關(guān)鍵詞： 教師資格證

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2015上半年幼兒教師資格證考試試題：《保教知識(shí)與能力》-簡(jiǎn)答論述分析活動(dòng)設(shè)計(jì)

二、簡(jiǎn)答題(本大題共2小題,每小題15分,共30分)

11.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。(15分)

12.簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。(15分)

三、論述題(本大題1小題,20分)

13.幼兒園為什么要為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備(9分)?應(yīng)做哪些準(zhǔn)備?(11分)

四、材料分析題(本大題共2小題,每小題20分,共40分)閱讀材料,并回答問(wèn)題。

14.材料:

情境一:

一天晩上,莉莉和媽媽散步時(shí),有下列對(duì)話:

媽媽:月亮在動(dòng)還是不動(dòng)?

莉莉:我們動(dòng)他就動(dòng)。

媽媽:是什么使他動(dòng)起來(lái)的呢?

莉莉:是我們。

媽媽:我們?cè)趺词顾麆?dòng)起來(lái)的呢?

莉莉:我們走路的時(shí)候他自己就走了。

情境二:

在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中,老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣,莉莉認(rèn)為一一對(duì)應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí),她就認(rèn)為兩排不一樣多了……

(1)莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段(2分)?舉例說(shuō)明這個(gè)階段思維的主要特征及表現(xiàn)。(12分)

(2)幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示?(6分)

15.材料:

大班幼兒在玩積木時(shí),出現(xiàn)了自發(fā)探究行為,其探究過(guò)程與結(jié)果如下圖所示。

(1)圖中的幼兒在搭建中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題?(4分)

(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒能獲得哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?(10分)

(3)該游戲中的材料有什么特點(diǎn)(3分)?這些特點(diǎn)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么影響?

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(本大題1小題,30分)

16.某幼兒園的院子里有幾種高大的樹(shù),也有一些比較低矮的灌木。請(qǐng)你結(jié)合院子里的這些資源,設(shè)計(jì)一個(gè)題為“幼兒園的樹(shù)木”的中班主題活動(dòng)方案(含3個(gè)子活動(dòng)),要求寫(xiě)出總目標(biāo),每個(gè)子活動(dòng)的名稱、目的和主要環(huán)節(jié)。

參考答案：

二、簡(jiǎn)答題

11、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí),從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。該理論主要提出兩個(gè)要點(diǎn):

一是交互決定觀。他認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為性質(zhì)。

二是觀察學(xué)習(xí)。這是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的。觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人(榜樣)的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。在觀察學(xué)習(xí)中,觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。并將觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程分為四個(gè)具體過(guò)程:(1)注意過(guò)程;(2)保持過(guò)程;(3)復(fù)制過(guò)程;(4)動(dòng)機(jī)過(guò)程。

12、角色游戲是幼兒期典型、有特色的一種游戲。教師對(duì)于角色游戲的觀察是多維度的,不同年齡班,角色游戲觀察的觀察要點(diǎn)和目的也不一樣,具體表現(xiàn)為:

(1)大班觀察要點(diǎn):游戲主題能否主動(dòng)反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系,合理的按照自己的意愿計(jì)劃游戲,解決問(wèn)題的能力是否提高。

目的:培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性,鼓勵(lì)兒童在游戲中的創(chuàng)造性。通過(guò)講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí),拓展思路,不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級(jí)水平。

(2)中班觀察要點(diǎn):游戲主題是否穩(wěn)定,有沒(méi)有與別人交往的愿望,是否具備交往的技能,發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因。

目的:指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能和規(guī)范,促進(jìn)兒童與同伴的交往,在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。這是角色游戲的中級(jí)水平。

(3)小班觀察要點(diǎn):游戲內(nèi)容是否重復(fù)操作、擺弄玩具、主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單。

目的:注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng),讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立。這是角色游戲的初級(jí)水平。

三、論述題

13、(1)兒童從幼兒園到小學(xué),身心發(fā)展會(huì)發(fā)生變化:學(xué)前兒童身心發(fā)展是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一、變化發(fā)展的過(guò)程。

幼兒園和小學(xué)的學(xué)習(xí)階段會(huì)發(fā)生變化:雖然同屬于基礎(chǔ)教育,但這兩個(gè)階段在教育任務(wù)、內(nèi)容、形式、方法、作息制度及常規(guī)管理等方面都存在較大差異,兒童從幼兒園到小學(xué)需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程、過(guò)渡適應(yīng)的過(guò)程。學(xué)前教育和小學(xué)教育是相鄰的兩個(gè)教育階段,銜接工作做得如何,直接影響兒童入學(xué)后的適應(yīng)和今后的健康成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展。

幼兒園和小學(xué)的心里發(fā)展會(huì)發(fā)生變化:兒童在認(rèn)知、情緒情感、社會(huì)行為等方面都會(huì)出現(xiàn)較大的變化,所以就需要一個(gè)過(guò)渡。

因此,幼兒園應(yīng)該為幼兒入學(xué)做準(zhǔn)備,以實(shí)現(xiàn)幼小銜接的平衡過(guò)渡。

(2)加強(qiáng)兒童入小學(xué)適應(yīng)所具備的素質(zhì)培養(yǎng),培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)展人際交往能力、規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)、發(fā)展動(dòng)作等。培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性。增強(qiáng)幼兒的自信心,對(duì)周圍的人和事物態(tài)度積極,激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)參與的欲望和興趣,給他們提供自己選擇、自己計(jì)劃、自己決定的機(jī)會(huì)和條件,鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ剿鲊L試,獲得成功的體驗(yàn)。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性。整理好自己的學(xué)習(xí)用具和生活用品、自己穿脫衣服、按時(shí)喝水、獨(dú)自上廁所等。發(fā)展人際交往能力。培養(yǎng)幼兒在新的人際環(huán)境中,可以主動(dòng)與同伴交往,友好相處。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。在大班階段,可以開(kāi)展規(guī)則游戲活動(dòng)或其他活動(dòng),幼兒知道生活、學(xué)習(xí)、游戲都是有規(guī)則的;如果不遵守這樣的規(guī)則會(huì)有什么后果,有意識(shí)發(fā)展他們自我控制能力,縮短入學(xué)后適應(yīng)小學(xué)規(guī)則的時(shí)間。發(fā)展動(dòng)作,增強(qiáng)體質(zhì)。小學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)較之游戲互動(dòng)顯得枯燥,兒童入學(xué)后腦力活動(dòng)增多,書(shū)寫(xiě)任務(wù)較多,學(xué)習(xí)壓力增大。因此,兒童應(yīng)具有健康的身體、強(qiáng)壯的體魄,抵抗疾病的能力,較強(qiáng)的手眼協(xié)調(diào)能力和運(yùn)動(dòng)能力。

做好兒童入學(xué)前的準(zhǔn)備工作,縮小與小學(xué)差異程度的工作,如調(diào)整每日的作息制度,改變活動(dòng)時(shí)環(huán)境的布置。開(kāi)展適應(yīng)小學(xué)的教育活動(dòng),進(jìn)行進(jìn)入小學(xué)適應(yīng)性方面的教育,帶領(lǐng)兒童參觀小學(xué),開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)。舉行隆重的畢業(yè)典禮。

四、材料解析題

14、(1)莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階段的主要特征,根據(jù)皮亞杰的研究成果,表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性;以自我為中心,只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子,更改了排列方法,孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改;具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果,但不知道2+3=5,思維需要具體事物給予支持;刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道3+2等于幾;泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維的;自我為中心只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題,表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)動(dòng)的。

(2)這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為:

首先,要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象,在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn),使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。

其次,幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則,在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化,重視教具的形象、生動(dòng)性。

15、(1)圖中幼兒在搭建中可能遇到的問(wèn)題有:

缺乏合作的意識(shí),不能進(jìn)行分工協(xié)作與交流;積木頻繁倒塌,只好重新再來(lái)一遍;在搭建積木的過(guò)程中,兩邊的積木難以達(dá)到平衡,找不到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗(yàn):

①有關(guān)幾何體特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過(guò)程實(shí)際上就是感知幾何體特征的過(guò)程。幼兒在解決積木的匹配問(wèn)題時(shí),往往會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)比較各種不同幾何體的異同,從而選擇能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或符合現(xiàn)實(shí)比例要求的積木。

②有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

在積木游戲中,垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法,但是隨著積木游戲技能的發(fā)展,幼兒開(kāi)始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是,在解決這些問(wèn)題的同時(shí),順其自然地進(jìn)入到探究物體支撐規(guī)劃的過(guò)程中。這種穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。

③有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料,加之形狀各異,大小不一,為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題:同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替,于是在代替的過(guò)程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問(wèn)題。

(3)游戲材料的特點(diǎn)為:體積較大,種類單一,數(shù)量豐富,功能較多。

這些特點(diǎn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響表現(xiàn)為:體積較大的材料,便于幼兒抓握,使幼兒更好的觀察活動(dòng)材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力,但也容易讓幼兒?jiǎn)适в螒虻臉?lè)趣。數(shù)量豐富,功能較多的材料能夠調(diào)動(dòng)幼兒的探索精神,幫助幼兒在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題

16、活動(dòng)名稱:幼兒園的樹(shù)木(中班)

主題活動(dòng)總目標(biāo):

1.引導(dǎo)幼兒愿意和樹(shù)木做朋友,對(duì)幼兒園里的樹(shù)木感興趣。

2. 能夠主動(dòng)提出有關(guān)樹(shù)的問(wèn)題,并能與同伴積極討論。

3. 感知大樹(shù)的生長(zhǎng)變化,簡(jiǎn)單了解樹(shù)對(duì)人和環(huán)境的作用。

4. 能積極與同伴一起探究問(wèn)題,在探究中獲得經(jīng)驗(yàn),能夠簡(jiǎn)單地記錄。

5. 以樹(shù)為主題進(jìn)行美工創(chuàng)造,關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征。

6. 感受幼兒園的美,激發(fā)愛(ài)樹(shù)、愛(ài)幼兒園的感情,培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)。

主題活動(dòng)一:樹(shù)木的秘密(科學(xué))

目的:

1. 通過(guò)觀察和比較認(rèn)識(shí)幼兒園中的樹(shù)木,了解樹(shù)與人類的關(guān)系。

2. 學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄發(fā)現(xiàn)樹(shù)木的不同特征。

3. 積極參與有關(guān)樹(shù)木的探索活動(dòng),樂(lè)意與同伴交流分享有關(guān)樹(shù)木的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程:

1. 情境導(dǎo)入,引出主題

活動(dòng)開(kāi)始前,教師帶領(lǐng)幼兒到院子去散步,在散步的過(guò)程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹(shù),教師向幼兒講解常綠樹(shù)和落葉樹(shù),從而引出本次活動(dòng)內(nèi)容。

2. 認(rèn)識(shí)常綠樹(shù)和落葉樹(shù)

(1)教師通過(guò)多種角度教會(huì)幼兒區(qū)分兩種樹(shù)的特征(大小、厚薄、形狀)

(2)教師小結(jié):常綠樹(shù)的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的;表面有蠟質(zhì)。落葉樹(shù)的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒(méi)有水分的。

3.學(xué)習(xí)樹(shù)的年輪

在掌握常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的知識(shí)后,教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樹(shù)的年輪,并教會(huì)樹(shù)的年輪方法,幼兒學(xué)會(huì)后,講幼兒分組,分發(fā)記錄卡片,讓幼兒在園中找找書(shū)的年齡,并記錄下來(lái)。

4.游戲結(jié)束

(1)帶領(lǐng)幼兒玩“樹(shù)葉找家”的游戲。教師分發(fā)樹(shù)葉,讓幼兒把樹(shù)葉貼到相對(duì)應(yīng)的樹(shù)上,找找幼兒園中哪些是常綠樹(shù)哪些落葉樹(shù)。

(2)讓幼兒交流大樹(shù)的秘密有哪些,通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)到了什么。教師總結(jié)樹(shù)與人的關(guān)系。

主題活動(dòng)二:樹(shù)的想象(美術(shù))

目的:

1. 能自主選擇各種材料,對(duì)不同的“樹(shù)”進(jìn)行裝飾

2. 大膽運(yùn)用自己的想象,用自己喜歡的方式描繪出大樹(shù)

3. 養(yǎng)成正確使用、有序收放材料的習(xí)慣。

活動(dòng)過(guò)程:

1.談話導(dǎo)入,引起幼兒興趣

活動(dòng)開(kāi)始,教師組織小朋友們坐好之后提問(wèn)小朋友們知道哪些大樹(shù)。它們是什么樣子的。通過(guò)談話引發(fā)幼兒回憶,通過(guò)幼兒描述教師總結(jié),引出本次活動(dòng)內(nèi)容,運(yùn)用自己的想象,描繪出我們身邊的樹(shù)木。

2. 講解示范,掌握繪畫(huà)方法

(1) 教師出示范畫(huà),提問(wèn)幼兒畫(huà)上都有什么,教師告訴幼兒畫(huà)上的樹(shù)是我們幼兒園里的樹(shù)。

(2)教師示范作畫(huà),在示范的過(guò)程中,依次說(shuō)出描畫(huà)、吹畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)的方法,引導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面布局。并帶領(lǐng)幼兒觀察繪畫(huà)器材,進(jìn)一步了解不同繪畫(huà)材料的使用方法。重點(diǎn)講解吹畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)的注意事項(xiàng)。

3. 幼兒作畫(huà),教師巡視指導(dǎo)

(1)教師交代要求,要畫(huà)出小朋友們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)的樹(shù),要畫(huà)的盡量大,布局合理,幼兒開(kāi)始作畫(huà),鼓勵(lì)幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫(huà)。

(2)教師巡回指導(dǎo),對(duì)繪畫(huà)能力較弱的幼兒適時(shí)的予以幫助,對(duì)想象力豐富的幼兒,教師要注意保護(hù)其創(chuàng)造力,適時(shí)予以表?yè)P(yáng)。

4.講評(píng)作品,結(jié)束活動(dòng)

教師提醒先畫(huà)好的幼兒寫(xiě)好名字,將作品貼在展板上。引導(dǎo)幼兒互相欣賞,用貼五角星的方法選出“你喜歡的樹(shù)”。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡的理由,并請(qǐng)其他幼兒提點(diǎn)意見(jiàn)。

主題活動(dòng)三:和大樹(shù)做朋友

目的:

1. 通過(guò)“樹(shù)朋友”的活動(dòng),體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,

2. 知道關(guān)心幼兒園里的樹(shù)木,關(guān)注周圍的環(huán)境。

3. 能用完整的語(yǔ)句表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

活動(dòng)過(guò)程:

1. 視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣

(1) 活動(dòng)開(kāi)始,教師播放和樹(shù)木有關(guān)的視頻,將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來(lái)。并引導(dǎo)幼兒討論:為什么樹(shù)是人類的好朋友?樹(shù)木對(duì)人類有哪些幫助?

(2) 教師以談話的形式,引出本次活動(dòng)的內(nèi)容

2. 教師出示與環(huán)境相關(guān)的樹(shù)的圖片,讓幼兒認(rèn)識(shí)到樹(shù)的作用

通過(guò)觀察圖片,教師問(wèn)幼兒講解樹(shù)的作用,(美化環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫)。通過(guò)這一形式,彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足,通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)形象的畫(huà)面展示樹(shù)木與自然及人類的關(guān)系,從而讓幼兒感受到愛(ài)護(hù)樹(shù)木,植樹(shù)造林的重要性。

3. 學(xué)植樹(shù)

教師告訴幼兒,每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)。結(jié)合植樹(shù)節(jié),幼兒自選材料,嘗試用自己喜歡的方式建構(gòu)“森林”,通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和愛(ài)護(hù)。教師始終參與幼兒活動(dòng),及時(shí)地引導(dǎo)、幫助。

4. 活動(dòng)結(jié)束

教師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的樹(shù)木,在幼兒園的大樹(shù)旁,讓幼兒把自己想象成小樹(shù)苗,教師帶領(lǐng)幼兒載歌載舞,讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的美好情感進(jìn)一步提高。

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