關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.“人心不同，各如其面。”這句話提示教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視（  ）

A.學(xué)生的獨(dú)特性

B.學(xué)生的自主性

C.學(xué)生的發(fā)展性

D.學(xué)生的主體性

2.下列選項(xiàng)中，不屬于憲法規(guī)定的公民基本權(quán)利是（  ）

A.人身自由權(quán)

B.信仰自由權(quán)

C.通信自由權(quán)

D.教育自由權(quán)

3.教師節(jié)那天，李老師一進(jìn)教室，就看見(jiàn)桌上放著孩子們送給自己的禮品，有包裝精美的鮮花、音樂(lè)卡等。李老師從桌子上特意拿起了一張賀卡，笑著對(duì)大家說(shuō)：“這張賀卡真漂亮，是小朋友自己做的吧，老師最喜歡這樣的禮物！”該做法表明李老師（  ）

A.偏愛(ài)袒護(hù)個(gè)別幼兒

B.不尊重大部分幼兒

C.自覺(jué)抵制不良風(fēng)氣

D.能維護(hù)幼兒的權(quán)益

4.我國(guó)的住宅臥室通常朝向南面，主要依據(jù)是（  ）

A.住宅設(shè)計(jì)者的習(xí)慣

B.使用方便

C.美觀

D.更好地采光

5.有一份選擇題試卷共6個(gè)小題，其得分標(biāo)準(zhǔn)是：一道小題答對(duì)得8分，答錯(cuò)得0分，不答得2分，某位同學(xué)得了20分，則他（  ）

A.至多答對(duì)一道題

B.至少有三個(gè)小題沒(méi)答

C.至少答對(duì)三個(gè)小題

D.答錯(cuò)兩個(gè)小題

二、寫(xiě)作題

閱讀下面的材料，按要求作文。

人是教育現(xiàn)代化的出發(fā)點(diǎn)與歸宿，正如教育家顧明遠(yuǎn)所言，信息技術(shù)時(shí)代的變革給教育環(huán)境、培養(yǎng)目標(biāo)、教育內(nèi)容、教學(xué)模式、師生關(guān)系帶來(lái)根本性的變化，但學(xué)校及其教師不會(huì)消亡，教育的本質(zhì)不會(huì)變。未來(lái)的教育發(fā)展，要充分發(fā)揮教師在學(xué)生中的主導(dǎo)地位，自覺(jué)成為與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的伙伴，讓每位學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己。教師要在未來(lái)的教育中發(fā)揮重要作用。

分析材料，寫(xiě)一篇不少于800字的議論文。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】“人心不同，各如其面”是指人的內(nèi)心世界就好像他們的外貌各不相同一樣，這句話提示教師在教育過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教。

2.D【解析】詳見(jiàn)《中華人民共和國(guó)憲法》第二章第三十六條、第三十七條、第四十條。

3.C【解析】題干中教師的行為體現(xiàn)了廉潔從教，通過(guò)對(duì)禮物的評(píng)價(jià)表示自己對(duì)于禮物的傾向性，體現(xiàn)自身良好的職業(yè)道德。

4.D【解析】我國(guó)大部分地區(qū)位于北回歸線以北地區(qū)，住宅臥室朝南是為了采光。

5.D【解析】此題只需要清楚一個(gè)例子，就是要得20分可以是答對(duì)兩道題，答錯(cuò)兩道題，不答兩道題這么一種可能情況。然后，應(yīng)用此例子逐個(gè)排除。A至多答對(duì)一道題，可見(jiàn)可以排除掉；B至少三道沒(méi)有答，意思是有三道或者三道以上沒(méi)答，可以排除；C至少答對(duì)三道，也可以排除；隨后得出D項(xiàng)是正確答案。

二、寫(xiě)作題

新時(shí)代教師角色如何轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)久以來(lái)，我國(guó)傳統(tǒng)的師生關(guān)系都不是一種平等的關(guān)系，教師是教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)權(quán)威，他們?nèi)珯?quán)控制著整個(gè)教學(xué)過(guò)程，把控著教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，教學(xué)內(nèi)容全憑個(gè)人制定，而學(xué)生只是一個(gè)服從者、執(zhí)行者，完全被“格式化”了。

隨著信息技術(shù)的改革、新課改的深入和素質(zhì)教育的推廣，教師的角色正在悄悄地發(fā)生變化。在教師角色重塑的過(guò)程中，我們需要認(rèn)清時(shí)代賦予教師的歷史使命，重新審視教師的角色定位。

從“教書(shū)匠”向“專(zhuān)家學(xué)者”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師的視野也僅僅局限于課本教材，“滿堂灌”的教學(xué)方式普遍存在。在知識(shí)快速更新、學(xué)生個(gè)性突顯的當(dāng)下，教師這種畫(huà)地為牢的狀態(tài)顯然已經(jīng)落伍。因此，教師應(yīng)該突破學(xué)科壁壘，廣泛涉獵其他學(xué)科的知識(shí)，不斷豐富自己的知識(shí)涵養(yǎng)，唯有如此，才能帶得動(dòng)課堂，教得了學(xué)生。

從“主宰者”向“主導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變。以往的教學(xué)中，以教師為本的現(xiàn)象太過(guò)泛濫，太過(guò)嚴(yán)重，教師說(shuō)什么就是什么，教師說(shuō)的全部都是對(duì)的，教師讓做什么學(xué)生就得無(wú)條件去做，完全是“一人主宰全世界”。新時(shí)代下，我們應(yīng)摒棄這種做法，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的發(fā)展為本，必要時(shí)，教師要適當(dāng)指導(dǎo)，不致學(xué)生走偏、走歪。

從“傳道受業(yè)解惑”者向“學(xué)習(xí)伙伴”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師形象都是威嚴(yán)地站立在三尺講臺(tái)，高高在上，與學(xué)生之間仿佛隔著千山萬(wàn)水。但新時(shí)代的教師需要把這種距離縮短了，要俯下身子，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲；要和藹可親，與學(xué)生平等對(duì)話；要走入學(xué)生群體，做他們最可親的大朋友；要噓寒問(wèn)暖，在學(xué)生困難時(shí)伸出雙手。當(dāng)下的教師要降低身段，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的合作者、促進(jìn)者，真正成為他們的良師益友。

信息技術(shù)的變革、新課改的實(shí)行，為教育行業(yè)帶來(lái)了轉(zhuǎn)變的機(jī)遇，也為教師角色的轉(zhuǎn)變帶來(lái)了無(wú)限的可能。廣大教師要借著這股東風(fēng)，將自己的形象由以往居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的主導(dǎo)，將課堂教學(xué)模式由教師教、學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)向師生互教互學(xué)，與學(xué)生形成一個(gè)完美的“學(xué)習(xí)共同體”，從根本上實(shí)現(xiàn)自己的華麗大變身。

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