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評價-分析型案例分析題的常見要求為:①對教育現(xiàn)象的原因、結(jié)果、影響做出評價和分 析;②對教育主體的觀念、行為、教育結(jié)果、教育主體之間關(guān)系做出評價和分析。
該類型的問題需要先“評”后“析”,分析時理論要結(jié)合案例。
(一)身心發(fā)展類案例分析題
身心發(fā)展類案例分析題??贾R點包括學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律、影響個體發(fā)展的因素、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論、埃里克森的社會發(fā)展階段理論、學(xué)生的能力差異與教育等。
【典型例題】
當(dāng)前,眾多家長希望孩子快速成才的心理,促使其將心中希冀轉(zhuǎn)嫁到孩子的小學(xué)教育、中學(xué)教育甚至是學(xué)前教育上面來。 在“不能輸在起跑線上”口號的鼓勵下,眾多的家長在選擇幼兒園時,選擇一些以傳授知識、技能為主的幼兒園。 除幼兒園之外,給孩子報各種各樣的輔導(dǎo)班。
他們認(rèn)為孩子的潛力很大,只要早教就早會。 “不能輸在起跑線上”,不能輸,不能等,教與不教就是不一樣。 經(jīng)過訓(xùn)練的孩子,知識和技能超過了沒有訓(xùn)練的孩子,成為許多家長的共識。
如何看待家長的這種教育心態(tài)和行為?
【答題思路】
首先,通過材料判斷家長的行為違背了兒童身心發(fā)展的哪些規(guī)律;其次,結(jié)合材料,分析教師的行為是如何違背兒童的這些身心發(fā)展規(guī)律的。
【參考答案】
材料所描述的現(xiàn)象就是所謂的幼兒教育“小學(xué)化”的一種體現(xiàn)。 家長的這種教育心態(tài)以及行為是違背兒童的身心發(fā)展規(guī)律的。
首先,兒童的身心發(fā)展具有順序性。 教育工作者應(yīng)按照兒童身心發(fā)展的序列進(jìn)行施教,做到循序漸進(jìn),不能在幼兒園階段強(qiáng)行教授學(xué)生小學(xué)才應(yīng)學(xué)習(xí)的知識和技能。 “揠苗助長”“陵節(jié)而施”都是有違身心發(fā)展順序性規(guī)律的。
其次,兒童的身心發(fā)展具有階段性。 兒童在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的身心發(fā)展的總體特征及主要矛盾,面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。 學(xué)前期的兒童過早地接觸大量的知識與技能訓(xùn)練,這不利于他們的發(fā)展。 家長應(yīng)該本著對孩子終身負(fù)責(zé)的態(tài)度對待孩子的教育, 切不可急功近利,急于求成,逼迫孩子以百米沖刺的方式去跑馬拉松,否則只會起到適得其反的作用。
最后,兒童的身心發(fā)展具有個體差異性。 每個兒童身上的優(yōu)點都不一樣,跟風(fēng)式的報輔導(dǎo)班,忽略了兒童本身的興趣與需要,以及他自身的優(yōu)勢特點。 在兒童還有沒進(jìn)入小學(xué)時,就破壞兒童對于學(xué)習(xí)的興趣,不利于兒童后期的發(fā)展。
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