關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.教育史上，“產(chǎn)婆術(shù)”的提出者是（  ）

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.亞里士多德

D.夸美紐斯

2.2001年，《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》提出，堅(jiān)持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)（  ）等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

A.德、智、體

B.德、智、體、美

C.德、智、體、美、勞

D.德、智、體、勞

3.行為主義創(chuàng)立的標(biāo)志是1913年美國心理學(xué)家（  ）出版了《在行為主義者看來的心理學(xué)》一書，由此，他被稱為“行為主義的創(chuàng)始人”。

A.羅杰斯

B.華生

C.弗洛伊德

D.馬斯洛

4.美國心理學(xué)家華生為了研究兒童的恐懼心理，在兒童撫摸小白兔時(shí)，大聲敲鑼，結(jié)果使這個(gè)兒童不但對白兔，甚至對其他白色的東西都產(chǎn)生了畏懼心理。這種行為違反了教育心理學(xué)研究的哪項(xiàng)原則（  ）

A.客觀性原則

B.教育性原則

C.理論聯(lián)系實(shí)際原則

D.系統(tǒng)性原則

5.屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)活動是（  ）

A.問題解決的學(xué)習(xí)

B.概念學(xué)習(xí)

C.規(guī)則學(xué)習(xí)

D.接受學(xué)習(xí)

二、材料分析題

材料：

某省級示范中學(xué)初三學(xué)生吳某，從小就是老師們喜歡的乖學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績一直非常優(yōu)秀，初一到初二兩年中多次考試成績在年級中都是數(shù)一數(shù)二的。進(jìn)入初三時(shí)，班主任老師找吳某談話，并說老師們一致看好他，認(rèn)為他有沖擊中考狀元的實(shí)力，希望他繼續(xù)努力，不要辜負(fù)老師們對他的期望，為學(xué)校爭光。吳某聽后也暗下決心，要去搏一搏，隨后的日子里，吳某每天學(xué)習(xí)的時(shí)間越來越長，做的題目越來越多，一段時(shí)間之后，吳某出現(xiàn)了食欲減退、失眠等反應(yīng)，學(xué)習(xí)成績反而下降了。

問題：

（1）簡述任務(wù)難度、學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)動機(jī)水平的關(guān)系。

（2）運(yùn)用學(xué)習(xí)動機(jī)相關(guān)原理，分析班主任老師的做法存在的問題。

（3）你認(rèn)為激勵吳某學(xué)習(xí)的正確做法有哪些？

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】“產(chǎn)婆術(shù)”是蘇格拉底提出的，它強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行思索，得出結(jié)論。

2.B【解析】2001年6月的《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確提出：“高舉鄧小平理論偉大旗幟，以鄧小平同志‘教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來’和江澤民同志‘三個(gè)代表’的重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動和社會實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。”

3.B【解析】1913年，美國心理學(xué)家華生發(fā)表了《在行為主義者看來的心理學(xué)》，宣告了行為主義的誕生。

4.B【解析】教育性原則是指在教育心理學(xué)的研究過程中，所采用的研究手段與方法應(yīng)能促進(jìn)被試心理的良性發(fā)展，這是所有關(guān)于人的心理學(xué)研究中都應(yīng)遵從的一個(gè)基本倫理道德原則。華生做的心理實(shí)驗(yàn)損害了兒童的心理健康，不利于兒童的心理發(fā)展。

5.A【解析】加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平將學(xué)習(xí)分為八類，其中解決問題的學(xué)習(xí)屬于高級規(guī)則的學(xué)習(xí)。

二、材料分析題

（1）“耶克斯—多德森定律”表明，動機(jī)不足或過分強(qiáng)烈都會影響學(xué)習(xí)效果。①動機(jī)的最佳水平隨任務(wù)性質(zhì)的不同而不同。在比較容易的任務(wù)中，行為效果（工作效率）隨動機(jī)的提高而上升；隨著任務(wù)難度的增加，動機(jī)的最佳水平有逐漸下降的趨勢。②一般來講，最佳水平為中等強(qiáng)度的動機(jī)。③動機(jī)水平與行為效果呈倒U型曲線。

（2）①根據(jù)耶克斯—多德森定律，教師在教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的不同難度，恰當(dāng)控制學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激起程度。在學(xué)習(xí)較容易、較簡單的課題時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生集中注意力，使學(xué)生盡量緊張一點(diǎn)，動機(jī)激起水平達(dá)到中等偏高的最佳狀態(tài)；而在學(xué)習(xí)較復(fù)雜、較困難的課題時(shí)，則應(yīng)盡量創(chuàng)造輕松自由的課堂氣氛，讓動機(jī)激起水平處于中等偏低的最佳狀態(tài)；在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時(shí)，要盡量心平氣和地慢慢引導(dǎo)，以免學(xué)生過度緊張和焦慮。本材料中，班主任的做法是不正確的，在面臨重要考試時(shí)，班主任通過談話使吳某的動機(jī)激起水平過高，致使吳某的身體也出現(xiàn)了問題。②根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，學(xué)習(xí)動機(jī)可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。班主任告訴吳某老師們看好他，認(rèn)為他有考狀元的實(shí)力，囑托他不要辜負(fù)老師的期望。班主任過于注重激勵學(xué)生的外部動機(jī)，而忽略了激發(fā)吳某的內(nèi)部動機(jī)。

（3）材料中由于老師對吳某的期望和關(guān)注過多而使他產(chǎn)生了考試焦慮的心理。針對吳某的情況，激勵吳某學(xué)習(xí)的正確做法有：①班主任應(yīng)當(dāng)幫助吳某正確認(rèn)識來自老師和家長的期望，同時(shí)，老師可以給予吳某一個(gè)寬松的心理環(huán)境，減輕吳某的心理負(fù)擔(dān)。②班主任應(yīng)當(dāng)幫助吳某保持一種適度的學(xué)習(xí)動機(jī)，避免過度緊張和焦慮。在學(xué)習(xí)上要注意勞逸結(jié)合，合理安排學(xué)習(xí)與休息時(shí)間，提高吳某學(xué)習(xí)的效率。學(xué)習(xí)之余可以參加適當(dāng)?shù)捏w育活動，通過放松來緩解學(xué)習(xí)帶來的緊張情緒。③幫助吳某樹立正確的成敗觀，保持良好的心態(tài)來對待考試的過程和考試的結(jié)果，以一顆平常心對待考試。

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