關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專(zhuān)屬備考顧問(wèn)
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對(duì)1備考指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1. 把育人為本作為教育工作的根本要求不包括（  ）
A. 堅(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義價(jià)值觀體系融入國(guó)民教育全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀
B. 全面推進(jìn)素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，以育人為根本，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為宗旨，為人的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展服務(wù)
C. 以學(xué)生為主導(dǎo)，以教師為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性
D. 全面提高國(guó)民素質(zhì)，努力造就一批拔尖的創(chuàng)新人才
2. 張麗莉老師在一次交通事故中，為救學(xué)生而受重傷，致使雙腿截肢。張麗莉老師的行為體現(xiàn)了她（  ）
A. 終身學(xué)習(xí)，愛(ài)國(guó)守法 B. 關(guān)愛(ài)學(xué)生，行為世范
C. 因材施教，為人師表 D. 作風(fēng)正派，關(guān)心集體
3. 新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變，下列選項(xiàng)中說(shuō)法正確的是（  ）
A. 從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者
B. 從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)研究成果的推廣者
C. 從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者
D. 從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師
4. 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的以及終體現(xiàn)就在于（  ）
A. 教師的專(zhuān)業(yè)理想 B. 教師的專(zhuān)業(yè)能力
C. 教師群體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展 D. 教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展
5. 教師人格修養(yǎng)有兩個(gè)問(wèn)題：一是修養(yǎng)的策略問(wèn)題，二是（  ）
A. 修養(yǎng)的心理問(wèn)題 B. 修養(yǎng)的尺度問(wèn)題
C. 修養(yǎng)的人格問(wèn)題 D. 修養(yǎng)的倫理問(wèn)題
6. 學(xué)生入學(xué)后，會(huì)自然地親近、信賴(lài)、尊敬甚至崇拜教師，把教師作為獲取知識(shí)的智囊、解決問(wèn)題的顧問(wèn)、行為舉止的楷模。這說(shuō)明學(xué)生具有（  ）
A. 發(fā)展性 B. 可塑性 C. 向師性 D. 依賴(lài)性
7. 教師中心論的代表人物是（  ）
A. 杜威 B. 赫爾巴特
C. 布魯納 D. 盧梭
8. 萬(wàn)老師脾氣急躁，有一次打了小夏同學(xué)一巴掌，小夏的母親第二天來(lái)學(xué)校找萬(wàn)老師。如果你是萬(wàn)老師，你會(huì)（  ）
A. 特別注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉
B. 告訴小夏母親打小夏的理由
C. 不理會(huì)，因?yàn)樽约呵榫w控制不好可能會(huì)與她吵起來(lái)
D. 在小夏面前告訴家長(zhǎng)小夏如何不好好學(xué)習(xí)
9. 義務(wù)教育階段學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，低應(yīng)該由所屬（  ）責(zé)令限期改正。
A. 縣級(jí)人民政府 B. 縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)
C. 省級(jí)人民政府 D. 省級(jí)人民政府教育行政部門(mén)
10. 下列屬于教師申訴制度范圍的是（  ）
A. 政府行政部門(mén)侵犯其合法權(quán)益 B. 企業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益
C. 事業(yè)單位侵犯其合法權(quán)益 D. 其他個(gè)人侵犯其合法權(quán)益
11. 以下選項(xiàng)中由國(guó)務(wù)院制定的是（  ）
A. 《中華人民共和國(guó)憲法》 B. 《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》
C. 《教師資格條例》 D. 《中華人民共和國(guó)教育法》
12. （  ）是教育法律救濟(jì)的主要方式。
A. 行政救濟(jì) B. 司法救濟(jì) C. 仲裁 D. 調(diào)解
13. 有“樂(lè)圣”之稱(chēng)的作曲家是（  ）
A. 李斯特 B. 莫扎特 C. 貝多芬 D. 肖邦
14. 享有“百戲之祖”“百戲之乳”的美譽(yù)，在中國(guó)戲曲史上有著特殊的地位和貢獻(xiàn)的是（  ）
A. 昆曲 B. 越劇 C. 京劇 D. 漢劇
15. 地球和月球相比，有許多共同屬性，如它們都是太陽(yáng)系星體，都是球形的，都有自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)等。既然地球上有生物存在，因此，月球上也很可能有生物存在。
以下哪項(xiàng)如果為真，則能削弱上述推論的可靠性（  ）
A. 地球和月球大小不同
B. 月球上同一地點(diǎn)溫度變化極大，白天可以上升到128℃，晚上又降至零下180℃
C. 月球距地球很遠(yuǎn)，不可能有生物存在
D. 地球和月球生成時(shí)間不同
16. 工業(yè)革命給我們的生活帶來(lái)了極大的方便。今天我們可以：①乘坐輪船漂洋過(guò)海；②乘公共汽車(chē)上學(xué)；③乘飛機(jī)在天空翱翔；④通過(guò)電腦上網(wǎng)查資料。
其中得益于第二次工業(yè)革命的成果的是（  ）
A. ①② B. ②③ C. ①③ D. ②④
17. 下列倡議與“節(jié)能減排”的主題不符合的是（  ）
A. 提倡多步行、多騎自行車(chē)，少開(kāi)家庭轎車(chē)
B. 提倡使用環(huán)保購(gòu)物袋，減少塑料垃圾
C. 提倡少用空調(diào)，減少用電
D. 提倡城市亮麗工程，通宵亮燈，美化城市
18. 與中英《南京條約》比較，中日《馬關(guān)條約》新增的內(nèi)容是（  ）
A. 割地 B. 賠款
C. 開(kāi)通商口岸 D. 外國(guó)人可在華開(kāi)設(shè)工廠
19. 在Word中，下列操作不能實(shí)現(xiàn)的是（  ）
A. 編輯文檔 B. 表格處理 C. 圖形處理 D. 數(shù)據(jù)庫(kù)管理
20. 下列選項(xiàng)對(duì)現(xiàn)代漢語(yǔ)知識(shí)理解不正確的是（  ）
A. 普通話的詞匯標(biāo)準(zhǔn)是以北方話詞匯為基礎(chǔ)
B. 漢語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，每個(gè)音節(jié)都由聲母、韻母構(gòu)成
C. 語(yǔ)法包括詞法和句法兩部分
D. 語(yǔ)言是人類(lèi)重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分
21. 事實(shí)表明對(duì)坐飛機(jī)感到恐懼是沒(méi)有道理的。僅在1986年一年，高速公路事故使得4. 6萬(wàn)人死亡，而從1980年至今，大的國(guó)內(nèi)航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點(diǎn)。
如果上述論述是準(zhǔn)確的，下面的哪一項(xiàng)對(duì)于評(píng)價(jià)該論據(jù)的說(shuō)服力重要（  ）
A. 多次乘飛機(jī)旅行的經(jīng)驗(yàn)是否會(huì)減輕對(duì)坐飛機(jī)的恐懼
B. 有多少人報(bào)告說(shuō)對(duì)乘坐飛機(jī)的恐懼如此強(qiáng)烈以致他們無(wú)法乘坐飛機(jī)
C. 自1980年以來(lái)通過(guò)高速公路旅行的人次和乘坐飛機(jī)旅行的人次各是多少
D. 自1980年以來(lái)，地方航空公司的事故率比大的國(guó)內(nèi)航空公司的事故率高出多少
22. 老師在講授中國(guó)古典名著時(shí)提到了“一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中”這句話，此句摘自下列哪部作品的開(kāi)篇詞（  ）
A. 《西游記》 B. 《紅樓夢(mèng)》
C. 《水滸傳》 D. 《三國(guó)演義》
23. 泰戈?duì)柅@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作品是（  ）
A. 《吉檀迦利》 B. 《新月集》 C. 《沉船》 D. 《飛鳥(niǎo)集》
24. 下列作品中，屬于寫(xiě)人記事散文的是（  ）
A. 夏衍《包身工》 B. 老舍《想北平》
C. 蒙田《熱愛(ài)生命》 D. 汪曾祺《金岳霖先生》
25. 下列詩(shī)詞名句與作者對(duì)應(yīng)正確的一項(xiàng)是（  ）
A. “綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜”——王維
B. “遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”——陸游
C. “白日依山盡，黃河入海流”——李白
D. “橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”——白居易
26. “不憤不啟，不悱不發(fā)”中“憤”與“悱”的意思是（  ）
A. 憤：心求通而未得之。悱：想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)
B. 憤：憤怒。悱：口欲言而未能其貌
C. 憤：感覺(jué)不滿足，努力地去做。悱：感覺(jué)心情不舒暢
D. 憤：因不滿足而心情激動(dòng)。悱：感覺(jué)心情不舒暢
27. 漢語(yǔ)拼音教學(xué)應(yīng)盡可能有（  ），宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/span>
A. 科學(xué)性 B. 趣味性 
C. 統(tǒng)一性 D. 規(guī)范性
28. 關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方法，下列說(shuō)法不妥的一項(xiàng)是（  ）
A. 教學(xué)方法具有相對(duì)性，每種方法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，都是相對(duì)辯證的：既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)
B. 教學(xué)方法具有單一性，因?yàn)閮?yōu)秀的語(yǔ)文老師可以做到以不變應(yīng)萬(wàn)變
C. 教學(xué)方法是教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法的綜合體。教師教的方法，在于示范、啟發(fā)、訓(xùn)練和輔導(dǎo)；學(xué)生學(xué)的方法，在于觀察、仿效、運(yùn)用和創(chuàng)造
D. 教學(xué)方法具有針對(duì)性，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同對(duì)象和特點(diǎn)，不同的目的、要求，選擇不同的教學(xué)方法
29. 對(duì)下面句子的修辭方法及作用的表述，不正確的是（  ）
A. “一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹”，用比喻的修辭手法表現(xiàn)了雨后池塘水面的平靜
B. “回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”，用比喻和夸張的修辭手法描繪楊貴妃傾國(guó)傾城的美麗形象
C. “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，用夸張和聯(lián)想的修辭手法把瀑布噴涌而出的景象描繪得極為生動(dòng)
D. “臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)”，用借代的修辭手法描寫(xiě)了當(dāng)時(shí)躬耕在南陽(yáng)宛縣臥龍崗的諸葛亮的情況
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
30. 材料：
被稱(chēng)為“范跑跑”的人名叫范美忠，他是四川都江堰光亞學(xué)校的一名教師，汶川大地震發(fā)生時(shí)不顧學(xué)生，自己先逃命，是先逃出教室的。而且事后在自己的博客中發(fā)表了一些不恰當(dāng)?shù)难哉?，說(shuō)：“我從來(lái)不是一個(gè)勇于獻(xiàn)身的人，只關(guān)心自己的生命。在這種情況下，我不會(huì)考慮學(xué)生是否危險(xiǎn)……只有為了我的女兒我才可能考慮犧牲自我，其他的人，哪怕是我的母親，在這種情況下我也不會(huì)管的?！?/span>
問(wèn)題：
從教師職業(yè)道德的角度，分析材料中教師行為存在的問(wèn)題。

31. 材料:
有人曾問(wèn)三個(gè)砌磚工人：“你們?cè)谧鍪裁?？?/span>
第一個(gè)工人說(shuō)：“砌磚?！?/span>
第二個(gè)工人說(shuō)：“我在賺工資?！?/span>
第三個(gè)工人卻唱著歌說(shuō)：“我正在建造世界上富有特色的房子?！?/span>
結(jié)果，前兩個(gè)人終生都是普普通通的砌磚工人，而第三個(gè)工人卻成了有名的建筑師。
問(wèn)題：
請(qǐng)從教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的角度對(duì)上述材料進(jìn)行分析。

32. 材料：
關(guān)于價(jià)值概念的理解
張曙光
①近些年來(lái)，價(jià)值觀問(wèn)題受到社會(huì)各界的高度重視。但是，作為價(jià)值觀概念的“價(jià)值”及相關(guān)概念，在國(guó)內(nèi)理論界一直存在著許多似是而非的看法，影響了我們對(duì)價(jià)值觀問(wèn)題的理解，因而有要理清一些基本概念。
②現(xiàn)代價(jià)值觀的“價(jià)值”概念，直接來(lái)自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的使用價(jià)值與交換價(jià)值，但就其拉丁詞的本義和現(xiàn)代哲學(xué)語(yǔ)境中的含義而言，卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了經(jīng)濟(jì)學(xué)的范疇，是一個(gè)包含倫理學(xué)、美學(xué)、宗教學(xué)、政治學(xué)所指涉的具體價(jià)值形態(tài)的，與“善”通用的概念。因而，價(jià)值首先指的是人們所希冀和追求的“好”生活，表征著人的存在的目的性；經(jīng)濟(jì)學(xué)意義的含義只是第二位的。
③但目前存在的一些對(duì)價(jià)值的界說(shuō)，恰恰是這種意義的倒置。無(wú)論是過(guò)去把“價(jià)值”歸結(jié)為“效用”，還是現(xiàn)在把價(jià)值等同于“利益”，都是倒置的例證。如此一來(lái)，價(jià)值的理想性和超越性不見(jiàn)了，因而也就談不上對(duì)各種效用和利益問(wèn)題的批判性審視了。其實(shí)，正是價(jià)值由現(xiàn)實(shí)趨向理想的向度，在人們的觀念世界聳立起一個(gè)與完滿和終極的整體相關(guān)聯(lián)的價(jià)值觀。所以，作為人的生命之自覺(jué)形態(tài)的價(jià)值觀，不僅能夠引導(dǎo)人們追求自身的利益，協(xié)調(diào)人們之間的利益沖突，還能夠召喚人們不斷地走向更高的精神境界，實(shí)現(xiàn)自由全面的發(fā)展。
④如果把價(jià)值歸結(jié)為利益，又進(jìn)而把利益作為思想的坐標(biāo)，那就只能產(chǎn)生功利的并且是近視的價(jià)值觀——以官職、金錢(qián)、稱(chēng)號(hào)等外在形式化的東西作為人的價(jià)值尺度，而不是看重人的思想情感、道德品行、真才實(shí)學(xué)、精神境界。的確，“名利”并不純?nèi)皇侨说摹吧硗庵铩保菢?gòu)成人的社會(huì)規(guī)定性的要素，這些要素能夠在一定程度上確證人的社會(huì)存在和能力，在現(xiàn)代社會(huì)尤其如此。但是，這些東西只是人們借以實(shí)現(xiàn)自由的有限手段。如果人們?cè)谀骋簧鐣?huì)中普遍地陷入名韁利索，人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)得不到應(yīng)有的尊重和維護(hù)，那么這個(gè)社會(huì)就“異化”了。這也是我們反對(duì)把“價(jià)值”作功利性、工具化理解的根本原因。
問(wèn)題：
（1）文章第③自然段提到了“與完滿和終極的整體相關(guān)的價(jià)值觀”，請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述這個(gè)價(jià)值觀所產(chǎn)生的作用。（4分）
（2）文章結(jié)尾畫(huà)線處“反對(duì)把‘價(jià)值’作功利性、工具化理解的根本原因”，這個(gè)“根本原因”是什么？（10分）

三、寫(xiě)作題（本大題共50分）
33. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇文章。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛(ài)孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈。”馬克思說(shuō)：“只能用愛(ài)來(lái)交換愛(ài)，只能用信任來(lái)交換信任?！备郀柣f(shuō)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子?！?/span>
要求：請(qǐng)以“師愛(ài)”為話題，自擬題目，寫(xiě)一篇1000字以上的作文。

【參考答案】
一、單項(xiàng)選擇題
1. C【解析】應(yīng)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育。
2. B【解析】張麗莉老師不顧個(gè)人安危，勇救學(xué)生的事跡體現(xiàn)了她關(guān)愛(ài)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生安全的良好品德，可謂“行為世范”。
3. A【解析】新課程倡導(dǎo)的教師角色：（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者；（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師是教育教學(xué)的研究者；（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師是課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者；（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系看，教師是社區(qū)型開(kāi)放的教師。
4. D【解析】從歷史發(fā)展的總趨勢(shì)來(lái)看，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的以及終體現(xiàn)就在于教師個(gè)體的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
5. B【解析】教師人格修養(yǎng)有兩個(gè)問(wèn)題：一是修養(yǎng)的策略問(wèn)題，二是修養(yǎng)的尺度問(wèn)題。
6. C【解析】題干所述內(nèi)容體現(xiàn)了學(xué)生向師性的特點(diǎn)。
7. B【解析】教師中心論的典型代表是赫爾巴特，他認(rèn)為教師在教育教學(xué)過(guò)程中起主宰作用，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威作用。
8. A【解析】教師熱愛(ài)學(xué)生包括熱愛(ài)所有學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，經(jīng)常走到學(xué)生之中，忌挖苦、諷刺學(xué)生，粗暴對(duì)待學(xué)生。萬(wàn)老師打小夏的行為違背了熱愛(ài)學(xué)生的要求。且萬(wàn)老師脾氣急躁，所以在面對(duì)家長(zhǎng)時(shí)要注意控制自己的情緒，向小夏及其母親道歉。
9. B【解析】根據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第五十七條規(guī)定，學(xué)校分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班的，由縣級(jí)人民政府教育行政部門(mén)責(zé)令限期改正。
10. A【解析】教師認(rèn)為學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的合法權(quán)益的，可以提起申訴。教師對(duì)學(xué)?；蚱渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理決定不服的，可以提出申訴。教師認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾挠嘘P(guān)行政部門(mén)侵犯其根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定享有的合法權(quán)益的，可以提出申訴。其他企業(yè)、事業(yè)單位或個(gè)人侵犯教師合法權(quán)益的，不列入教師申訴制度的范圍。
11. C【解析】A、D項(xiàng)由全國(guó)人民代表大會(huì)制定，B項(xiàng)由全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)制定。
12. A【解析】行政救濟(jì)是教育法律救濟(jì)的主要方式。
13. C【解析】貝多芬被譽(yù)為“樂(lè)圣”。
14. A【解析】昆曲享有“百戲之祖”的美譽(yù)。
15. B【解析】題干通過(guò)地球和月球類(lèi)比，推出月球上也很可能有生物存在。要削弱這個(gè)類(lèi)比推理做出的論證，就要指出這兩種現(xiàn)象不可比，各選項(xiàng)對(duì)題干都有所削弱，但B項(xiàng)削弱的力度大，故選B項(xiàng)。
16. B【解析】1870年以后，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，各種新技術(shù)、新發(fā)明層出不窮，并被迅速應(yīng)用于工業(yè)生產(chǎn)，大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這就是第二次工業(yè)革命。當(dāng)時(shí)，科學(xué)技術(shù)的突出發(fā)展主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即電力的廣泛應(yīng)用、內(nèi)燃機(jī)和新交通工具的創(chuàng)制、新通訊手段的發(fā)明。公共汽車(chē)和飛機(jī)都以?xún)?nèi)燃機(jī)為動(dòng)力。
17. D【解析】通宵亮燈會(huì)浪費(fèi)很多的電能，不利于“節(jié)能減排”，符合題意。
18. D【解析】《馬關(guān)條約》中允許日本人在通商口岸開(kāi)設(shè)工廠，故答案為D項(xiàng)。
19. D【解析】Word的基本功能有文檔編輯、圖形處理、圖文混排、表格處理等。數(shù)據(jù)庫(kù)管理不是Word的功能。
20. B【解析】漢語(yǔ)的音節(jié)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，每個(gè)音節(jié)都由聲母、韻母和聲調(diào)三個(gè)部分組成。
21. C【解析】論點(diǎn)：對(duì)坐飛機(jī)感到恐懼是沒(méi)有道理的。論據(jù)：僅在1986年一年，高速公路事故使得4. 6萬(wàn)人死亡，而從1980年至今，大的國(guó)內(nèi)航空公司平均年死亡人數(shù)僅為77人，地方航空公司的事故死亡人數(shù)略多一點(diǎn)。本題雖然是以評(píng)價(jià)型的方式出現(xiàn)，但采用的方法卻是加強(qiáng)支持型題目的解題方法。C項(xiàng)是有說(shuō)服力的，因?yàn)橐环N交通工具的安全性是從其死亡率和事故率來(lái)考慮的（評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），而不是單純從死亡人數(shù)方面考慮。論據(jù)中僅用高速公路事故死亡人數(shù)和飛機(jī)事故死亡人數(shù)衡量，不能有效證明論點(diǎn)。而C項(xiàng)可以解決這個(gè)問(wèn)題。
22. D【解析】題干中的詩(shī)句摘自《三國(guó)演義》的開(kāi)篇詞《臨江仙》（楊慎）?！皾L滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。”
23. A【解析】泰戈?duì)柕脑?shī)集《吉檀迦利》在1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。
24. D【解析】A項(xiàng)《包身工》是報(bào)告文學(xué)；B項(xiàng)《想北平》是小品文；C項(xiàng)《熱愛(ài)生命》是隨筆。
25. B【解析】A項(xiàng)出自孟浩然的《過(guò)故人莊》。B項(xiàng)出自陸游的《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。C項(xiàng)出自王之渙的《登鸛雀樓》。D項(xiàng)出自蘇軾的《題西林壁》。
26. A【解析】憤：心里想求通而又未通。悱：想說(shuō)又不知道怎么說(shuō)。
27. B【解析】略。
28. B【解析】傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法具有單一性，難以適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，尤其是難以適應(yīng)新課程語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的多方面性和綜合性。所以語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，以探討教材的呈現(xiàn)方式，來(lái)解決教學(xué)方法的單一性，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法的“多樣化”；以教學(xué)方法的取長(zhǎng)補(bǔ)短，來(lái)發(fā)揮整體綜合效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)方法的“整體化”。
29. B【解析】“回眸一笑百媚生，六宮粉黛無(wú)顏色”運(yùn)用的是借代和夸張的修辭手法。
二、材料分析題（答案要點(diǎn)）
30. （1）“范跑跑事件”中的范美忠老師違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范中的“關(guān)愛(ài)學(xué)生”這一行為規(guī)范。地震時(shí)只顧自己先逃命，“先逃出教室”，不顧學(xué)生安危和生命安全，這是嚴(yán)重的失職，違反了規(guī)范中要求教師保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康的要求。
（2）“范跑跑事件”中的范美忠老師事后還在博客中為自己行為“辯解”，發(fā)表違背社會(huì)公德的言論，違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“為人師表”這一行為規(guī)范。“為人師表”要求教師要堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，樹(shù)立正確的榮辱觀，守住道德底線，牢記職業(yè)操守、明確職業(yè)規(guī)范，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個(gè)方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，在社會(huì)上發(fā)揮師表的作用。
（3）“范跑跑事件”中的范美忠老師的言行也違反了教師職業(yè)道德規(guī)范中的“愛(ài)崗敬業(yè)”這一行為規(guī)范?！皭?ài)崗敬業(yè)”這一行為規(guī)范要求，在工作中兢兢業(yè)業(yè)、忠于職守、盡職盡責(zé)，不能玩忽職守，而事件中的老師不管學(xué)生安危率先逃跑以及事后自私的言論都不是愛(ài)崗敬業(yè)的表現(xiàn)。
31. 從材料可知，教師需要在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中注重專(zhuān)業(yè)理想的建立、專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的完善。
（1）教師的專(zhuān)業(yè)理想是教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育專(zhuān)業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗的目標(biāo)，是推動(dòng)教師發(fā)展的巨大動(dòng)力。具有專(zhuān)業(yè)理想的教師對(duì)教學(xué)工作會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感和投入感，會(huì)對(duì)教學(xué)工作抱有強(qiáng)烈的期待。教師專(zhuān)業(yè)理想是教師個(gè)體專(zhuān)業(yè)發(fā)展的精神內(nèi)涵，也是推動(dòng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的巨大動(dòng)力。材料中的前兩個(gè)工人并不具有正確的專(zhuān)業(yè)理想，從而對(duì)自己工作的認(rèn)同感和投入度不強(qiáng)烈。
（2）教師專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)是教師專(zhuān)業(yè)活動(dòng)的動(dòng)力基礎(chǔ)。教師在這個(gè)方面的發(fā)展主要表現(xiàn)在教師的專(zhuān)業(yè)理想、對(duì)職業(yè)的態(tài)度、工作積極性高低以及職業(yè)滿意度等。材料中的前兩個(gè)工人應(yīng)該改善專(zhuān)業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)，這樣對(duì)自己的工作才能有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，也才能將自身內(nèi)部的潛質(zhì)和熱情大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，匯成專(zhuān)業(yè)方面的智慧，提高工作效率，創(chuàng)造更多的工作價(jià)值。
32. （1）①引領(lǐng)人們用積極的行為爭(zhēng)取達(dá)到自身的利益，并協(xié)調(diào)人際利益關(guān)系。
②召喚人們不斷提升自己的精神境界。
③使人的自由全面發(fā)展成為現(xiàn)實(shí)。
（2）如果認(rèn)為價(jià)值就是利益，只能產(chǎn)生功利，追求諸如官職、金錢(qián)、稱(chēng)號(hào)等外在形式化東西的價(jià)值觀。社會(huì)因而會(huì)普遍追求名利，不尊重和維護(hù)人的生命價(jià)值的平等和人格尊嚴(yán)。社會(huì)就會(huì)被“異化”。
三、寫(xiě)作題（參考范文）
33.                                                            愛(ài)學(xué)生是教師的天職
談起教師的形象，人們可以說(shuō)出許多贊美之詞，如園丁、蠟燭、人梯等。但我認(rèn)為，作為教師，我們首先要有愛(ài)心，也就是愛(ài)學(xué)生。
優(yōu)秀教師在教育方法上是千差萬(wàn)別、各有千秋的，但有一點(diǎn)卻是共同的，那就是對(duì)學(xué)生的愛(ài)。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，人類(lèi)的希望，革命事業(yè)的接班人。教師要以滿腔的熱忱和高度的責(zé)任感去熱愛(ài)他們、關(guān)心他們，及時(shí)地培養(yǎng)和教育他們，細(xì)心地呵護(hù)他們，做他們的親密朋友和指導(dǎo)者。特級(jí)教師斯霞說(shuō)：“人民教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)教育事業(yè)的集中表現(xiàn)?！睈?ài)學(xué)生是教師的天職，這是古今中外教育家的共識(shí)。陶行知曾提出“愛(ài)滿天下”，因此他才能做到“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。正是因?yàn)榻處熡辛藷o(wú)私的愛(ài)，教師在人們心中才變得崇高起來(lái)。我自任班主任以來(lái)，時(shí)時(shí)處處做學(xué)生的知心朋友，課余時(shí)間加入學(xué)生行列，和他們一起做游戲、談心，給他們講英雄人物的故事。學(xué)生遇到不順心的事，我及時(shí)開(kāi)導(dǎo)、教育他們，他們也樂(lè)意對(duì)我說(shuō)心里話。在一次作文課上，我讓學(xué)生寫(xiě)“你敬佩的一個(gè)人”，結(jié)果全班學(xué)生竟都是寫(xiě)我這個(gè)班主任老師的，寫(xiě)我如何關(guān)心他們，如何教育他們等。由此可見(jiàn)，愛(ài)學(xué)生的教師才能得到學(xué)生的尊重。
教師的愛(ài)不是一般的愛(ài)，它是嚴(yán)與愛(ài)結(jié)合的理智的愛(ài)、科學(xué)的愛(ài)，它體現(xiàn)的是黨和人民對(duì)下一代的關(guān)懷。師愛(ài)尤其體現(xiàn)在對(duì)后進(jìn)生的愛(ài)上。好教師對(duì)后進(jìn)生不是“頭痛”而是“心疼”，他們不歧視后進(jìn)生，給予后進(jìn)生厚愛(ài)。記得剛接手這個(gè)班時(shí)，班上有兩名學(xué)生，曾被許多老師認(rèn)為是“朽木”，在全校是出了名的“調(diào)皮蛋”。但我并不因此而對(duì)這兩個(gè)學(xué)生斥責(zé)、挖苦。我通過(guò)觀察、家訪、個(gè)別談心等方式了解他們，發(fā)現(xiàn)他們并非“朽木”，而是由于家庭條件太差而影響了學(xué)習(xí)。為此，我首先給他倆買(mǎi)了一些學(xué)習(xí)用品，還發(fā)動(dòng)全班學(xué)生向他倆伸出援助之手。兩個(gè)星期后，他倆的思想狀況發(fā)生了顯著的變化，再?zèng)]有學(xué)生反映他倆搞破壞、違反紀(jì)律了。更可喜的是，一個(gè)月過(guò)后，他倆在一次語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)中竟考了六十多分，以后他倆的成績(jī)是穩(wěn)步上升。由此可見(jiàn)，教師的愛(ài)有巨大的感染力，它是教育的橋梁。有了愛(ài)，師生之間才能思想相通，情感交融。一般來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)能吸引學(xué)生喜歡上課。師愛(ài)還有助于激活孩子的思維，在愛(ài)的氛圍中，人的想象就豐富了，思維就能達(dá)到較高的水平。
教師愛(ài)學(xué)生是教師搞好教育工作的前提條件，是教師形象的重要標(biāo)志。假如一個(gè)教師討厭學(xué)生，對(duì)學(xué)生諷刺、謾罵，那他不但教育不好學(xué)生，而且還有損自己的形象。
愛(ài)學(xué)生吧，用我們的愛(ài)心、誠(chéng)心、細(xì)心、耐心去換取家長(zhǎng)的放心。學(xué)生需要教師的愛(ài)心，家長(zhǎng)需要教師的愛(ài)心，人民需要教師的愛(ài)心，教師自身形象也需要愛(ài)心。毋庸置疑，愛(ài)學(xué)生是教師的天職。

2025教資上岸大本營(yíng)

• 考試公告
• 成績(jī)查詢(xún)
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開(kāi)