關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.陳老師說(shuō)：“不是每個(gè)學(xué)生都能考上大學(xué)，學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后并不代表永遠(yuǎn)落后，我絕不放棄任何一個(gè)學(xué)生?！毕铝姓f(shuō)法不恰當(dāng)?shù)氖牵? ）

A.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的階段性

B.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的不平衡性

C.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的差異性

D.陳老師重視學(xué)生發(fā)展的順序性

2.某校規(guī)定：嚴(yán)禁學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入教室，一旦發(fā)現(xiàn)，立即沒(méi)收，并銷毀示眾。該規(guī)定侵犯的學(xué)生權(quán)利是（  ）

A.人身權(quán)

B.隱私權(quán)

C.名譽(yù)權(quán)

D.財(cái)產(chǎn)權(quán)

3.教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力是（  ）

A.愛(ài)崗敬業(yè)

B.教書育人

C.關(guān)愛(ài)學(xué)生

D.終身學(xué)習(xí)

4.下列導(dǎo)電導(dǎo)熱性最好的金屬是（  ）

A.銅

B.鋁

C.銀

D.鉛

5.教研室要選派一些教師參加一場(chǎng)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)。根據(jù)工作安排，必須滿足下列幾個(gè)條件：（1）如果張老師或者陳老師去，那么孫老師也應(yīng)該去；（2）負(fù)責(zé)科研的宗主任必須去；（3）如果陳老師不去，那么李老師去，但是周老師不能去；（4）如果宗主任去，那么周老師也應(yīng)該去。由此可見(jiàn)（  ）

A.陳老師應(yīng)該去，孫老師不應(yīng)該去

B.孫老師應(yīng)該去，陳老師不應(yīng)該去

C.陳老師、孫老師應(yīng)該去

D.陳老師、孫老師都不應(yīng)該去

二、材料分析題

材料：

幾個(gè)學(xué)生正在樹(shù)下興致勃勃地觀察著什么，一位老師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過(guò)去問(wèn)：“你們?cè)诟墒裁?？”“?tīng)螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！昂f(shuō)，螞蟻怎會(huì)唱歌？”老師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過(guò)來(lái)。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來(lái)，等候老師發(fā)落。一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說(shuō)：“您又不蹲下來(lái)，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌？”

問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)理念的角度分析該教師的行為。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】“不是每個(gè)學(xué)生都能考上大學(xué)”表明陳老師看到了不同學(xué)生的差異，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性；“學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后并不代表永遠(yuǎn)落后”表明學(xué)生發(fā)展的時(shí)間可能不同，有早有晚，也表達(dá)了暫時(shí)落后是學(xué)生某個(gè)發(fā)展階段的特征，體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性和階段性。題干所述并未體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的順序性。

2.D【解析】該學(xué)校的做法損害了學(xué)生的個(gè)人財(cái)產(chǎn)，侵犯了學(xué)生的財(cái)產(chǎn)權(quán)。

3.D【解析】終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

4.C【解析】選項(xiàng)中金屬導(dǎo)電性的順序?yàn)殂y、銅、鋁、鉛，故導(dǎo)電性最好的為銀。

5.C【解析】由（2）和（4）可推出周老師去。再根據(jù)（3）可推出陳老師去，再根據(jù)（1）可推出孫老師也去。

二、材料分析題

材料中教師的做法不符合素質(zhì)教育、現(xiàn)代學(xué)生觀和新課程倡導(dǎo)的教師觀的要求，因此是不正確的。

（1）素質(zhì)教育要求教師啟發(fā)誘導(dǎo)，因材施教。材料中教師對(duì)于學(xué)生的新奇想法不僅不予以表?yè)P(yáng)反而加以遏制，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的興趣加以引導(dǎo)，因材施教，違背了素質(zhì)教育的要求。

（2）現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為，學(xué)生是發(fā)展中的人，學(xué)生是獨(dú)特的人，學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。教師應(yīng)該遵循學(xué)生身心發(fā)展的階段性規(guī)律，用孩子的眼光來(lái)看待孩子的做法，在關(guān)注學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度等方面的發(fā)展，把學(xué)生看作孩子。此外，教師要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，不能把自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生。當(dāng)學(xué)生對(duì)螞蟻產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師不能以自己的論斷否定、斥責(zé)他們。

（3）新型教師觀強(qiáng)調(diào)尊重和贊賞，幫助和引導(dǎo)。在學(xué)生說(shuō)螞蟻會(huì)唱歌時(shí)，教師應(yīng)該尊重他們的想法，并引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?，獲取更多的知識(shí)，而不是生氣地否定、斥責(zé)。

（4）民主平等是我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)之一。民主平等要求教師理解學(xué)生，發(fā)揮非權(quán)力性影響，并一視同仁地與所有學(xué)生交往，善于傾聽(tīng)不同意見(jiàn)，同時(shí)也要求學(xué)生正確表達(dá)自己的思想和行為，學(xué)會(huì)合作和共同學(xué)習(xí)。材料中教師的行為是以教師為中心的師生關(guān)系模式，不符合現(xiàn)代師生關(guān)系的要求。

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