關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

一、單選題

1.智育的根本任務(wù)是（  ）

A.發(fā)展學(xué)生的智力

B.培養(yǎng)學(xué)生的自主性

C.提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

D.完善學(xué)生的人格

2.學(xué)校課程有多種類型，其中有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)認(rèn)識(shí)的課程是（  ）

A.隱性課程

B.經(jīng)驗(yàn)課程

C.活動(dòng)課程

D.學(xué)科課程

3.一些孩子對(duì)許多事物都很感興趣，但常常只有“三分鐘熱度”，興趣很快又會(huì)消失。這說明他們的興趣品質(zhì)特征是（  ）

A.廣泛性強(qiáng)，指向性集中

B.廣泛性強(qiáng)，持久性差

C.廣泛性強(qiáng)，效能性差

D.效能性強(qiáng)，穩(wěn)定性差

4.國(guó)內(nèi)學(xué)者林崇德研究指出：兒童與青少年個(gè)性和品德發(fā)展的關(guān)鍵期是（  ）

A.小學(xué)二年級(jí)、初中三年級(jí)

B.小學(xué)三年級(jí)、初中二年級(jí)

C.小學(xué)四年級(jí)、初中三年級(jí)

D.小學(xué)五年級(jí)、高中一年級(jí)

5.下面能體現(xiàn)皮格馬利翁效應(yīng)的是（  ）

A.老師讓學(xué)生背書，學(xué)生們認(rèn)真地背書

B.一位教育專家對(duì)一位普通學(xué)生說，你是個(gè)數(shù)學(xué)天才，將來必成大器，后來，這位學(xué)生果然成為偉大的數(shù)學(xué)家

C.一位學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)他說，你就是個(gè)笨蛋，將來會(huì)一事無成，后來學(xué)生選擇了棄學(xué)

D.老師穿得很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師

二、材料分析題

小敏今年8歲，從她6歲起，小敏媽媽就開始帶她上各種特長(zhǎng)班，開發(fā)她的智力和培養(yǎng)她的興趣愛好。但是，小敏媽媽發(fā)現(xiàn)小敏最近不愿意去上特長(zhǎng)班，常在上課前說自己不舒服，要么肚子疼，要么頭疼，就算去上課了，也會(huì)跟老師說自己難受要提前回家。小敏變得孤僻起來，回家后不愿意跟媽媽聊天，也不跟爸爸散步了。小敏父母想了很多辦法，但小敏的這一情況沒有改變，他們十分苦惱。

（1）小敏媽媽對(duì)小敏“望女成鳳”所付出的努力為何取得反效果？請(qǐng)從教育與個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)系分析。

（2）請(qǐng)列出個(gè)體身心發(fā)展具有的規(guī)律。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】智育的根本任務(wù)是培育或發(fā)展學(xué)生的智慧，尤其是智力。

2.D【解析】題干描述的是學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)。

3.B【解析】興趣的廣度是指興趣的范圍大小，即興趣廣泛與否；興趣的穩(wěn)定性（持久性），指對(duì)事物具有持續(xù)、穩(wěn)定的興趣。孩子對(duì)許多事物都很感興趣，說明其興趣的廣泛性強(qiáng)；但常常只有“三分鐘熱度”，說明其興趣穩(wěn)定性差。

4.B【解析】林崇德的研究認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)、初中二年級(jí)是兒童與青少年個(gè)性發(fā)展、特別是品德發(fā)展變化的關(guān)鍵期。

5.B【解析】教師期望效應(yīng)也叫羅森塔爾效應(yīng)或皮格馬利翁效應(yīng)，即教師的期望或明或暗地傳送給學(xué)生，會(huì)使學(xué)生按照教師所期望的方向來塑造自己的行為。B項(xiàng)中正是由于教育專家對(duì)于學(xué)生的期望，學(xué)生朝著這個(gè)期望努力，最終成為了偉大的數(shù)學(xué)家。

二、材料分析題

（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性是客觀的、不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，教育工作要遵循這種順序性，循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。所以，教育一般不可“陵節(jié)而施”，否則就會(huì)出現(xiàn)教育的異化，造成教育的負(fù)效應(yīng)。早期教育并不是越早越好，過于夸大早期教育的目的和作用是極為錯(cuò)誤的。而小敏的媽媽在小敏6歲的時(shí)候就帶她上各種特長(zhǎng)班，違背了小敏身心發(fā)展的順序性，最后使得對(duì)小敏的教育取得了反效果。

（2）①順序性；②階段性；③不平衡性（不均衡性）；④互補(bǔ)性；⑤個(gè)別差異性；⑥整體性。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開