關鍵詞： 教師資格證

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教資筆試最后沖刺，好多考生開始背誦。簡答題是筆試考試中重要題型，小學占30分，中學占40分，可以說是筆試成功的關鍵。總結中小幼三學段各30道簡答題，直接背誦!

幼兒篇

11.簡要論述現(xiàn)代幼兒園教師的角色。

11.【參考答案】

(1)教師是促進學前兒童發(fā)展的指導者

在教育過程中，幼兒園教師對學前兒童的發(fā)展起著指導作用。然而，教師的指導作用是和學前兒童的主動性相結合的。這是因為學前兒童的發(fā)展是在其自身內(nèi)部進行的，他們需要動員自身的力量，主動地發(fā)展;他們有自己的意愿和需要，并按其現(xiàn)實的基礎、水平和速度主動地發(fā)展，不是被動地接受外界影響。

外部的各種因素必須通過內(nèi)部的接納、消化而起作用，內(nèi)部因素是學前兒童發(fā)展的依據(jù)。學前兒童的發(fā)展，實際上正是這種內(nèi)部因素和外部因素相互轉(zhuǎn)化、相互作用的結果。因此，在教育過程中，教師應尊重學前兒童的意愿和現(xiàn)有的發(fā)展水平，通過創(chuàng)設環(huán)境，采用適當?shù)慕逃椒?，充分調(diào)動其主動性、積極性，并在此基礎上實現(xiàn)教師的指導作用。

(2)教師是塑造學前兒童心靈的工程師

教師是塑造學前兒童心靈的工程師，首先體現(xiàn)在提高學前兒童的道德認識上。教師通過講故事、唱兒歌、看圖片、觀電影等方式，傳授給學前兒童一些淺顯易懂的道德知識。其次，體現(xiàn)在陶冶學前兒童的道德情感上，教師通過創(chuàng)設良好環(huán)境，對學前兒童道德情感進行感染和熏陶，并在道德認識和行為實踐的基礎上逐漸形成和發(fā)展。再次，表現(xiàn)在鍛煉學前兒童的道德意志上，教師通過建立合理、必要的日常規(guī)范，來培養(yǎng)學前兒童的自控能力和自制能力。最后，體現(xiàn)在訓練學前兒童的道德行為上，教師通過為學前兒童樹立榜樣，來訓練其正確的行為，幫助其養(yǎng)成良好的道德行為習慣。

(3)教師是學前兒童學習的支持者

幼兒園教師作為學前兒童學習的支持者，首先表現(xiàn)在對學習環(huán)境的創(chuàng)設和課程的設計方面。教師通過創(chuàng)設良好的室內(nèi)外教學環(huán)境、良好的班級文化環(huán)境和課堂氣氛，激發(fā)學前兒童的想象力、創(chuàng)造力和求知欲，使他們在團結友愛、互幫互助的氛圍下學習。同時，根據(jù)學前兒童的智力發(fā)展特點和本班的實際情況，制定和執(zhí)行適宜的教學目標和計劃，以幫助學前兒童豐富和擴展經(jīng)驗。其次，表現(xiàn)在鼓勵學前兒童掌握科學的學習方法，學會思考、學會求知、學會探索、學會創(chuàng)新等。最后，表現(xiàn)在參與到學前兒童的活動中，成為他們活動的參與者和伙伴。

(4)教師是學前兒童的養(yǎng)護者

教師的養(yǎng)護作用首先表現(xiàn)在促進學前兒童身體的健康成長，負責他們的安全。其次，教師的養(yǎng)護作用表現(xiàn)在關注與呵護學前兒童的心理。最后，教師的養(yǎng)護作用表現(xiàn)在維護學前兒童的各項權利，教師在激發(fā)學前兒童“內(nèi)在潛力”的同時，根據(jù)學前兒童自身規(guī)律不斷促進其自然、自主地發(fā)展。

(5)教師是溝通學前兒童與社會的中介者

學前兒童對社會的認識和了解，對社會規(guī)范、要求的掌握以及社會性行為和品質(zhì)的形成與發(fā)展，都離不開幼兒園教師的引導。一方面，幼兒園教師通過與學前兒童建立平等和諧的關系，走入他們的內(nèi)心，用簡單明了的語言和生動活潑的動作，在與兒童的交往過程中促使其完成對社會的認知、對行為規(guī)范的掌握以及態(tài)度與情感的體驗。另一方面，教師通過組織與社會生活相聯(lián)系的教育教學活動，帶領學前兒童走向社會、體驗社會生活，培養(yǎng)他們良好的情緒情感以及社會交往的態(tài)度與能力。

(6)教師是學前兒童教育的研究者

幼兒園教師工作在學前教育教學第一線，是學前兒童教育的主要研究者。首先通過觀察學前兒童的學習和發(fā)展情況回顧教育教學的實施情況，從而在教育教學實踐中不斷地反思，并把經(jīng)驗上升到理論，使理論和實踐相互促進，保持自己工作的活力和生機;其次，通過反思，掌握規(guī)律從而提高幼兒園教師教育實踐水平;再次，教師能夠積極主動地參與、投入到豐富的教育實踐研究之中，有助于實現(xiàn)教育改革，推進素質(zhì)教育;最后，教師通過獲得第一手、鮮活的、豐富的資料，為教育理論研究提供所需材料，豐富、充實學前教育學的發(fā)展，從而逐步使之成為既科學又生動的一門學科。

12.試述幼兒園游戲材料的提供有什么要求。

12.【參考答案】

(1)要為兒童提供足夠的游戲材料;

(2)根據(jù)兒童的年齡特點提供游戲材料;

(3)提供與階段教育目標.內(nèi)容相匹配的游戲材料;

(4)盡量提供無固定功能的游戲材料;

(5)多提供中等熟悉和中等復雜程度的游戲材料;

(6)將游戲材料放在可見位置。

13.試述教師對幼兒游戲介入的時機。

13.【參考答案】

教師對幼兒游戲介入的時機有以下方面：

(1)當幼兒游戲出現(xiàn)困難時介入。當幼兒不知道自己該做什么游戲、如何去游戲時，教師的介入是引導幼兒開始游戲的關鍵;

(2)當必要的游戲秩序受到威脅時介入。當必要的游戲秩序受到威脅時，教師可用游戲口吻自然地制止幼兒的干擾行為，并提出活動建議;

(3)當兒童對游戲失去興趣或準備放棄時介入。這時教師的介入可以幫助幼兒拓展游戲內(nèi)容，提高游戲技能，進一步激發(fā)幼兒的游戲興趣;

(4)在游戲內(nèi)容發(fā)展或技能方面發(fā)生困難時介入。在這種情況下，教師可以作為游戲同伴介入游戲給予兒童示范，或者讓幼兒相互啟發(fā)，相互影響，以幫助幼兒克服困難，拓展游戲。

14.什么是角色游戲?請結合中班幼兒特色談談教師在指導中班幼兒角色游戲時的注意事項。

14.【參考答案】

角色游戲又稱想象性游戲，是學前兒童以模仿和想象，通過扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實生活的一種游戲。

中班角色游戲的特點：

(1)游戲主題豐富、持續(xù)時間延長，但游戲主題仍不穩(wěn)定，頻繁換場;

(2)游戲目的、計劃增強，情節(jié)發(fā)展;

(3)角色意識較強，有了角色歸屬感;

(4)處于聯(lián)合游戲階段，有與人交往意愿，但不具備交往技能，常與同伴糾紛。

中班角色游戲指導要點：

(1)創(chuàng)設一個寬松的心理環(huán)境，鼓勵孩子積極思考、大膽想象、不斷創(chuàng)新;

(2)提供成型玩具的基礎上，增加半成品及廢舊材料，滿足想象創(chuàng)造的需要;

(3)平行游戲法或交叉式介入法指導;

(4)拓展游戲主題、學習分配角色、設計情節(jié)和制定遵守游戲規(guī)則;

(5)觀察情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，幫助幼兒學習用分工合作和相互協(xié)商等交往技能解決。

15.試述幼兒園教學活動過程中的基本要素及其作用。

15.【參考答案】

幼兒園教育教學活動是一個復雜的多因素的過程，了解教育活動過程中主要參與因素及其相互關系，對于教育活動的設計、實施和評價都十分重要。教育活動目標是教育活動的核心因素。除此之外，教育教學活動的主要構成因素有：

(1)教師。教師是教育活動的設計者、組織者、指導者、參與者和評價者。在教育活動中教師的語言、儀表、神態(tài)、行為直接影響教育活動的成效。例如，教師自身是否具有榜樣作用，指導教育活動是否適時、適度，對幼兒的管理是否經(jīng)常出現(xiàn)恐嚇、體罰等否定性行為等等，直接影響著幼兒的發(fā)展。

(2)幼兒。幼兒是教育活動的主體，是教育目標的體現(xiàn)者。幼兒的發(fā)展程度從多方面影響教育活動的效果。如幼兒的注意力是否集中、語言表達能力是否能保證與教師和同伴的有效交流、是否已經(jīng)形成良好的集體生活的基本習慣等等，影響著教育活動的效果。

(3)教育內(nèi)容。教育活動內(nèi)容是為教育活動目標服務的，其直接依據(jù)是教育活動目的。教育活動內(nèi)容是直接與幼兒發(fā)生聯(lián)系的部分。活動內(nèi)容是否科學、難度是否適當、信息量是否適宜等，都影響教育活動效果。

(4)活動方法。教育活動中教師所使用的方法是協(xié)調(diào)活動中眾因素之間關系的直接工具，活動方法的選擇直接影響教育活動效果;

(5)環(huán)境和材料。環(huán)境和材料是幼兒操作和互動的對象，活動環(huán)境和材料與教育目的、內(nèi)容的一致性，環(huán)境材料的安全性、其數(shù)量、特征與幼兒年齡特征的適應性，都影響著教育活動的效果。

16.論述幼兒園教師在區(qū)角活動材料投放時應注意哪些問題?

16.【參考答案】

“材料是區(qū)域活動的根本”，從某種意義上說，材料的品質(zhì)決定著區(qū)域活動的成敗。這就要求教師提供的玩具材料是生動有新意的，能激起兒童興趣的，能引導推進兒童自己探索的。在區(qū)角活動材料投放時應注意以下問題：

(1)目的性和適宜性

目的性，即與教育目標的一致性。在區(qū)域活動中，材料的投放應該是有的放矢的，是與我們所要達成的教育目標緊緊相連的。將教育目標隱性地體現(xiàn)于材料之中，是區(qū)域活動的一大特點。

適宜性就是根據(jù)兒童的年齡特點投放材料，活動的材料應與兒童的年齡特點相符，能引起兒童游戲的興趣。

(2)豐富性和層次性

豐富性是提供數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料。層次性是提供能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料。

(3)啟發(fā)性、操作性、探索性

材料要具有啟發(fā)性，要有利于兒童創(chuàng)造能力的發(fā)展。材料最好要能讓兒童直接操作、直接獲得體驗，進而獲得相關經(jīng)驗。同時材料要有趣、可變、可操作。

(4)自主性

教師應注重引導兒童積極參與，充分發(fā)揮兒童的主體作用。教師要善于將收集材料和創(chuàng)設環(huán)境的過程作為兒童的學習過程，這也是一個十分重要的發(fā)展兒童自主性的教育過程。

(5)興趣性

學前兒童生理、心理發(fā)展的特點決定材料既要有趣，又要能讓他們做做玩玩，這樣才能增強兒童學習探索的興趣。形象生動、色彩鮮艷、可操作、有趣的材料最能吸引兒童的眼球，激發(fā)兒童的興趣。兒童有了興趣參與活動，教育目標才容易達到。

(6)整合性和開放性

區(qū)域的材料應該是一個開放的體系，要整合教育機構、教師、兒童、家庭以及社區(qū)等多方面的資源。首先，教師要根據(jù)主題活動的目標有計劃、有目的、有選擇地投放開放性材料。

其次，教師要結合近期的教育目標和本地資源來投放材料。本土性的材料充分體現(xiàn)地方特色，能激發(fā)兒童活動的動機和構思，引發(fā)兒童聯(lián)想和行動。因此，要充分利用與挖掘本土資源，把收集的材料滲透到各個區(qū)域之中或設置專門性的區(qū)域開展活動。

再次，充分利用廢舊物品制作活動材料，提高活動的娛樂性和趣味性，也充分體現(xiàn)了材料投放的整合和開放。

最后，教師應充分發(fā)揮家庭、社區(qū)和互聯(lián)網(wǎng)在活動區(qū)材料投放中的作用。

17.論述幼兒園班級管理的原則。

17.【參考答案】

(1)主體性原則

主體性原則是指教師作為班級管理的主體具有的自主性，創(chuàng)造性和主動性，同時又充分尊重幼兒作為學習者的主導地位。

(2)整體性原則

整體性原則是指班級管理應該是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。

(3)參與性原則

參與性原則是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動之中，在活動中民主，平等地對待幼兒。

(4)高效性原則

高效性原則是指教師進行班級管理時，要求以最少的人力、物力和時間，盡可能地使幼兒獲取到更多更全面更好地發(fā)展，使班級呈現(xiàn)更健康的面貌。

18.你如何理解“寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育”。

18.【參考答案】

(1)家庭教育具有重要作用。家庭教育在整個教育和人的一生成長中，都具有其他教育不能替代的特殊地位和重要作用。要保證兒童的全面發(fā)展，幼兒園與家庭必須緊密配合、同心協(xié)力地對兒童進行教育。

家庭教育的地位是：

①家庭教育是整個教育工程的基礎和起點;

②家庭教育是全方位的教育，是兒童認識世界、進入社會的通道和橋梁;

③家庭教育是兒童身心健康發(fā)展的保證;

④家庭教育是兒童性格雛形形成的關鍵。

(2)幼兒園教育具有重要作用?！队變簣@工作規(guī)程》中明確指出，幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育和教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。幼兒園同時面向幼兒家長提供科學育兒指導。幼兒園教育的根本任務是為幼兒一生的發(fā)展打好基礎。

(3)寶寶的健康成長=家庭教育+幼兒園教育。家庭教育和幼兒園教育應當相互配合，以便為幼兒的成長提供更大的發(fā)展。家庭教育與幼兒園教育對幼兒的學習和發(fā)展共同起著決定性的作用。如果這兩者之間對幼兒的影響不協(xié)調(diào)一致，就會產(chǎn)生對抗作用，從而影響幼兒的學習與發(fā)展。只有兩者互相溝通、加深理解、合作支持、形成教育的合力，才能使幼兒得到健康和諧的發(fā)展。因此，家園合作是幼兒園教育的一個十分重要的途徑。幼兒園每一項活動的開展都離不開家庭，幼兒的良好習慣僅在幼兒園培養(yǎng)是遠遠不夠的，還要得到家長的支持與配合。教師應與家長多溝通，向家長宣傳良好習慣養(yǎng)成的重要性，幫助家長建立正確的教養(yǎng)觀念，要求家長密切配合幼兒園，達成共識，使幼兒在幼兒園形成的行為習慣在家里得以延續(xù)和鞏固。

19.試述班級管理中，教師的職責有哪些?

19.【參考答案】

(1)根據(jù)國家規(guī)定的《幼兒園教育指導綱要(試行)》，結合本班幼兒的特點和個體差異，制定教育工作計劃，并組織實施;

(2)觀察、分析并記錄幼兒發(fā)展情況;

(3)嚴格執(zhí)行幼兒園工作安排，衛(wèi)生保健制度，指導并配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作;

(4)與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務;

(5)參加業(yè)務學習和幼兒教育研究活動。

20.如何理解幼兒教育促進兒童全面發(fā)展的原則?

20.【參考答案】

只有以促進兒童全面發(fā)展為目標選擇課程內(nèi)容，才能夠培養(yǎng)出身心、人格完整的兒童。

(1)兒童的發(fā)展是整體的發(fā)展而不是片面的發(fā)展，教育要促進兒童全面的、整體的發(fā)展，這就意味著教育必須提高兒童體，智、德、美諸方面的水平，不能偏廢任何一個方面。

(2)兒童的發(fā)展應是協(xié)調(diào)的發(fā)展，協(xié)調(diào)發(fā)展包括：兒童身體的各個器官，各系統(tǒng)機能的協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童各種心理機能，包括認知、情感、個性、社會性等協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童的生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展;兒童個體需要與社會需求之間的協(xié)調(diào)發(fā)展。

(3)兒童的發(fā)展是有個性的發(fā)展，教育除了使每個兒童達到國家統(tǒng)一要求的標準之外，還要根據(jù)每個兒童的特點和可能性，充分發(fā)揮他們各自的潛能，讓不同的兒童有自己的特色。促進兒童的全面發(fā)展是教師內(nèi)在的教育觀念、教育能力和外顯的教育手段、教育行為相結合的綜合表現(xiàn)。

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