關(guān)鍵詞： 教師資格證 2025

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一、單選題

1.教學(xué)的首要任務(wù)是（  ）

A.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能

B.發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能

C.培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)

D.關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展

2.班主任要做好個別教育工作，所謂個別教育，是指（  ）

A.班集體中優(yōu)秀學(xué)生的個別教育

B.班集體中后進(jìn)生的個別教育

C.既包括優(yōu)秀學(xué)生的個別教育，也包括后進(jìn)生的個別教育

D.全體學(xué)生的教育

3.對于氣質(zhì)類型為（  ）的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致等個性品質(zhì)，防止與克服其怯懦、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)的產(chǎn)生；在教育方法方面，要多給予同情、關(guān)懷和幫助，避免在公開場合指責(zé)他們。

A.黏液質(zhì)

B.抑郁質(zhì)

C.多血質(zhì)

D.膽汁質(zhì)

4.小明親眼目睹欺負(fù)弱小的同學(xué)經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評、處罰，而那些愛護(hù)弱小的同學(xué)則受到大家的喜愛。久而久之，他也變成了一個樂于助人，不欺負(fù)弱小的學(xué)生。這種學(xué)習(xí)屬于（  ）

A.親歷學(xué)習(xí)

B.觀察學(xué)習(xí)

C.遷移學(xué)習(xí)

D.試誤學(xué)習(xí)

5.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”。這是一種（  ）

A.派生類屬學(xué)習(xí)

B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)

C.借鑒類屬學(xué)習(xí)

D.并列類屬學(xué)習(xí)

二、材料分析題

今年秋季開學(xué)后不久，類似學(xué)校通知新生家長為孩子做“智力測驗”的事件就時有發(fā)生。家住學(xué)校附近的一位劉女士反映：她和丈夫常年在外工作，他們的女兒一直由外祖父母領(lǐng)管。由于女兒入學(xué)后對學(xué)校的生活一時難以適應(yīng)。再加上女兒生性文靜，這下就更不愿意和同學(xué)交往了。班主任老師見她整日悶聲不響，就對家長說：“我看你女兒腦子不靈活，有些傻，你最好帶她去做一次測試。”

班主任的說法正確嗎？請用影響人心理發(fā)展的主要因素進(jìn)行理論分析。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識，形成基本技能、技巧，其他任務(wù)的實現(xiàn)都是在完成這一任務(wù)的過程中和基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

2.D【解析】班主任做好個別教育工作是指做好包括班集體中優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生在內(nèi)的全體學(xué)生的教育。

3.B【解析】針對學(xué)生的氣質(zhì)差異，在教育過程中對不同氣質(zhì)類型的學(xué)生采取的方法應(yīng)盡可能地因人而異，做到“一把鑰匙開一把鎖”。對抑郁質(zhì)氣質(zhì)類型的學(xué)生，要著重培養(yǎng)其敏感、機(jī)智、認(rèn)真、細(xì)致等個性品質(zhì)，防止與克服其怯懦、多疑、孤獨(dú)等消極品質(zhì)的產(chǎn)生。在教育方法方面，要給予更多的同情、關(guān)懷和幫助，避免在公開場合指責(zé)他們，指導(dǎo)他們多參加集體活動，在交往中消除疑慮。

4.B【解析】班杜拉認(rèn)為，觀察學(xué)習(xí)是人的學(xué)習(xí)最重要的形式。學(xué)習(xí)是個體通過對他人的行為及其強(qiáng)化結(jié)果的觀察，從而獲得某些新的行為反應(yīng)或已有的行為反應(yīng)得到修正的過程。題干所述小明的學(xué)習(xí)屬于觀察學(xué)習(xí)。

5.A【解析】派生類屬學(xué)習(xí)指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識只是舊知識的派生物。先學(xué)習(xí)“四邊形”的概念，再學(xué)習(xí)“平行四邊形”的概念應(yīng)屬于派生類屬學(xué)習(xí)。

二、材料分析題

（1）為人師者，下此結(jié)論是一種不負(fù)責(zé)任的草率行為。

（2）影響人心理發(fā)展的主要因素有：遺傳、環(huán)境、教育和主觀能動性。案例中的小女孩主要是因為家庭教養(yǎng)方式的關(guān)系，本身性格比較內(nèi)向，加上環(huán)境不熟悉，教師如果僅憑孩子“整日悶聲不響”，就斷定孩子傻，是不科學(xué)的。

（3）通過“智力測驗”并不能完全斷定一個人的智力，還需要一定的醫(yī)學(xué)鑒定。作為教師或?qū)W校，想以此判斷孩子智商的優(yōu)劣，是不科學(xué)的，畢竟教育在人的發(fā)展中具有主導(dǎo)作用。教育學(xué)、心理學(xué)的實驗證明，人的智力是呈正態(tài)分布的，智障兒童和天才兒童都是極少數(shù)，大多數(shù)人的智力屬于中等水平。由于智力的發(fā)展是一個循序漸進(jìn)的過程，班主任老師毫無科學(xué)依據(jù)的說法是錯誤的，而且還可能對孩子心理的發(fā)展造成傷害。

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