒童思維工具的變化過(guò)程中，語(yǔ)言的作用越來(lái)越大，動(dòng)作的作用越來(lái)越小。

10.如何防止幼兒注意分散?

10.【參考答案】

注意的分散是注意穩(wěn)定性的相反一面，即平常所說(shuō)的“分心”。注意的分散是指由于無(wú)關(guān)刺激的干擾，注意不自覺(jué)地離開(kāi)當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的活動(dòng)任務(wù)。幼兒注意穩(wěn)定性差，注意分散經(jīng)常發(fā)生。預(yù)防幼兒注意分散可從以下幾方面著手：

(1)排除無(wú)關(guān)刺激的干擾;

(2)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與方法，提高教學(xué)質(zhì)量;

(3)引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)，動(dòng)手動(dòng)腦;

(4)靈活、交互運(yùn)用無(wú)意注意和有意注意;

(5)制定并遵守合理的作息制度。

教師要結(jié)合幼兒注意的發(fā)展特征，引導(dǎo)幼兒注意集中，以便更好地開(kāi)展活動(dòng)。

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