關(guān)鍵詞： 教師資格證 2025

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.青年教師王老師想要提高教學(xué)水平，主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽(tīng)課。王老師上課時(shí)盡管教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，甚至教學(xué)語(yǔ)言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳，下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵?  ）

A.王老師只注重了模仿，忽視了對(duì)自己的教學(xué)反思

B.王老師不重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不扎實(shí)

C.王老師一味模仿李老師，未形成自己的教學(xué)風(fēng)格

D.王老師不重視班級(jí)學(xué)情，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性

2.地方人民政府對(duì)違反我國(guó)《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（  ）

A.責(zé)令其限期改正

B.給予行政處分

C.依法追究刑事責(zé)任

D.對(duì)其處以罰款并責(zé)令改正

3.唐代韓愈提出“以身立教”，才能“其身亡而其教存”。這在教師職業(yè)道德中是指（  ）

A.學(xué)而不厭，誨人不倦

B.關(guān)愛(ài)學(xué)生，因材施教

C.以身作則，為人師表

D.愛(ài)崗敬業(yè)，終身學(xué)習(xí)

4.其作品被蘇軾評(píng)價(jià)為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的是（  ）

A.李白

B.王維

C.孟浩然

D.陶淵明

5.Word的“文件”菜單底部顯示的文件是（  ）

A.當(dāng)前使用的文件

B.當(dāng)前已經(jīng)打開(kāi)的所有文件

C.最近使用過(guò)的Word文件

D.擴(kuò)展名是doc的所有文件

二、寫(xiě)作題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

有位青年在某國(guó)際著名IT公司做程序員，每當(dāng)他研究出更加快捷、先進(jìn)的編程方式時(shí)，他從不告訴其他員工。最終，他以?xún)?yōu)異的業(yè)績(jī)被評(píng)為該公司全球最佳員工，他感到很快樂(lè)。后來(lái)，他到遠(yuǎn)離塵世的山中度假，絕美的風(fēng)景深深震撼了他，也讓他感到從未有過(guò)的孤獨(dú)。如此美景卻無(wú)人愿意和他一起欣賞，心中的喜怒哀樂(lè)也找不到可以?xún)A訴的同事、朋友，因?yàn)橄掳嗪?，同事們各回宿舍，上網(wǎng)或玩網(wǎng)絡(luò)游戲，彼此之間很少交流。這位青年實(shí)在無(wú)法忍受抑郁之苦，最終結(jié)束了休假，并選擇了辭職。

這個(gè)消息在公司內(nèi)外引起了巨大的轟動(dòng)，人們議論紛紛。事后，相關(guān)的討論還在繼續(xù)。

對(duì)以上事情，你怎么看？要求立意正確，中心明確，自擬題目，文體不限，詩(shī)歌除外。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】王老師想要提高教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，并非不重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，B項(xiàng)說(shuō)法不恰當(dāng)。

2.A【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第三十八條規(guī)定，地方人民政府對(duì)違反本法規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)責(zé)令其限期改正。違反國(guó)家財(cái)政制度、財(cái)務(wù)制度，挪用國(guó)家財(cái)政用于教育的經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)重妨礙教育教學(xué)工作，拖欠教師工資，損害教師合法權(quán)益的，由上級(jí)機(jī)關(guān)責(zé)令限期歸還被挪用的經(jīng)費(fèi)，并對(duì)直接責(zé)任人員給予行政處分；情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

3.C【解析】題干中“以身立教”的意思是用自身的行為去感染他人，體現(xiàn)了以身作則、為人師表的重要性。

4.B【解析】王維是唐代山水田園詩(shī)人，他詩(shī)畫(huà)俱絕，蘇軾評(píng)價(jià)其作品為“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。

5.C【解析】Word的“文件”菜單底部顯示的是最近使用過(guò)的Word文檔。

二、寫(xiě)作題

雪中的餅干

分享，是父母從小對(duì)小朋友的要求；分享，亦是人與人之間禮貌的象征；分享，讓我們明白了這世界上愛(ài)的存在，讓我們明白了友誼的珍貴。然而，一個(gè)目中無(wú)人的給予和朋友間真誠(chéng)相待的給予，看似都是分享，意義是否一樣呢？

入冬以來(lái)，大自然的白色精靈似乎是迷上了這人間美景，一次又一次地拜訪(fǎng)，所以天空時(shí)而雪花飄零，時(shí)而如鵝毛一般，每天晚上放學(xué)回家，總會(huì)看到這樣一個(gè)人，頭發(fā)已近花白，臉上爬滿(mǎn)了深深的皺紋，眼角下垂，好無(wú)精神。他身上裹著一件單薄的大衣，也許是常年沒(méi)洗的原因，全是泥土和灰塵，看著好破爛。他跪著，腳上沒(méi)穿任何東西，腿前的白瓷杯里有零零散散的幾塊錢(qián)和幾片湊熱鬧的雪花，行人都緊裹棉衣，急匆匆地走過(guò)。有些人會(huì)將零錢(qián)投入白瓷杯，但大多數(shù)人都垂著眼皮，輕哼走過(guò)；亦或趕快拍拍手，似乎碰上了什么臟東西。是啊，誰(shuí)會(huì)在意這個(gè)臟兮兮的老頭呢？有時(shí)，他會(huì)磕頭說(shuō)聲謝謝，但并不抬頭仰視這些人，眼角依舊垂著，像個(gè)上了發(fā)條的機(jī)器人一樣，面無(wú)表情地說(shuō)著相同的話(huà)。

周六外出散步，又到了這個(gè)熟悉的街口，我看到一個(gè)大約六七歲的孩子，滿(mǎn)臉通紅地跑向他。路上有雪，孩子幾次都險(xiǎn)些摔倒，但孩子的眼神似乎很堅(jiān)定，手里攥著一袋東西飛奔著，待孩子跑到他面前時(shí)已喘起了氣，孩子蹲在他面前，和他高低差不多。他詫異地看著孩子，孩子拿出一袋餅干，開(kāi)心地說(shuō)：“爺爺，媽媽和老師都說(shuō)有了好東西要和別人分著吃，這袋餅干是路上媽媽買(mǎi)給我的，給你吃?！彼戳丝达灨?，又看了看氣喘吁吁的孩子，終于揚(yáng)起了眼角，笑起來(lái)說(shuō)謝謝，露出殘缺不全的牙齒。他撕開(kāi)袋子，一口咬下餅干，眼淚順著皺紋在青黑的臉上留下道道痕跡。孩子又貼心地幫他擦了擦，他忍不住地說(shuō)謝謝，不過(guò)這次，似乎每一個(gè)謝謝想要傳達(dá)的意思都不一樣。我的眼眶不禁也濕潤(rùn)起來(lái)。

是啊，分享的意義就是真心地將自己認(rèn)為最好的東西和別人共同享用，分享的意義就像孩子給老人餅干那么簡(jiǎn)單。我想自己對(duì)生活中的分享應(yīng)該也有了更多的理解和認(rèn)識(shí)了。

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