關(guān)鍵詞： 教師資格證 2015 幼兒園

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2015年上半年幼兒教師資格《保教知識(shí)與能力》試題試卷

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。本大題共10小題，每小題3分，共30分）

16.某幼兒園的院子里有幾種高大的樹(shù)，也有一些比較低矮的灌木。請(qǐng)你結(jié)合院子里的這些資源，設(shè)計(jì)一個(gè)題為“幼兒園的樹(shù)木”的中班主題活動(dòng)方案（含3個(gè)子活動(dòng)），要求寫出總目標(biāo)，每個(gè)子活動(dòng)的名稱、目的和主要環(huán)節(jié)。

2015年上半年幼兒教師資格《保教知識(shí)與能力》答案

一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】自然實(shí)驗(yàn)法是在幼兒的日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中，有目的、有計(jì)劃地控制某些條件，來(lái)引起并研究幼兒心理變化的方法。
2.B【解析】道德感是因自己或別人的言行舉止是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)而引起的情緒體驗(yàn)。小班的孩子道德感主要是指向個(gè)別行為的，如知道打人、咬人是不好的。中班孩子不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)，而且開(kāi)始關(guān)心別人的行為，并由此產(chǎn)生相應(yīng)的情感。到了大班，幼兒的道德感進(jìn)一步發(fā)展和復(fù)雜化。他們對(duì)好與壞、好人與壞人，有鮮明的不同感情。題干描述的情感體驗(yàn)是道德感。
3.D【解析】性別穩(wěn)定性是指對(duì)自己的性別不隨其年齡、情境等的變化而改變這一特征的認(rèn)識(shí)。兒童的性別穩(wěn)定性一般在3～4歲的時(shí)候就出現(xiàn)了。
4.A【解析】測(cè)試嬰兒的自我意識(shí)是否出現(xiàn)的一個(gè)簡(jiǎn)單方法就是視覺(jué)再認(rèn)測(cè)試,研究者使用了一種叫作“鏡像測(cè)驗(yàn)”的方法,巧妙地測(cè)量嬰兒的自我認(rèn)識(shí)。在該研究中,研究者選取了6個(gè)年齡組——9、12、15、18、21、24個(gè)月的嬰兒,每組16人。他們先讓媽媽們把嬰兒抱到一面鏡子前,觀察嬰兒的行為90秒鐘。然后,在假裝幫嬰兒擦臉時(shí),偷偷把紅點(diǎn)畫(huà)在嬰兒的鼻子上,隨后,再把嬰兒抱到鏡子面前觀察90秒鐘。
5.C【解析】心理理論是指兒童對(duì)自己和他人的心理狀態(tài)（如信念、愿望、意圖、感知、知識(shí)、情緒、需要等）的認(rèn)識(shí)，以及據(jù)此對(duì)相應(yīng)行為做出因果性的測(cè)試和解釋的能力。對(duì)錯(cuò)誤信念的理解是兒童擁有心理理論的主要標(biāo)志。
6.A【解析】感覺(jué)機(jī)能性游戲又稱為練習(xí)性游戲或機(jī)械性游戲，它是幼兒發(fā)展中早出現(xiàn)的一種游戲形式，其動(dòng)因來(lái)自感覺(jué)器官所獲得的快感，由簡(jiǎn)單的重復(fù)運(yùn)動(dòng)所組成，如奔跑、跳躍、攀登、搖撥浪鼓、騎木馬、敲打和擺弄物體等。
7.D【解析】日常生活是實(shí)施幼兒德育基本的途徑，幼兒德育貫穿于幼兒的日常生活之中。
8.C【解析】《托兒所幼兒園衛(wèi)生保健工作規(guī)范》規(guī)定，托幼機(jī)構(gòu)在崗工作人員須按照《管理辦法》規(guī)定的項(xiàng)目每年進(jìn)行一次健康檢查。
9.B【解析】從科學(xué)知識(shí)取向轉(zhuǎn)向兒童經(jīng)驗(yàn)取向是現(xiàn)代兒童教育的立場(chǎng)，該立場(chǎng)在夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）中初露端倪，在盧梭的《愛(ài)彌兒》（1762年）中孕育成型并誕生，在杜威的教育學(xué)中發(fā)育成熟。
10.C【解析】一旦遭蜂蜇后，首先要找到并取出毒刺，然后在蜇傷處涂些液體。黃蜂毒液呈堿性，可在傷口涂食醋等弱酸性液體；蜜蜂的毒液呈酸性，可在傷口涂淡堿水、肥皂水等弱堿性液體，以達(dá)到減輕疼痛和消除水腫的目的。若蜇傷后還伴有中毒癥狀，應(yīng)立即送醫(yī)院。
二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
11.（1）觀察學(xué)習(xí)。①觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。②觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程。班杜拉認(rèn)為，新行為的習(xí)得過(guò)程是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，包括注意、保持、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)和動(dòng)機(jī)作用四個(gè)具體過(guò)程。③強(qiáng)化的種類。強(qiáng)化有直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化之分。
（2）觀察學(xué)習(xí)在社會(huì)化過(guò)程中的體現(xiàn)。①攻擊性；②親社會(huì)行為。
（3）人、環(huán)境與行為的關(guān)系。班杜拉認(rèn)為，在人與環(huán)境的相互作用過(guò)程中，既存在著人影響自己命運(yùn)的機(jī)會(huì)，也存在著對(duì)這種自我定向的限制。行為、個(gè)人認(rèn)知因素、環(huán)境相互作用論是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本出發(fā)點(diǎn)，人的個(gè)性的形成由這三種因素決定。
12.角色游戲是幼兒期典型、有特色的一種游戲。教師對(duì)于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點(diǎn)和目的也不一樣，具體表現(xiàn)為：
（1）小班觀察要點(diǎn)：游戲內(nèi)容是否重復(fù)操作、擺弄玩具、主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單。
目的：注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立。這是角色游戲的初級(jí)水平。
（2）中班觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定，有沒(méi)有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因。
目的：指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能和規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。這是角色游戲的中級(jí)水平。
（3）大班觀察要點(diǎn)：游戲主題能否主動(dòng)反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，合理地按照自己的意愿計(jì)劃游戲，解決問(wèn)題的能力是否提高。
目的：培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，鼓勵(lì)兒童在游戲中的創(chuàng)造性。通過(guò)講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級(jí)水平。
三、論述題（答案要點(diǎn)）
13.(1)幼兒園為幼兒入小學(xué)做準(zhǔn)備的原因：①幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面有明顯差異。②部分幼兒在缺乏準(zhǔn)備的情況下，從幼兒園畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)。他們?cè)谛碌纳?、學(xué)習(xí)環(huán)境中，立即感受到了從未經(jīng)歷過(guò)的來(lái)自各方面的巨大壓力，許多兒童的身心在適應(yīng)新的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境方面出現(xiàn)了較大的困難，他們的認(rèn)知興趣迅速下降，自尊心、自信心不斷地減弱。③幼兒園、學(xué)校和兒童家庭應(yīng)該從各自在兒童教育中的作用和價(jià)值出發(fā)，開(kāi)展一些適宜的活動(dòng)，讓孩子在幼兒園和小學(xué)之間有良好的過(guò)渡。④做好三者之間的溝通配合，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，真正通過(guò)家園配合，幫助孩子完成人生中關(guān)鍵的過(guò)程。
(2)幼兒園為幼兒入小學(xué)做的準(zhǔn)備：
①培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛(ài)和向往。
②培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性。主要包括：培養(yǎng)主動(dòng)性；培養(yǎng)獨(dú)立性；發(fā)展人際交往能力;培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)。
③幫助幼兒做好入學(xué)前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。幼兒園大致需要做好以下三方面的工作：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)；適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。
④加強(qiáng)幼兒園教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。幼兒園的教育工作者，要了解幼小銜接階段幼兒的心理變化規(guī)律，采取因勢(shì)利導(dǎo)的策略激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)出的不利于適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣和行為，盡早給予矯正。幼兒園教師要準(zhǔn)確把握小學(xué)初始階段的教學(xué)方法和內(nèi)容，在對(duì)幼兒拼音、識(shí)字、算數(shù)等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方面，做到引導(dǎo)正確、規(guī)范。
⑤建立和健全幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系。幼兒園教師應(yīng)定期參觀小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)參與一年級(jí)教師的教研活動(dòng)，并向小學(xué)一年級(jí)教師介紹幼兒園的教育方法，展示幼兒的學(xué)習(xí)水平，在教育工作上做到銜接；幼兒園教師還應(yīng)帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)，使幼兒了解小學(xué)生的一般情況，讓幼兒參加小學(xué)生的某些活動(dòng)，同小學(xué)生聯(lián)歡，舉辦作品交流展覽，以引起幼兒入學(xué)的興趣，激發(fā)他們求學(xué)和效法小學(xué)生的愿望。
四、材料分析題（答案要點(diǎn)）
14.（1）莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的前運(yùn)算階段。這一階段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為：思維具有不守恒性、具體形象性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題。不守恒性表現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改；具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋果加3個(gè)蘋果是5個(gè)蘋果，但不知道2+3=5，思維需要具體事物給予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5，但不知道3+2等于幾；泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和自己一樣是有生命、有思維的；以自我為中心只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著她在運(yùn)動(dòng)的。
（2）這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為：
①要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)中所積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。
②幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則，在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動(dòng)性。
15.（1）圖中幼兒在搭建積木中可能遇到的問(wèn)題有：缺乏合作的意識(shí)，不能進(jìn)行分工協(xié)作與交流；積木頻繁倒塌，只好重新再來(lái)一遍；在搭建積木的過(guò)程中，兩邊的積木難以達(dá)到平衡，找不到解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
（2）在解決問(wèn)題的過(guò)程中幼兒能夠獲得以下經(jīng)驗(yàn)：
①有關(guān)幾何體特征的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。各種形狀的積木就是各種形狀的幾何體。幼兒操作積木的過(guò)程實(shí)際上就是感知幾何體特征的過(guò)程。幼兒在解決積木的匹配問(wèn)題時(shí)，往往會(huì)根據(jù)自己的需要主動(dòng)比較各種不同幾何體的異同，從而選擇能表現(xiàn)建筑物特點(diǎn)或符合現(xiàn)實(shí)比例要求的積木。
②有關(guān)物體穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在積木游戲中，垂直堆高是幼兒早期就獲得的基本的積木搭建方法，但是隨著積木游戲技能的發(fā)展，幼兒開(kāi)始追求堆高的高度、形式以及穩(wěn)定性。于是，在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，順其自然地進(jìn)入到探究物體支撐規(guī)劃的過(guò)程中。這種穩(wěn)定支撐的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于幼兒空間思維的發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。
③有關(guān)形狀感知與理解的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。積木本身就是一種低結(jié)構(gòu)的材料，加之形狀各異，大小不一，為幼兒提供了廣闊的操作空間。幼兒在搭積木時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：同樣的積木數(shù)量不夠用了。他們通常的解決方法就是用其他形狀的積木代替，于是在代替的過(guò)程中就出現(xiàn)了形狀組合的新問(wèn)題。
（3）游戲材料的特點(diǎn)為：體積較大，種類單一，數(shù)量豐富，功能較多。這些特點(diǎn)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響表現(xiàn)為：體積較大的材料，便于幼兒抓握，使幼兒更好地觀察活動(dòng)材料。種類單一的材料雖然可以提升幼兒的專注能力，但也容易讓幼兒?jiǎn)适в螒虻臉?lè)趣。數(shù)量豐富，功能較多的材料能夠調(diào)動(dòng)幼兒的探索精神，幫助幼兒在自主探究的過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)造力和操作能力。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（參考范文）
16.幼兒園的樹(shù)木(中班)
主題活動(dòng)總目標(biāo)：
（1）引導(dǎo)幼兒愿意和樹(shù)木做朋友，對(duì)幼兒園里的樹(shù)木感興趣；
（2）能夠主動(dòng)提出有關(guān)樹(shù)的問(wèn)題，并能與同伴積極討論；
（3）感知大樹(shù)的生長(zhǎng)變化，簡(jiǎn)單了解樹(shù)對(duì)人和環(huán)境的作用；
（4）能積極與同伴一起探究問(wèn)題，在探究中獲得經(jīng)驗(yàn)，能夠簡(jiǎn)單地記錄；
（5）以樹(shù)為主題進(jìn)行美工創(chuàng)造，關(guān)注其色彩、形態(tài)等特征；
（6）感受幼兒園的美，激發(fā)愛(ài)樹(shù)、愛(ài)幼兒園的感情，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
主題活動(dòng)一：樹(shù)木的秘密(科學(xué))
（一）活動(dòng)目的
（1）通過(guò)觀察和比較認(rèn)識(shí)幼兒園中的樹(shù)木，了解樹(shù)與人類的關(guān)系；
（2）學(xué)習(xí)做簡(jiǎn)單的記錄發(fā)現(xiàn)樹(shù)木的不同特征；
（3）積極參與有關(guān)樹(shù)木的探索活動(dòng)，樂(lè)意與同伴交流分享有關(guān)樹(shù)木的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。
（二）活動(dòng)過(guò)程
1.情境導(dǎo)入，引出主題
活動(dòng)開(kāi)始前，教師帶領(lǐng)幼兒到院子去散步，在散步的過(guò)程中讓幼兒觀察身邊高低不同、顏色各異的樹(shù)，教師向幼兒講解常綠樹(shù)和落葉樹(shù)，從而引出本次活動(dòng)內(nèi)容。
2.認(rèn)識(shí)常綠樹(shù)和落葉樹(shù)
（1）教師通過(guò)多種角度教會(huì)幼兒區(qū)分兩種樹(shù)的特征（大小、厚薄、形狀）。
（2）教師小結(jié)：常綠樹(shù)的葉子是硬硬的、光滑的、厚厚的、有水分的；表面有蠟質(zhì)。落葉樹(shù)的葉子是軟軟的、粗糙的、薄薄的、沒(méi)有水分的。
3.學(xué)習(xí)樹(shù)的年輪
在掌握常綠樹(shù)和落葉樹(shù)的知識(shí)后，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)樹(shù)的年輪，并教數(shù)樹(shù)的年輪方法，幼兒學(xué)會(huì)后，將幼兒分組，分發(fā)記錄卡片，讓幼兒在園中數(shù)數(shù)樹(shù)的年齡，并記錄下來(lái)。
4.游戲結(jié)束
（1）帶領(lǐng)幼兒玩“樹(shù)葉找家”的游戲。教師分發(fā)樹(shù)葉，讓幼兒把樹(shù)葉貼到相對(duì)應(yīng)的樹(shù)上，并找出幼兒園中哪些是常綠樹(shù)哪些是落葉樹(shù)。
（2）讓幼兒交流大樹(shù)的秘密有哪些，通過(guò)本次活動(dòng)學(xué)到了什么？教師總結(jié)樹(shù)與人的關(guān)系。
主題活動(dòng)二：樹(shù)的想象(美術(shù))
（一）活動(dòng)目的
（1）能自主選擇各種材料，對(duì)不同的“樹(shù)”進(jìn)行裝飾；
（2）大膽運(yùn)用自己的想象，用自己喜歡的方式描繪出大樹(shù)；
（3）養(yǎng)成正確使用、有序收放材料的習(xí)慣。
（二）活動(dòng)過(guò)程
1.談話導(dǎo)入，引起幼兒興趣
活動(dòng)開(kāi)始，教師組織小朋友們坐好之后提問(wèn)小朋友們知道哪些大樹(shù)。它們是什么樣子的。通過(guò)談話引發(fā)幼兒回憶，通過(guò)幼兒描述和教師總結(jié)，引出本次活動(dòng)內(nèi)容，運(yùn)用自己的想象，描繪出我們身邊的樹(shù)木。
2.講解示范，掌握繪畫(huà)方法
（1）教師出示范畫(huà)，提問(wèn)幼兒畫(huà)上都有什么，教師告訴幼兒畫(huà)上的樹(shù)是我們幼兒園里的樹(shù)。
（2）教師示范作畫(huà)，在示范的過(guò)程中，依次說(shuō)出描畫(huà)、吹畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)的方法，引導(dǎo)幼兒注意畫(huà)面布局。并帶領(lǐng)幼兒觀察繪畫(huà)用材，進(jìn)一步了解不同繪畫(huà)材料的使用方法。重點(diǎn)講解吹畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)的注意事項(xiàng)。
3.幼兒作畫(huà)，教師巡視指導(dǎo)
（1）教師交代要求，要畫(huà)出小朋友們?cè)谏钪锌吹竭^(guò)的樹(shù)，要畫(huà)得盡量大，布局合理，幼兒開(kāi)始作畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒大膽選用自己喜歡的顏色作畫(huà)。
（2）教師巡回指導(dǎo)，對(duì)繪畫(huà)能力較弱的幼兒適時(shí)地予以幫助，對(duì)想象力豐富的幼兒，教師要注意保護(hù)其創(chuàng)造力，適時(shí)予以表?yè)P(yáng)。
4.講評(píng)作品，結(jié)束活動(dòng)
教師提醒先畫(huà)好的幼兒寫好名字，將作品貼在展板上。引導(dǎo)幼兒互相欣賞，用貼五角星的方法選出“你喜歡的樹(shù)”。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，并請(qǐng)其他幼兒提出意見(jiàn)。
主題活動(dòng)三：和大樹(shù)做朋友（社會(huì)）
（一）活動(dòng)目的
（1）通過(guò)“樹(shù)朋友”的活動(dòng)，體驗(yàn)合作的樂(lè)趣；
（2）知道關(guān)心幼兒園里的樹(shù)木，關(guān)注周圍的環(huán)境；
（3）能用完整的語(yǔ)句表達(dá)對(duì)自然的喜愛(ài)之情。
（二）活動(dòng)過(guò)程
1.視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
（1）活動(dòng)開(kāi)始，教師播放和樹(shù)木有關(guān)的視頻，將幼兒的注意吸引到活動(dòng)中來(lái)。并引導(dǎo)幼兒討論：為什么樹(shù)是人類的好朋友?樹(shù)木對(duì)人類有哪些幫助?
（2）教師以談話的形式，引出本次活動(dòng)的內(nèi)容。
2.教師出示與環(huán)境相關(guān)的樹(shù)的圖片，讓幼兒認(rèn)識(shí)到樹(shù)的作用
通過(guò)觀察圖片，教師為幼兒講解樹(shù)的作用(美化環(huán)境、凈化空氣、調(diào)節(jié)氣溫)。通過(guò)這一形式，彌補(bǔ)幼兒直接經(jīng)驗(yàn)的不足，通過(guò)真實(shí)、生動(dòng)形象的畫(huà)面展示樹(shù)木與自然及人類的關(guān)系，從而讓幼兒感受到愛(ài)護(hù)樹(shù)木，植樹(shù)造林的重要性。
3.學(xué)植樹(shù)
教師告訴幼兒，每年的3月12日是植樹(shù)節(jié)。結(jié)合植樹(shù)節(jié)，幼兒自選材料，嘗試用自己喜歡的方式建構(gòu)“森林”，通過(guò)這一環(huán)節(jié)來(lái)表達(dá)自己對(duì)樹(shù)木的認(rèn)識(shí)和愛(ài)護(hù)。教師始終參與幼兒活動(dòng)，及時(shí)地引導(dǎo)、幫助。
4.活動(dòng)結(jié)束
教師帶領(lǐng)幼兒觀察幼兒園的樹(shù)木，在幼兒園的大樹(shù)旁，讓幼兒把自己想象成小樹(shù)苗，教師帶領(lǐng)幼兒載歌載舞，讓幼兒愛(ài)護(hù)樹(shù)木、熱愛(ài)大自然的美好情感進(jìn)一步提高。

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