關(guān)鍵詞： 教師資格證

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幼兒篇

21.舉例說明感知覺規(guī)律在幼兒教學(xué)中的運用。

21.【參考答案】

人的感知覺發(fā)展是有一定規(guī)律可循的，如果能在幼兒教學(xué)中運用好這些規(guī)律，就能提高教學(xué)的效果。

①適應(yīng)現(xiàn)象，即人的感覺會因刺激的持續(xù)時間的長短而降低或提高的現(xiàn)象。比如，人在空氣污濁的環(huán)境中待久了，會毫無覺察。這是嗅覺適應(yīng)。根據(jù)這一現(xiàn)象，幼兒園各班活動室應(yīng)有通風(fēng)換氣設(shè)施和制度，以保證空氣清新。

②對比現(xiàn)象，即同一分析器的各種感覺會因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。比如，人的視覺存在同時對比現(xiàn)象，灰色的圖形放在白色背景上顯得比較暗一點，而放在黑色背景上顯得亮一些。因此，教師在制作和使用直觀教具時要注意顏色對比，提高幼兒的感受性;

③知覺中對象與背景的關(guān)系規(guī)律。知覺對象從背景中分出來受幾種條件的影響：

一是對象與背景的差別，兩者差別越大，對象越容易從背景中區(qū)別出來。比如，為了讓幼兒觀察紅花，教師要以綠樹為背景。教師的板書、掛圖等應(yīng)當(dāng)突出重點，加強對象與背景的差別。

二是對象的活動性，在固定不變的背景上，活動的刺激物容易被知覺為對象。因此，教師應(yīng)當(dāng)盡量多利用活動模型、活動玩具以及幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺。

三是刺激物本身各部分的組合。在視覺刺激中，凡是距離上接近或形態(tài)上相似的各部分容易組成知覺的對象。因此，教師在繪制掛圖時，為了突出需要觀察的對象或部位，要注意拉開距離或加上不同顏色。教師講課的聲調(diào)應(yīng)有抑揚頓挫。

四是教師的言語與直觀材料相結(jié)合。詞的作用可以使幼兒知覺的效果大大提高。因此，教師對直觀材料的運用，必須與言語講解正確結(jié)合起來。

22.試述記憶的保持和遺忘規(guī)律在學(xué)前兒童活動中的應(yīng)用。

22.【參考答案】

(1)記憶的保持是一個動態(tài)的變化過程

(2)根據(jù)遺忘規(guī)律科學(xué)地組織復(fù)習(xí)

①及時復(fù)習(xí);

②合理分配復(fù)習(xí)時間;

③利用記憶恢復(fù)的規(guī)律。

(3)排除影響“保持”的因素，科學(xué)地安排識記材料

①排除學(xué)習(xí)材料之間相互影響的干擾;

②排除疲勞的干擾。

23.說謊行為是幼兒成長過程中常見的一種現(xiàn)象，是幼兒的心理行為問題之一，請論述幼兒說謊行為產(chǎn)生的原因。

23.【參考答案】

(1)無意說謊的類型及成因：

①想象與現(xiàn)實混淆。由于認(rèn)知水平的限制造成的判斷性失誤。人的大腦皮層是逐步發(fā)展和完善的。而幼兒的大腦皮層發(fā)展不夠完善造成其判斷思維能力不穩(wěn)定。

②表達能力限制引起的說謊。由于幼兒詞匯量有限，在用詞方面，便存在很大的困難，常常詞不達意，被誤認(rèn)為是說謊。

③理解能力的限制引起的說謊。幼兒由于思維水平的限制，理解能力差，如果家長和教師提問孩子問題的時候沒有考慮到孩子的年齡特點，可能造成孩子不理解而被動說謊。

(2)有意說謊的類型及成因：

①自身因素：開脫責(zé)任，逃避懲罰。幼兒的這類說謊往往是恐懼心理所致，由于孩子年齡小，自控能力差，做錯了事情或有什么過失，為了開脫責(zé)任，避免懲罰因而說謊;幼兒有時想取悅家長和老師往往會出現(xiàn)有意說謊現(xiàn)象。

②成人影響：家長說謊，幼兒模仿。

24.試論述學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢。

24.【參考答案】

學(xué)前兒童情緒情感的發(fā)展趨勢表現(xiàn)為：

(1)情緒的社會化。

幼兒情緒的社會化表現(xiàn)為以下幾個方面：情緒中社會性交往的成分不斷增加、引起情緒反應(yīng)的社會性動因不斷增加、情緒表達的社會化表情是情緒的外部表現(xiàn)。幼兒的情緒發(fā)展逐漸分化和發(fā)展，與人際交往的關(guān)聯(lián)不斷加深。

(2)情緒的豐富和深刻化。

幼兒的情緒過程越來越分化，情緒指向的事物不斷增加，逐漸出現(xiàn)了與感知覺、記憶、想象、思維、自我意識相聯(lián)系的情緒。

(3)情緒的自我調(diào)節(jié)化。

隨著年齡的增長，嬰幼兒對情緒過程的自我調(diào)節(jié)越來越強。這種發(fā)展趨勢表現(xiàn)在三個方面，情緒的沖動性逐漸減少，情緒的穩(wěn)定性逐漸提高，情緒從外露到內(nèi)隱。

25.簡述幼兒自我評價的發(fā)展特點。

25.【參考答案】

(1)從依從性的評價發(fā)展到自己獨立評價

幼兒初期的孩子還沒有獨立的自我評價。他們的自我評價依賴于成人對他的評價。他們往往不加考慮地輕信成人對自己的評價，自我評價只是簡單地重復(fù)成人的評價。如“老師說我是好孩子”。

(2)從對個別方面的評價發(fā)展到對多方面的評價

4 歲左右的孩子有一半以上可以進行自我評價，但主要是從個別方面或局部來評價自己。例如，他們在回答好孩子的原因時，說“我不打人”;5 歲左右的孩子則進一步，如“星期天我?guī)蛬寢寬叩?、抹桌子、刷碗?6 歲的孩子則能從多方面進行評價，如“我是好孩子，客人來了我主動問客人好，上課發(fā)言好，幫老師收拾積木”。

(3)從對外部行為的評價向?qū)?nèi)心品質(zhì)的評價過渡幼兒的自我評價基本上是對自己外部行為的評價，還不能深入到對內(nèi)心品質(zhì)的評價。到了 6 歲左右，才開始出現(xiàn)向?qū)?nèi)心品質(zhì)評價過渡的傾向。如“我不撒謊，上課坐得好，我不想欺負(fù)小朋友”。但這還不是真正對內(nèi)心品質(zhì)的評價。

(4)從具有強烈情緒色彩的評價發(fā)展到根據(jù)簡單的行為規(guī)則的理智評價幼兒初期的孩子往往不從具體事實出發(fā)，而從情緒出發(fā)進行自我評價。如當(dāng)問孩子誰畫的畫漂亮?xí)r，絕大多數(shù)孩子都會說自己的好，而事實并非如此。到了 4 歲左右，孩子開始能夠初步運用一定的行為規(guī)則評價自己和他人行為的好壞。如問到為什么要多分一些糖給媽媽時，說“媽媽工作忙，辛苦”。

總之，幼兒自我評價的發(fā)展是與他們認(rèn)識水平的發(fā)展密切聯(lián)系著的。

26.簡要論述 3—6 歲兒童口語培養(yǎng)措施。

26.【參考答案】

學(xué)前期是兒童口語發(fā)展的敏感期，在該階段，教師應(yīng)該重點發(fā)展幼兒的口語能力。

(1)激發(fā)幼兒言語交往的需要。幼兒本身言語交往的需要，對其言語發(fā)展非常重要。為兒童創(chuàng)造言語交往的條件包括以下方面：親子之間的言語交往;同伴之間的言語交往;師生間的言語交往。

(2)講究教法。兒童學(xué)習(xí)語言的兩條途徑：一是模仿;二是強化。模仿有即時模仿和延遲模仿兩種，要在語音、語法、詞匯方面提供正確榜樣;強化有正強化和負(fù)強化兩種，強化原則多用于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)說話、練習(xí)說話和糾正不良的說話習(xí)慣。

(3)鼓勵言語創(chuàng)造性。兒童學(xué)習(xí)、使用語言中的創(chuàng)造性不可低估。在言語活動中，把主動性和積極性，模仿和創(chuàng)造性相結(jié)合，根據(jù)兒童自己的經(jīng)驗去創(chuàng)造。

(4)培養(yǎng)“前讀寫”興趣。幼兒期在書面語言方面處于準(zhǔn)備期。在為讀寫做準(zhǔn)備中，應(yīng)以培養(yǎng)前讀寫興趣為重點，對讀寫要求不要過于嚴(yán)格，多鼓勵幼兒，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和成績。

27.簡答幼兒與幼兒的交往對其社會性發(fā)展的積極影響。

27.【參考答案】

幼兒與幼兒的交往對其社會性發(fā)展的積極影響包括：

(1)同伴關(guān)系構(gòu)成了兒童社會能力發(fā)展的重要背景;

(2)穩(wěn)定的同伴關(guān)系是滿足社交需要、使其獲得社會支持和安全感的重要源泉;

(3)同伴交往經(jīng)驗有利于兒童自我概念和人格的發(fā)展。

28.試結(jié)合理論評析蒙臺梭利的感覺教育思想。

28.【參考答案】

在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內(nèi)容。她認(rèn)為 3—6 歲是兒童身心迅速發(fā)展的時期，幼兒的各種感覺先后處于敏感期(兒童心理的發(fā)展有各種敏感期，在發(fā)展過程中經(jīng)過不同的階段，每個階段都有某種心理的傾向性和可能性，過了特定的時期，其敏感性則會消失)，因此，必須對幼兒進行系統(tǒng)的和多方面的感官訓(xùn)練，使他們通過與外部世界的直接接觸，發(fā)展敏銳的感覺和觀察力，為高級的智力活動和思維發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

蒙臺梭利的感覺教育是在重視所有感覺器官訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，特別重視視覺、聽覺、觸覺的訓(xùn)練，而且把對觸覺的訓(xùn)練放在最為重要的位置。為此，她專門設(shè)計了一套教具，如用以辨別物體形狀、大小、高低、長短的鑲嵌板，辨別聲音、音色的音筒，辨別味道、氣味的瓶子，練習(xí)小肌肉活動的鈕扣板等等。教具的特點是：簡單，幼兒能自我糾正錯誤、教師容易掌握指導(dǎo)時機。幼兒常常自由地選擇教具，并專注地和獨立地反復(fù)進行自我學(xué)習(xí)。

評價：蒙臺梭利的教育理論也受到不少批評，主要是指責(zé)她的教育偏重智能而較忽視幼兒情感的陶冶，忽視幼兒的社會化活動;其感覺教育教具脫離幼兒的實際生活，過于狹隘、呆板，操作法過于機械等等。然而，盡管如此，蒙臺梭利教育的偉大功績，對世界幼兒教育的巨大貢獻是不可否認(rèn)的。她的理論的基本精神，特別是重視幼兒身心發(fā)展特點，重視幼兒的自主性和自我學(xué)習(xí)，重視環(huán)境的作用，以及她對教師作用的觀點等等，無論在蒙臺梭利時代還是在今天都具有不衰的生命力。

29.試簡述觀察類科學(xué)教育活動的組織與指導(dǎo)要點。

29.【參考答案】

(1)在幼兒觀察前，教師要明確觀察的任務(wù)和要求，對幼兒進行有目的地指導(dǎo)，講清楚觀察的內(nèi)容。

(2)教給幼兒相適應(yīng)的觀察方法：有序觀察法、比較觀察法。

(3)提出問題，引導(dǎo)幼兒觀察：問題要有啟發(fā)性，具體明確，有層次性等。

(4)鼓勵幼兒運用多種感官參與活動。

(5)教會幼兒作觀察記錄，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式表達觀察結(jié)果。

30.教師引導(dǎo)幼兒對美的表達與表現(xiàn)的核心要點有哪些?

30.【參考答案】

教師引導(dǎo)幼兒對美的表達與表現(xiàn)的核心要點有：

(1)為幼兒提供審美感受的機會;

(2)在審美體驗中尊重幼兒的獨特感受，不要將成人的審美標(biāo)準(zhǔn)強加于幼兒;

(3)支持幼兒的審美情趣和愛好。

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