關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

一、單選題

1.黃老師經(jīng)常帶學(xué)生到學(xué)校的荷花池觀察荷葉和荷花，為學(xué)生講解蓮藕的生長過程并引導(dǎo)學(xué)生將有關(guān)荷葉、荷花的知識(shí)編成小冊子。這體現(xiàn)了黃老師是（  ）

A.教育科學(xué)的研究者

B.行為規(guī)范的示范者

C.專業(yè)發(fā)展的引領(lǐng)者

D.課程資源的開發(fā)者

2.李老師就校務(wù)公開問題給校長寫了一封建議信。李老師的做法是（  ）

A.行使教師權(quán)利

B.履行教師義務(wù)

C.維護(hù)班級(jí)利益

D.給校長出難題

3.師德修養(yǎng)的時(shí)代性特點(diǎn)需要教師（  ）

A.隨時(shí)代變化，徹底變革師德內(nèi)涵

B.向西方發(fā)達(dá)國家學(xué)習(xí)，重新確立師德

C.與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德

D.以不變應(yīng)萬變，守護(hù)祖國的師德傳統(tǒng)

4.下列作者、作品及作品中人物不相配的一項(xiàng)是（  ）

A.魯迅—《祝?！贰榱稚?/span>

B.曹禺—《雷雨》—魯大海

C.奧斯特洛夫斯基—《鋼鐵是怎樣煉成的》—保爾·柯察金

D.羅貫中—《促織》—成名

5.PowerPoint中的母版用于設(shè)置文稿的預(yù)設(shè)格式，它實(shí)際上是一類幻燈片的樣式，改變母版會(huì)影響基于該母版的（  ）幻燈片。

A.當(dāng)前

B.每張

C.當(dāng)前幻燈片之前的所有

D.當(dāng)前幻燈片之后的所有

二、寫作題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

人是教育現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，正如教育家顧明遠(yuǎn)所言，信息技術(shù)時(shí)代的變革給教育環(huán)境、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、師生關(guān)系帶來根本性的變化，但學(xué)校及其教師不會(huì)消亡，教育的本質(zhì)不會(huì)變。未來的教育發(fā)展，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生中的主導(dǎo)地位，自覺成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己。教師要在未來的教育中發(fā)揮重要作用。

分析材料，結(jié)合報(bào)考崗位，寫一篇不少于800字的議論文。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】黃老師善于利用學(xué)校現(xiàn)有的資源進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)出黃老師是課程資源的開發(fā)者。

2.A【解析】教師享有對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理的權(quán)利?！熬托?wù)公開問題向?qū)W校提建議”是教師行使權(quán)利的表現(xiàn)，故本題選A。

3.C【解析】教師職業(yè)道德的時(shí)代性特點(diǎn)要求教師與時(shí)俱進(jìn)，豐富和發(fā)展中華民族的優(yōu)秀師德，而不是徹底變革或一味守護(hù)。

4.D【解析】《促織》是清代作家蒲松齡的作品，出自《聊齋志異》。

5.B【解析】母版用于設(shè)置演示文稿中每張幻燈片的預(yù)設(shè)格式，所以改變母版格式會(huì)改變基于該母版的每張幻燈片的格式。

二、寫作題

新時(shí)代教師角色如何轉(zhuǎn)變

長久以來，我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系都不是一種平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對權(quán)威，他們?nèi)珯?quán)控制著整個(gè)教學(xué)過程，把控著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容全憑個(gè)人制定，而學(xué)生只是一個(gè)服從者、執(zhí)行者，完全被“格式化”了。

隨著信息技術(shù)的改革、新課改的深入和素質(zhì)教育的推廣，教師的角色正在悄悄地發(fā)生變化。在教師角色重塑的過程中，我們需要認(rèn)清時(shí)代賦予教師的歷史使命，重新審視教師的角色定位。

從“教書匠”向“專家學(xué)者”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽，教師的視野也僅僅局限于課本教材，“滿堂灌”的教學(xué)方式普遍存在。在知識(shí)快速更新、學(xué)生個(gè)性突顯的當(dāng)下，教師這種畫地為牢的狀態(tài)本教材，“滿堂灌”的教學(xué)方式普遍存在。在知識(shí)快速更新、學(xué)生個(gè)性突顯的當(dāng)下，教師這種畫地為牢的狀態(tài)顯然已經(jīng)落伍。因此，教師應(yīng)該突破學(xué)科壁壘，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，唯有如此，才能帶得動(dòng)課堂，教得了學(xué)生。

從“主宰者”向“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)中，以教師為本的現(xiàn)象太過泛濫，太過嚴(yán)重，教師說什么就是什么，教師說的全部都是對的，教師讓做什么學(xué)生就得無條件去做，完全是“一人主宰全世界”。新時(shí)代下，我們應(yīng)摒棄這種做法，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，必要時(shí)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，不致學(xué)生走偏、走歪。

從“傳道受業(yè)解惑”者向“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師形象都是威嚴(yán)地站立在三尺講臺(tái)，高高在上，與學(xué)生之間仿佛隔著千山萬水。但新時(shí)代的教師需要把這種距離縮短了，要俯下身子，傾聽學(xué)生的心聲；要和藹可親，與學(xué)生平等對話；要走入學(xué)生群體，做他們最可親的大朋友；要噓寒問暖，在學(xué)生困難時(shí)伸出雙手。當(dāng)下的教師要降低身段，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者、促進(jìn)者，真正成為他們的良師益友。

信息技術(shù)的變革、新課改的實(shí)行，為教育行業(yè)帶來了轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，也為教師角色的轉(zhuǎn)變帶來了無限的可能。廣大教師要借著這股東風(fēng)，將自己的形象由以往居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的主導(dǎo)，將課堂教學(xué)模式由教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)，與學(xué)生形成一個(gè)完美的“學(xué)習(xí)共同體”，從根本上實(shí)現(xiàn)自己的華麗大變身。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開