關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.每當(dāng)學(xué)生請(qǐng)教課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題時(shí)，王老師總是批評(píng)學(xué)生沒(méi)有用心聽(tīng)，而李老師則會(huì)耐心地給學(xué)生解答。王老師與李老師的不同做法反映了（  ）

A.職業(yè)知識(shí)的差異

B.職業(yè)理念的差異

C.職業(yè)能力的差異

D.職業(yè)認(rèn)同的差異

2.某幼兒園聘用了曾經(jīng)有過(guò)犯罪記錄的宋某作為工作人員，依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》的規(guī)定，該幼兒園的做法（  ）

A.合法，要給予宋某改過(guò)自新的機(jī)會(huì)

B.合法，幼兒園有權(quán)自主聘用工作人員

C.不合法，應(yīng)征得上級(jí)主管部門(mén)同意方可聘用

D.不合法，幼兒園不得聘用宋某擔(dān)任工作人員

3.涂鴉活動(dòng)中，貝貝筆下的盧老師奇丑無(wú)比，有同伴譏笑貝貝，盧老師對(duì)有些不高興的貝貝笑著說(shuō)：“貝貝，你把我的頭發(fā)畫(huà)得卷卷的挺好看的?！北R老師的行為體現(xiàn)了（  ）

A.公正待生

B.正面激勵(lì)

C.嚴(yán)于律己

D.嚴(yán)慈相濟(jì)

4.下列每組數(shù)據(jù)表示3根小木棒的長(zhǎng)度，其中能組成一個(gè)三角形的是（  ）

A.3cm，4cm，7cm

B.3cm，4cm，6cm

C.5cm，4cm，10cm

D.5cm，3cm，8cm

5.下列屬于輸出設(shè)備的是（  ）

A.打印機(jī)

B.掃描儀

C.鍵盤(pán)

D.鼠標(biāo)

二、寫(xiě)作題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

哈佛大學(xué)350年校慶時(shí)，有人問(wèn)：“學(xué)校最值得自豪的是什么？”校長(zhǎng)回答說(shuō)：“哈佛最引以為自豪的不是培養(yǎng)了6位總統(tǒng)、36位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，最重要的是給予了每個(gè)學(xué)生充分的選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，讓每顆金子都閃閃發(fā)光?！?/span>

請(qǐng)根據(jù)以上材料，從教師的角度出發(fā)，自擬題目，寫(xiě)一篇議論文。

要求：（1）思想深刻，觀點(diǎn)明確；

（2）內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)言流暢；

（3）不少于800字。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】題干中，兩位老師的做法是其教師職業(yè)理念在具體的教育教學(xué)過(guò)程中的反映。

2.D【解析】詳見(jiàn)《幼兒園工作規(guī)程》第三十九條規(guī)定。

3.B【解析】盧老師看到學(xué)生畫(huà)的自己奇丑無(wú)比的畫(huà)像不僅沒(méi)有生氣責(zé)怪貝貝，反而對(duì)貝貝進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，是激勵(lì)的表現(xiàn)。

4.B【解析】根據(jù)三角形的三邊關(guān)系“兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”來(lái)判斷只有B項(xiàng)符合題意，故選B。

5.A【解析】鍵盤(pán)、鼠標(biāo)、掃描儀等屬于輸入設(shè)備，顯示屏、打印機(jī)等屬于輸出設(shè)備。

二、寫(xiě)作題

因材施教

正如世界上沒(méi)有完全兩片相同的樹(shù)葉一樣，世界上也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)人。因此，不同學(xué)習(xí)場(chǎng)合，不同類(lèi)型、不同能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是極為復(fù)雜的，需要教師憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧因材施教。

教師要留意觀察分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，尤其是學(xué)生在出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)的表現(xiàn)，教師從中有可能發(fā)現(xiàn)他們獨(dú)特的認(rèn)知特征和動(dòng)機(jī)傾向。面對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況，教師要多問(wèn)“為什么”，多進(jìn)行提問(wèn)式的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己內(nèi)心的想法，進(jìn)而了解學(xué)生的性格、心理，進(jìn)行因材施教。學(xué)生在學(xué)習(xí)中明顯的順利解決問(wèn)題也是值得關(guān)注分析的，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅長(zhǎng)解決什么樣的問(wèn)題和學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。

對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，要具體分析，區(qū)別對(duì)待。有的學(xué)生因?yàn)樗季S水平較低，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)風(fēng)格的限制，有的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的障礙，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)差。采取不同的措施使學(xué)生在自尊自信的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，對(duì)于能力水平低的學(xué)生尤為重要。如果教育不得法，傷害了能力較差學(xué)生的自尊心，則無(wú)異于雪上加霜，抽去了他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源。

教師要根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格的了解，在教學(xué)中有針對(duì)性地提供風(fēng)格相配的教學(xué)方式。有研究表明，當(dāng)教師的教學(xué)風(fēng)格與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格相匹配時(shí)，有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。比如，對(duì)于喜好圖像表征的學(xué)生用圖式來(lái)講解概念，避免把喜歡安靜的學(xué)生安排在教室門(mén)口坐等。

教師要分析把握學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，也要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。

只有在教師有意識(shí)的點(diǎn)撥培養(yǎng)下，學(xué)生才有可能充分了解自己，揚(yáng)長(zhǎng)避短。當(dāng)學(xué)生具備了學(xué)習(xí)策略的意識(shí)，而且認(rèn)識(shí)到自己的習(xí)慣性學(xué)習(xí)方式及其利弊時(shí)，就會(huì)主動(dòng)地進(jìn)行調(diào)節(jié)從而提高自己的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

因材施教是教學(xué)中重要的教學(xué)原則之一，蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)，世界上沒(méi)有才能的人是沒(méi)有的，問(wèn)題在于教育者要去發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的稟賦、興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們的表現(xiàn)和發(fā)展提供充分的條件和正確的引導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。當(dāng)教師從內(nèi)心欣賞每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生時(shí)，必定會(huì)得到學(xué)生的尊重，獲得成功。

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