關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.學(xué)校產(chǎn)生的必要條件之一是（  ）

A.造紙術(shù)的出現(xiàn)

B.文字的出現(xiàn)

C.大機器的使用

D.人口的增長

2.（  ）教學(xué)模式強調(diào)教師的權(quán)威性。

A.自學(xué)—輔導(dǎo)式

B.拋錨式

C.范例式

D.傳遞—接受式

3.許多人利用早晨和晚上的時間學(xué)習(xí)和記憶，其效果優(yōu)于白天。這是因為早上和晚上所受的是（  ）的干擾。

A.雙重抑制

B.前攝抑制

C.單一抑制

D.倒攝抑制

4.初中階段既是人生觀開始形成的時期，又是容易發(fā)生品德兩極分化的時期。品德不良、違法犯罪多發(fā)生在這個時期。根據(jù)研究，（  ）是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

A.初一年級

B.初二年級

C.初三年級

D.初一和初二年級

5.在課堂紀律形成的類型中，以“別人也是這么干”為理由而從事某件事屬于（  ）

A.自我促成的紀律

B.任務(wù)促成的紀律

C.教師促成的紀律

D.集體促成的紀律

二、教學(xué)設(shè)計題

《蔬果的剖面》

（1）請簡述小學(xué)美術(shù)課程的性質(zhì)。

（2）如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課，試擬定教學(xué)目標、教學(xué)重點和難點。

（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標，設(shè)計教學(xué)過程。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】學(xué)校產(chǎn)生的條件有：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展以及社會生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)；（2）腦力勞動和體力勞動相分離，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子；（3）文字的創(chuàng)造與知識的積累，為學(xué)校教育活動的開展提供了有效的教育手段與充分的教育內(nèi)容；（4）國家機器的產(chǎn)生需要專門的機構(gòu)培養(yǎng)官吏和知識分子來為統(tǒng)治階級服務(wù)。

2.D【解析】傳遞—接受式教學(xué)模式強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為知識是從教師到學(xué)生的一種單向傳遞，非常注重教師的權(quán)威性。

3.C【解析】早上學(xué)習(xí)只受倒攝抑制的影響，晚上學(xué)習(xí)只受前攝抑制的影響，早晚受到的是單一抑制的影響，所以記憶效果好于白天。

4.B【解析】初中二年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。

5.D【解析】集體促成的紀律即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范。從兒童入學(xué)開始，同輩人的集體在促進兒童社會化方面就開始發(fā)揮重要的作用。隨著年齡的增長，學(xué)生受同伴群體的影響會越來越大，開始以同輩群體的集體要求和價值判斷作為自己的行為準則，以“別人也都這么干”為理由而做某件事情。

二、教學(xué)設(shè)計題

（1）美術(shù)課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，是學(xué)校進行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實施素質(zhì)教育的過程中具有不可替代的作用。1.美術(shù)課程凸顯視覺性。2.美術(shù)課程具有實踐性。3.美術(shù)課程追求人文性。4.美術(shù)課程強調(diào)愉悅性。

（2）教學(xué)目標：

1.感知瓜果蔬菜切面的自然紋樣美，體驗活動帶來的樂趣。

2.初步知道瓜果剖面有自然線紋，并進行簡化與組合構(gòu)成圖案，運用學(xué)過的色彩知識設(shè)計色彩圖案。

3.通過觀察切開的瓜果蔬菜剖面形狀、線條和色彩，掌握不同瓜果蔬菜剖面的結(jié)構(gòu)特點，在多媒體演示與繪畫實踐中初步掌握圖案設(shè)計的方法。

教學(xué)重難點：

1.教學(xué)重點：感知瓜果蔬菜的剖面結(jié)構(gòu)，用寫生與變化的方法表現(xiàn)圖案的美。

2.教學(xué)難點：運用學(xué)過的色彩知識和技能表現(xiàn)剖面圖案。

（3）教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

師：今天老師家里要來一位貴客，老師想去超市買一些瓜果蔬菜款待他，一進超市各種形狀各種顏色的蔬果讓我眼花繚亂，-時不知選擇哪個，同學(xué)們能幫老師推薦一下嗎？誰來說一下？

學(xué)生回答。

師：嗯，大家說的都非常棒，看來大家對這些水果和蔬菜都非常了解，那么大家想不想了解他們內(nèi)部的奧妙愛啊呢？

學(xué)生：想。

師：那么今天老師就和大家-起學(xué)習(xí)《蔬果的剖面》。

（二）新授

師：聽了同學(xué)們的建議，老師滿載而歸，準備做一頓豐盛的晚宴，當我將這些蔬果洗干凈切開時，發(fā)現(xiàn)原來他們的切面也是千姿百態(tài)啊。大家來看（展示圖片）你們看到這些蔬果的剖面會聯(lián)想到什么呢？

學(xué)生回答。

師：（總結(jié)）原來剖面有對稱、平均、放射等很多形式呢。那我們怎樣用最簡單的方式將他們表現(xiàn)出來呢？舉例：火龍果點獼猴桃線橙子面這些剖面都可以用點、線、面的形式表現(xiàn)出來。

師：趁著我的客人還沒來，老師給大家做個示范：草莓剖面。

師：咱們再來欣賞一下六班同學(xué)的畫，（出示圖片）。

同學(xué)們是不是也想畫一畫呢？

學(xué)生：想。

（三）作品繪制

作業(yè)要求：

1.以《蔬果的剖面》為題，以任意蔬果以點、線、面的形式表現(xiàn)出來。

2.構(gòu)圖準確，大膽創(chuàng)新。

3.注意環(huán)境衛(wèi)生。

（四）引導(dǎo)觀摩作業(yè)

1.學(xué)生互相觀摩作業(yè)，并選出較優(yōu)秀作業(yè)進行欣賞。

2.師點評全班同學(xué)作業(yè)總體情況。

（五）小結(jié)

這節(jié)課我們認識了許多蔬果的剖面特征，學(xué)習(xí)了用點、線、面的形式概括出一幅蔬果的剖面，如果我們將蔬果的剖面組合成連續(xù)的紋樣會是什么樣的呢？我們可下去探索吧。

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