關鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.在我國近現(xiàn)代教育史上，倡導“教學做合一”教育主張的人民教育家是（  ）

A.蔡元培

B.陶行知

C.楊賢江

D.晏陽初

2.教學作為一種活動、一種過程，具有多種形態(tài)，是（  ）的統(tǒng)一。

A.課內與課外

B.共性與多樣性

C.班級與小組

D.集體與個體

3.“萬綠叢中一點紅”容易引起人們的無意注意，這主要是由于刺激物具有（  ）

A.強度的特點

B.新異性的特點

C.變化的特點

D.對比顯著的特點

4.用餓貓?zhí)映雒韵涞闹麑嶒灲忉屧囌`學習現(xiàn)象的心理學家是（  ）

A.苛勒

B.巴甫洛夫

C.斯金納

D.桑代克

5.把個人學習與社會主義事業(yè)相聯(lián)系，為將來參加祖國建設做出貢獻的學習動機屬于（  ）

A.遠景的間接性動機

B.近景的直接性動機

C.近景的間接性動機

D.遠景的直接性動機

二、材料分析題

材料一：以下是兩位新教師對課堂紀律問題處理的不同情況：

王老師認為和諧的師生關系是搞好教育教學工作的前提，給學生留下良好的第一印象，以后的教學工作才能順利開展。在第一堂課上，王老師明確地告訴學生自己更愿意成為他們的朋友，對于學生提出的所有問題她都給予熱情的解答。上課過程中有些學生在下面小聲講話，她仍然微笑著繼續(xù)講課，即使坐在后排的學生打鬧起來，她也依然不生氣。

肖老師認為良好的課堂紀律是成功開展課堂教學的基本保證，在課堂教學中，必須給學生制定明確的課堂規(guī)則，引導學生養(yǎng)成良好的課堂行為習慣。在第一堂課講授新課前，花了三十分鐘，給學生講課堂要求。重點強調課堂紀律，對于上課時偷偷講話、故意擾亂課堂秩序等行為他都制定了具體的懲罰措施，最后以一句“相信能和大家愉快合作，學好咱們這門學科”結束了課堂的約法三章。他講話時中氣十足，學生們普遍感到很有威懾力。

因為對課堂紀律問題有了不同的處置之后，兩位老師的課堂上出現(xiàn)了截然不同的情況。王老師的課堂上，一些學生認為王老師為人溫和，也不怎么抓紀律，漸漸的課堂紀律失控，有時甚至導致教學無法正常進行。而肖老師在之后的課堂上，按照約法三章要求學生遵守課堂紀律，懲罰了不遵守紀律的學生，學生變得更加自覺了，課堂效率也越來越高。

材料二：在一項教學常規(guī)檢查反饋中，某學校就學生問卷調查的內容進行了統(tǒng)計。統(tǒng)計結果表明幾乎每個年級對每個學科的教學建議都是一致的，那就是希望老師能夠活躍課堂氣氛。言下之意就是基本上各科的課堂教學都存在著課堂氣氛不夠活躍的現(xiàn)象，而當前許多教師也為如何活躍課堂氣氛而苦惱，他們反映在教學中經常遇到的問題就是學生在課堂上不發(fā)言或發(fā)言雷同；而且大部分學生都缺乏探討的熱情，課堂氣氛總是活躍不起來。

（1）請結合教育心理學的相關知識，對材料一中兩位老師處理課堂紀律問題的做法進行評析。

（2）請根據(jù)上述材料給你的啟示，談談教師應如何創(chuàng)設和營造活躍和諧的課堂氛圍。

【參考答案解析】

一、單選題

1.B【解析】陶行知提出的“生活教育論”即“生活即教育”“社會即學?！薄敖虒W做合一”。

2.B【解析】教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

3.D【解析】“萬綠叢中一點紅”體現(xiàn)了刺激物之間顯著的對比關系。

4.D【解析】桑代克是美國著名心理學家，他通過餓貓?zhí)映雒韵涞戎麑嶒?，提出了?lián)結—試誤學習理論。他認為，學習的過程就是形成刺激與反應之間的聯(lián)結的過程，而聯(lián)結是通過嘗試錯誤的過程建立的。

5.A【解析】遠景的間接性學習動機是指由于了解活動的社會意義、活動結果的社會價值而引起的對某種活動的動機，它是與學習的社會意義和個人的前途相連的。題干所述體現(xiàn)了遠景的間接性學習動機。

二、材料分析題

（1）課堂紀律是指為保障或促進學生的學習而設置的行為標準及施加的控制。良好的課堂紀律是課堂教學得以順利進行的重要保障條件，有助于維持課堂秩序，減少學習干擾，也有助于學生獲得情緒上的安全感。

而案例中兩位老師的不同理念和行為導致了不同的教學后果。王老師的課堂紀律失控，有時甚至導致教學無法正常進行；而肖老師的課堂上，學生變得更加自覺了，課堂效率也越來越高。

因此，為了提高課堂效率，教師可從以下方面著手進行有效地課堂管理：

①在開學的第一堂課應集中精力建立規(guī)則和程序。在開始的幾周里，教師應明確傳達學業(yè)和行為標準，并且始終如一地給予強化。為了有利于教學，占用一些時間花費一些功夫建立、強化規(guī)則和程序是很值得的。因此在材料一中，肖老師的行為是正確的。②開學的第一天或第一節(jié)課，教師可以做好準備，備有姓名簿、解釋某些基本的規(guī)則、在不得不為管理任務分心時讓學生做一些活動。但是有效的課堂管理應當及時處理課堂問題，不忽視任何違反課堂規(guī)則和程序的行為。③教師要能理解學生的需要和所關心的事情，知道什么時候修改教學活動，要能把課程設計得更好。

（2）課堂氣氛是指在課堂上占優(yōu)勢地位的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。創(chuàng)設積極的課堂氣氛的方法有：①發(fā)揮教師的主導作用。教師在營造良好的課堂氛圍的過程中起著主導作用。如果教師能精心組織課堂教學，巧妙把握語言藝術，善于用良好的情緒情感感染學生，并善于處理課堂問題，就更容易創(chuàng)造出良好的課堂氛圍。②尊重學生的主體地位。創(chuàng)造良好的課堂氛圍，關鍵在于教師能否切實調動學生學習的主觀能動性，使學生真正成為教學的主體，學習的主人。因此，教師必須調動學生參與的積極性和主動性，讓學生保持最佳的學習心態(tài)。③構建和諧的師生關系。課堂中的師生關系，直接影響課堂氣氛。建立和諧的課堂人際關系，這是創(chuàng)設積極課堂氣氛的基礎。教師可以采取以下措施來使師生關系更加和諧：第一，師生民主平等；第二，樹立一定的教師威信；第三，要關心愛護學生。

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