關(guān)鍵詞： 教師資格證

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第一節(jié)嬰幼兒發(fā)展概述

一、嬰幼兒發(fā)展的含義

嬰幼兒發(fā)展是指嬰幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中，生理和心理兩方面有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過(guò)程。

二、嬰幼兒發(fā)展的影響因素

嬰幼兒發(fā)展的影響因素包括客觀因素<遺傳、成熟>和主觀因素<環(huán)境和教育、主觀能動(dòng)性>。

第二節(jié)兒童發(fā)展理論

一、成熟勢(shì)力說(shuō)

美國(guó)心理學(xué)家格塞爾——成熟勢(shì)力說(shuō)簡(jiǎn)稱(chēng)成熟論。

觀點(diǎn)：支配兒童心理發(fā)展的因素有兩個(gè):成熟和學(xué)習(xí)。成熟是發(fā)展的重要條件。

理解:雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)

教育（需記）:尊重孩子的實(shí)際水平，在尚未成熟時(shí)要耐心等待。

二、行為主義觀點(diǎn)

1、華生的經(jīng)典行為主義

美國(guó)心理學(xué)家華生——行為主義學(xué)派的創(chuàng)始人。

觀點(diǎn)：人的發(fā)展完全是由外界環(huán)境決定的。

需記:華生的環(huán)境決定論

2、斯金納的操作行為主義

美國(guó)心理學(xué)家斯金納——強(qiáng)化理論。

理解:（1）正強(qiáng)化:由于一個(gè)刺激的加入而增強(qiáng)了一個(gè)操作性行為發(fā)生的概率。如:表?yè)P(yáng)、小紅花獎(jiǎng)勵(lì)等。

（2）負(fù)強(qiáng)化:由于幾個(gè)刺激的排除而加強(qiáng)了某一操作性行為發(fā)生的概率。如:批評(píng)、懲罰等。

3、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論<觀察和模仿>

觀點(diǎn):觀察學(xué)習(xí)是通過(guò)觀察并模仿他人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。他強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)在行為發(fā)展中的作用。

理解:班杜拉關(guān)于觀察學(xué)習(xí)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)

三、精神分析理論

1、奧地利的西蒙?弗洛伊德是精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人。

需記:

? 三個(gè)主要的、連續(xù)的階段:

（1）本我:遵循快樂(lè)的原則。

（2）自我:遵循現(xiàn)實(shí)的原則。

（3）超我:遵循道德的原則。

? 心理和行為發(fā)展劃分由低至高的五個(gè)漸次階段

（1）口唇期＜0～1歲＞

（2）肛門(mén)期＜1～3歲＞

（3）性器期＜3～6歲＞

（4）潛伏期＜6～11歲＞

（5）生殖期＜12歲以后＞

2、美國(guó)的埃里克森——人格發(fā)展理論。同時(shí)也是美國(guó)現(xiàn)代有名望的精神分析理論家之一。

需記:

埃里克森提出的八個(gè)階段:

? 信任感對(duì)不信任感（0歲～1、1.5歲）

? 自主感對(duì)羞恥感、懷疑感（1、1.5歲～3、4歲）

? 主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感（3、4歲～5、6歲）

? 勤奮感對(duì)自卑感（6歲～11歲）

? 自我同一性對(duì)角色混亂（11、12歲～17、18歲）

? 親密感對(duì)孤獨(dú)感（成年早期）

? 繁殖感對(duì)停滯感（成年中期）

? 自我整合對(duì)絕望感（成年晚期）

＜前四點(diǎn)為需記，后四點(diǎn)需理解。＞

四、認(rèn)知發(fā)展理論

1、皮亞杰——認(rèn)知發(fā)展觀

皮亞杰的四個(gè)基本概念:圖式、同化、順應(yīng)和平衡。

2、兒童認(rèn)知發(fā)展階段

第一階段:感知運(yùn)動(dòng)階段＜0～2歲＞

第二階段:前運(yùn)算階段＜2～7歲＞

第三階段:具體運(yùn)算階段＜7～11歲＞

第四階段:形式運(yùn)算階段＜11歲以后＞

五、文化歷史發(fā)展理論

1、兩種心理機(jī)能

維果斯基區(qū)分了兩種心理機(jī)能:一是作為動(dòng)物進(jìn)化結(jié)果的低級(jí)心理機(jī)能，二是作為歷史發(fā)展結(jié)果的高級(jí)心理機(jī)能，即以符號(hào)系統(tǒng)為中介的心理機(jī)能。

2、心理發(fā)展觀

3、內(nèi)化學(xué)說(shuō)

4、近發(fā)展區(qū)

維果斯基認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩種水平:一是兒童的現(xiàn)有水平；二是即將達(dá)到的發(fā)展水平。這兩種之間的差距就是近發(fā)展區(qū)。

5、支架式教學(xué)

通過(guò)教師的幫助（支架），把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，后撤去“支架”。

＜重點(diǎn)記住后面的第4、5點(diǎn)。＞

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