關(guān)鍵詞： 教師資格證 2025

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一、單選題

1.將教學評價分為相對性評價、絕對性評價和個體內(nèi)差異評價，其劃分依據(jù)是（  ）

A.教學評價在教學活動中的不同作用

B.教學評價參照的基準不同

C.心理與教育研究方法中有關(guān)實證與思辨的特色

D.評價的分析方法

2.劉老師在班級管理中注意聽取學生的意見，她在教室專門放了記錄表，讓學生可以寫下對班級的各種建議，并且在班會上與同學們就某些建議進行集中討論。劉老師的領(lǐng)導方式屬于（  ）

A.專斷型

B.放任型

C.權(quán)威型

D.民主型

3.在閱讀中遇到生詞時，教師一般要求學生聯(lián)系上下文猜測詞義，而不是急于查字典。這體現(xiàn)了知覺的（  ）

A.整體性

B.理解性

C.選擇性

D.恒常性

4.在教育心理學發(fā)展歷史上，主張把行為主義的S-R公式改為S-O-R的是（  ）

A.桑代克

B.斯金納

C.班杜拉

D.托爾曼

5.兒童在解決腦筋急轉(zhuǎn)彎“小明吹電扇的時候為什么越吹越熱”時，只想到了電扇吹小明，而想不到是小明去吹電扇。這里體現(xiàn)出來的影響問題解決的因素是（  ）

A.思維定勢

B.原型啟發(fā)

C.問題表征

D.靈感

二、辨析題

負強化作為一種溫和的懲罰形式，是教師給予學生的負性關(guān)注，其作用是使負性行為得以增加。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】根據(jù)評價采用的標準，教學評價可以分為絕對性評價、相對性評價和個體內(nèi)差異評價。

2.D【解析】采用民主型領(lǐng)導方式的班主任比較善于傾聽學生的意見，不以直接的方式管理班級，而是以間接的方式引導學生。題干中劉老師的做法是民主型領(lǐng)導方式的體現(xiàn)。

3.B【解析】知覺的理解性是指人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知的事物加工處理，并用語詞加以概括賦予說明的加工過程。教師要求學生聯(lián)系上下文來猜測詞義是讓學生以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對生詞進行推理加工，這體現(xiàn)了知覺的理解性。

4.D【解析】托爾曼主張將行為主義S-R公式改為S-O-R公式，O代表機體的內(nèi)部變化。

5.A【解析】所謂定勢就是指由先前影響所形成的往往不被意識到的心理準備狀態(tài)，它將支配人以同樣的方式去對待同類后繼活動。題干所述體現(xiàn)了定勢的消極作用。

二、辨析題

（1）這種說法是不正確的。（2）懲罰與負強化有所不同，負強化是消除傷害性或討厭的刺激以增加合乎要求反應出現(xiàn)概率的過程，實施負強化的目的是加強某種適當行為。負強化物往往都是個體不想要的“不愉快刺激物”，如電擊、刑期、罰做作業(yè)等。而懲罰則是通過厭惡刺激的呈現(xiàn)來降低反應在將來發(fā)生的概率。當然，懲罰與負強化之間也并不是截然分開的。懲罰只有符合負強化的意義才會產(chǎn)生最大的教育價值。所以，題干所述說法是不正確的。

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