關鍵詞： 教師資格證 2016 小學

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小學綜合素質(zhì)

一、單項選擇題

1．下列選項中，不屬于素質(zhì)教育任務的是()

A．增強學生的身體素質(zhì)B.增強學生的心理素質(zhì)

C．促進學生道德品質(zhì)的發(fā)展D．促進學生能力的平均發(fā)展

2．某小學取消了各種形式的統(tǒng)考，廢除“百分制”，而代之以“評語+特長+等級”的評價標準。學校的做法()

A．正確，體現(xiàn)了評價的甄別與選拔功能

B.不正確，沒有體現(xiàn)評價標準的多元化

C．正確，體現(xiàn)了評價的激勵與發(fā)展功能

D．不正確，沒有體現(xiàn)評價方式的多元化

3．軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了，軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師進教室就當著全班同學的面問他：“你這次考得特別好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是()

A．學生的完整性B.學生的個體性

C．學生的獨立性D．學生的發(fā)展性

4．老師在專心致志地講課時，發(fā)現(xiàn)有學生開小差。老師應采取的措施是()

A．立即停止，讓該生站著聽課

B.大發(fā)雷霆，要求學生公開檢討

C．停止上課，對學生反復勸說

D．輕拍學生，提醒學生集中精力

5．根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》，為了減輕中小學學生課業(yè)負擔，可以采取的改革措施不包括()

A．修改課程方案B.調(diào)整教材內(nèi)容

C．改進教學方法D．減少考試次數(shù)

二、材料分析題

崔老師真是一個“懶”老師！就說作文課吧，很多老師都有不成文的程序。首先來個開場白，接著念幾篇范文，發(fā)一通評論，再布置一篇作文，附帶一堆提示……崔老師卻不這樣，他經(jīng)常找一些文章，說閱讀對于寫作很重要，要大家自主閱讀，然后叫大家交流閱讀感想。同學們往往爭得面紅耳赤，忙得不亦樂乎，他卻顯得逍遙自在。在此基礎上，學生順利地完成了作文。崔老師真“懶”。崔老師建議同學們自主評選“班級之星”，并走“星光大道”。班上42個同學，同學們都說自己能評“星”，紛紛上臺展示自己的風采。后居然評出了50顆各種各樣的“星”，他也沒有反對。崔老師負責學校宣傳欄。起初，他叫幾個能寫會畫的同學幫忙，后來竟把組稿、繪畫、編排等工作全交給同學們。要命的是，他自己不做，居然要求大家每次須有新意、亮點，他只在關鍵時點撥一下，有時只說一句，“哎，還是沒有新意?！蓖瑢W們又得想辦法。時間長了同學們發(fā)現(xiàn)自己很有進步。

問題：從學生的角度評價崔老師的教育行為。

答案及其解析：

一、單選

1．D【解析】素質(zhì)教育擔負著三大基本任務：培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會素質(zhì)。素質(zhì)教育是面向全體學生，促進學生全面發(fā)展的教育，即德智體美勞的全面發(fā)展，但同時又是促進學生個性發(fā)展的教育，因此是根據(jù)學生的特點在全面基礎上因材施教，而不是能力的平均發(fā)展，這是對素質(zhì)教育的誤解，因此選D項。

2．C【解析】等級是指思想品德、身體心理、勞動技能等方面素質(zhì)發(fā)展所達到的程度，以“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”形式表述；特長是指學生的興趣愛好和個性特長，以學生的平時表現(xiàn)為依據(jù)；評語指學生的操行評語，由個人自評、學生互評、教師評價學生的各個方面。因此“評語+特長+等級評價”是素質(zhì)教育實行的新型評價方式，即鼓勵性的發(fā)展性評價，評價方式、評價標準都是多元化的。

3．D【解析】新課改的學生觀認為學生是完整的人，因此要考慮學生的全面發(fā)展；學生是獨特的個體，因此要尊重學生，考慮學生的個別差異，因材施教，發(fā)揮學生的主體性；學生是發(fā)展中的人，因此學生具有發(fā)展的潛能和空間，教師要信任學生，鼓勵學生。題目中的老師正是忽視了學生的發(fā)展性，沒有看到學生的潛力，不相信學生。

4．D【解析】上課學生開小差是正常的，要寬容的對待學生，因為此時重要的是維持正常的課堂秩序，繼續(xù)上課，因此要低調(diào)處理，以目光、手勢等引導學生繼續(xù)聽課才是正確的做法。

5．A【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出，減輕中小學生課業(yè)負擔可采取的改革措施有：調(diào)整教材內(nèi)容，科學設計課程難度；提高教師業(yè)務素質(zhì)，改進教學方法；增強課堂教學效果，減少作業(yè)量和考試次數(shù)；嚴格執(zhí)行課程方案，不得增加課時和提高難度。

二、材料分析題

(1)學生是自我教育和發(fā)展的主體。學生是具有主觀能動性的人，可以進行自我教育。材料中，崔老師讓學生自主閱讀，然后交流感想，讓學生自己做宣傳欄的內(nèi)容等，促進了學生的自主發(fā)展和進步。

(2)學生是獨特的人，具有自身的獨特性。教師要珍視學生的獨特性，使每個學生在原有的基礎上都得到完全、自由的發(fā)展。學生自主評選班級之星，42個同學后居然評出了50顆各種各樣的“星”，這展現(xiàn)了學生不同的風采。

(3)學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。崔老師把宣傳欄的工作都交給了學生自己做，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。

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