<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017
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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)用2B鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.“教學(xué)相長(zhǎng)”“及時(shí)而教”等教育思想早出自我國(guó)的( )。
A.《中庸》 B.《大學(xué)》 C.《論語(yǔ)》 D.《學(xué)記》
2.張老師課前宣布：“今天講課的內(nèi)容非常重要，講完后當(dāng)堂進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。”隨后學(xué)生精神抖擻、全神貫注地投入聽(tīng)課，課堂秩序井然。這種情況下形成的紀(jì)律屬于( )。
A.自我促成的紀(jì)律 B.任務(wù)促成的紀(jì)律 C.規(guī)則促成的紀(jì)律 D.集體促成的紀(jì)律
3.小瑋的媽媽正在準(zhǔn)備晚飯，小瑋放學(xué)回家剛進(jìn)門(mén)就聞到陣陣飯菜的香味兒?？墒沁^(guò)一會(huì)小瑋就聞不到了，這種現(xiàn)象屬于感覺(jué)的( )。
A.適應(yīng) B.聯(lián)覺(jué) C.統(tǒng)合 D.對(duì)比
4.小穎在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)覺(jué)得自己陷入了“怪圈”不會(huì)再進(jìn)步了，甚至覺(jué)得自己突然退步了。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱(chēng)為( )。
A.挫折現(xiàn)象 B.回退現(xiàn)象 C.抑制現(xiàn)象 D.高原現(xiàn)象
5.學(xué)生聰聰認(rèn)可自己的實(shí)力與成績(jī)，日常生活中表現(xiàn)出自信、獨(dú)立等特質(zhì)，渴望得到審視與評(píng)價(jià)，重視名利，一旦這種需要得到滿(mǎn)足，聰聰就會(huì)感到自信，否則就會(huì)產(chǎn)生自卑或叛逆，按照馬斯洛需要層次理論，聰聰?shù)男袨閷儆? )。
A.自我實(shí)現(xiàn)的需要 B.歸屬和愛(ài)的需要 C.安全的需要 D.尊重的需要
6.魯班爬山時(shí)，手不小心被一種絲茅草割破，草葉邊緣的毛刺就是“利器”，鋸子的雛形就這樣產(chǎn)生了。這種創(chuàng)造活動(dòng)的心理影響機(jī)制是( )。
A.功能固著 B.遷移 C.定勢(shì) D.原型啟發(fā)
7.炎熱的夏天，蘭蘭在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)頭暈、惡心等現(xiàn)象，對(duì)此，教師應(yīng)采取的正確處理方法是( )。
A.送往醫(yī)院，接受治療
B.將蘭蘭抱到陰涼通風(fēng)的地方，解開(kāi)衣領(lǐng)，冰敷頭部
C.中暑屬于正?，F(xiàn)象，不用處理
D.通知家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)意見(jiàn)再處理
8.魏巍在《我的老師》一文中提到：“我們見(jiàn)了她(蔡老師)不由得就圍了上去。即使她寫(xiě)字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢(shì)都急于模仿?！边@一敘述體現(xiàn)了學(xué)生的( )特點(diǎn)。
A.可塑性 B.向師性 C.復(fù)雜性 D.創(chuàng)造性
9.“教育須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！币陨弦欢谓逃康牡谋硎龀鲎? )。
A.《關(guān)于教育工作的指示》 B.《憲法》
C.《中華人民共和國(guó)教育法》 D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》
10.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題的方法是( )。
A.講授法 B.發(fā)現(xiàn)法 C.掌握學(xué)習(xí)法 D.討論法
11.知道了“長(zhǎng)方形的四個(gè)頂角都是直角”，而正方形是長(zhǎng)方形的一個(gè)特例，那就很容易理解“正方形的四個(gè)頂角都是直角”。這種同化模式屬于( )。
A.上位學(xué)習(xí) B.下位學(xué)習(xí) C.組合學(xué)習(xí) D.推理學(xué)習(xí)
12.抵抗外界誘惑的能力屬于( )。
A.道德認(rèn)知 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為
13.低年級(jí)的小明擅自離開(kāi)座位王老師不予理會(huì)，轉(zhuǎn)到表?yè)P(yáng)那些堅(jiān)持不動(dòng)的學(xué)生，小明也不擅自離開(kāi)座位了，王老師用到的是( )。
A.直接強(qiáng)化 B.自我強(qiáng)化 C.替代強(qiáng)化 D.間隔強(qiáng)化
14.在教學(xué)《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，孫老師將“感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹(shù)立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于( )。
A.知識(shí)性目標(biāo) B.過(guò)程性目標(biāo) C.技能性目標(biāo) D.情感性目標(biāo)
15.兒童思維開(kāi)始逐漸的去集中化，能夠處理部分與整體的關(guān)系，進(jìn)行一些逆向的邏輯推理，是( )兒童的主要成就。
A.前運(yùn)算階段 B.形式運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段 D.感知運(yùn)動(dòng)階段
16.美國(guó)著名教育學(xué)家、課程理論專(zhuān)家( )是現(xiàn)代課程理論的重要奠基者，也是科學(xué)化課程研究的集大成者，被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”。
A.杜威 B.盧梭 C.拉爾夫·泰勒 D.裴斯泰洛齊
17.為發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)而開(kāi)設(shè)的課程是( )。
A.修課程 B.校本課程 C.地方課程 D.選修課程
18.語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生們對(duì)“春天”認(rèn)識(shí)的更加清晰，不僅帶同學(xué)們?nèi)ス珗@觀察新開(kāi)的花，而且從網(wǎng)上下載了許多“冰水融化”“小樹(shù)發(fā)芽”等有著春天氣息的圖片供學(xué)生們觀看。語(yǔ)文老師的教學(xué)主要體現(xiàn)了教學(xué)原則中的( )。
A.創(chuàng)造性原則 B.鞏固性原則 C.系統(tǒng)性原則 D.直觀性原則
19.小明考試前非常緊張，憂(yōu)心忡忡，考試時(shí)不停地冒汗，總是想上廁所，發(fā)揮失常，他的這種癥狀屬于( )。
A.考試焦慮癥 B.考試強(qiáng)迫癥 C.考試抑郁癥 D.考試陣發(fā)性緊張癥
20.在課堂教學(xué)過(guò)程中，李教師編制了一些練習(xí)題，讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度，李老師所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是( )。
A.安置性評(píng)價(jià) B.診斷性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D.形成性評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)
21.簡(jiǎn)述科爾伯格的道德發(fā)展階段論。
22.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中，對(duì)教師為人師表方面作出了哪些要求?
23.簡(jiǎn)述課外活動(dòng)的作用。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)閱讀材料，并回答問(wèn)題。
24.材料
學(xué)生小剛在老師上課寫(xiě)板書(shū)時(shí)，手指常常不自覺(jué)地敲打桌子，發(fā)出“嗒嗒嗒”的響聲。有的老師警告說(shuō)：“是誰(shuí)?不想聽(tīng)課就出去!”可是這種情況總也制止不住。一位音樂(lè)老師上課時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)情況，課后找到小剛。小剛怯生生地站在老師面前，等待老師批評(píng)。但是老師沒(méi)有責(zé)備他，而是笑著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)你節(jié)奏感非常好。你可以參加學(xué)校的樂(lè)隊(duì)，做一名鼓手。但有一個(gè)條件，你在上課時(shí)要認(rèn)真聽(tīng)課，遵守課堂紀(jì)律，不要再敲桌子了，好嗎?”小剛點(diǎn)點(diǎn)頭，熱淚盈眶。他在樂(lè)隊(duì)里很努力，進(jìn)步很快，而且上課再也不敲桌子了。
(1)案例中的音樂(lè)教師在教育過(guò)程中主要體現(xiàn)了哪條德育原則?
(2)音樂(lè)老師的做法對(duì)你未來(lái)的教育教學(xué)工作有哪些啟發(fā)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
25.材料：
小明和小華是同桌，某次考試中均得85分。小明開(kāi)心的說(shuō)：“我太幸運(yùn)了，昨天做了套模擬題，居然有3道題重復(fù)?！毙∪A卻嘟囔著嘴說(shuō)：“哎，我已經(jīng)復(fù)習(xí)的很充分了呀，可是還有幾個(gè)題目不太明白，后一個(gè)題用哪個(gè)公式呢?看來(lái)，我還得好好的看看?！?/span>
問(wèn)題：
根據(jù)歸因理論，分析兩個(gè)人各自的歸因要素是什么。作為老師，該如何引導(dǎo)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)分，40分。考生可按照所學(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù))請(qǐng)用2B鉛筆在答題卡上將所選題目的題號(hào)涂黑，未涂或多涂均無(wú)分。
26.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。
白楊
車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。
從哪兒看得出列車(chē)在前進(jìn)呢?
那就是沿著鐵路線的一行白楊樹(shù)。每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃過(guò)一個(gè)高大挺秀的身影。一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神。
“爸爸，”大孩子搖著他的腿，“你看那樹(shù)多高!”
爸爸并沒(méi)有從沉思中回過(guò)頭來(lái)，倒是旁邊的妹妹插嘴了：“不，那不是樹(shù)，那是大傘?！?/span>
“哪有這么大的傘!”
“你看它多直!”妹妹分辨著。
“它是樹(shù)，不是傘!”哥哥肯定地說(shuō)。
小小的爭(zhēng)論打斷了爸爸的思路，他微笑著，慢慢地?fù)崦⒆觽兊念^，說(shuō)：“這不是傘，是白楊樹(shù)。”哥哥還不滿(mǎn)足：“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大?”
爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。”
爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心。而這，孩子們現(xiàn)在還不能理解。他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這次回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。
現(xiàn)在呢，孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)。在通向新疆的路上，有許許多多白楊樹(shù)。這兒需要它們，它們就在這兒生根了。
爸爸摟著孩子，望著窗外閃過(guò)去的白楊樹(shù)，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因?yàn)樗匆?jiàn)火車(chē)前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。
請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：
(1)試對(duì)上文進(jìn)行文本解讀。(10分)
(2)如指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)。(10分)
(3)為本課設(shè)計(jì)一則板書(shū)并說(shuō)明理由。(20分)
27.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)》中“空間觀念”的主要內(nèi)容。(8分)
(2)如指導(dǎo)低年段學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(12分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)
28.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)列舉至少兩種小學(xué)課堂常用的導(dǎo)入方法。(10分)
(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)
29.認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
要求：
(1)簡(jiǎn)要分析該歌曲的特點(diǎn)。(10分)
(2)如指導(dǎo)該年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱該歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(20分)
30.請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。
動(dòng)作要點(diǎn)：前翻時(shí)蹬地、收腹、屈膝、舉臀使身體穿過(guò)兩臂慢慢下落;后翻時(shí)提臀、收腹，使身體穿過(guò)兩臂慢慢回落。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“穿臂前后翻技術(shù)動(dòng)作”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)
(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。(20分)
31.認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
(1)簡(jiǎn)述什么是連續(xù)紋樣?(10分)
(2)如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)
(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。(20分)
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.【答案】D。
2.【答案】B。
3.【答案】A。解析：在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺(jué)適應(yīng)，適應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生在所有的感覺(jué)中。題干中的現(xiàn)象為嗅覺(jué)適應(yīng)。
4.【答案】D。解析：高原現(xiàn)象是指練習(xí)的進(jìn)步是先快后慢的，到中期出現(xiàn)暫時(shí)停頓現(xiàn)象，即練習(xí)成績(jī)保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趨勢(shì)。
5.【答案】D。解析：根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，需要層次理論基本內(nèi)容包括生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。根據(jù)題中聰聰自信、獨(dú)立，渴望得到審視與評(píng)價(jià)，重視名利，得出聰聰?shù)男袨閷儆诳释玫阶鹬氐男枰?。所以選D。
6.【答案】D。解析：原型啟發(fā)是指從其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問(wèn)題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或者現(xiàn)象叫原型。題干中魯班從絲茅草得到鋸子的啟發(fā)，這里的絲茅草就是原型。
7.【答案】B。解析：有人中暑時(shí)，首先將病人搬到陰涼通風(fēng)的地方，讓病人躺下，但頭部不要墊高。然后解開(kāi)病人衣領(lǐng)，用浸濕的冷毛巾敷在其頭部，再服用一些仁丹或十滴水等藥物。
8.【答案】B。解析：學(xué)生的“向師性”是指學(xué)生有模仿、接近、趨向于教師的自然傾向。
9.【答案】C。解析：這是1995年《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)教育方針的表述，也是對(duì)教育目的的規(guī)定。故選C。
10.【答案】B。解析：發(fā)現(xiàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對(duì)所提出的課題和所提供的材料，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，后得出原理的方法。它是由美國(guó)教育家布魯納所倡導(dǎo)的。教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題。
11.【答案】B。解析：把正方形的特征歸屬于已知長(zhǎng)方形的特征當(dāng)中，這是一種下位學(xué)習(xí)。
12.【答案】C。
13.【答案】C。解析：替代強(qiáng)化是指用榜樣的作用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的行為。老師表?yè)P(yáng)堅(jiān)持不動(dòng)的學(xué)生對(duì)小明來(lái)說(shuō)就是一種替代強(qiáng)化。
14.【答案】D。
15.【答案】C。解析：根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，具體運(yùn)算階段的兒童思維具有了去集中化，可逆性，守恒性等特點(diǎn)。
16.【答案】C。解析：被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論之父”“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”是教育學(xué)家泰勒。
17.【答案】D。解析：選修課程是指依據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)與發(fā)展方向，允許個(gè)人選擇的課程，是為了適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異而開(kāi)發(fā)的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于滿(mǎn)足學(xué)生的興趣、愛(ài)好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的良好個(gè)性。
18.【答案】D。解析：直觀性原則是教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)。語(yǔ)文老師為了讓學(xué)生們對(duì)“春天”認(rèn)識(shí)更加清晰，不僅帶同學(xué)們?nèi)ス珗@觀察新開(kāi)的花，而且從網(wǎng)上下載了許多“冰水融化”“小樹(shù)發(fā)芽”等有著春天氣息的圖片供學(xué)生們觀看體現(xiàn)的是直觀性原則。
19.【答案】A。解析：小明的癥狀屬于典型的考試焦慮癥。
20.【答案】D。解析：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。
二、簡(jiǎn)答題
21.【參考答案】
科爾伯格用“道德兩難故事法”讓兒童對(duì)道德價(jià)值上相互沖突的兩難情境故事作出判斷，并解釋作出這種判斷的理由，然后確定被試道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的水平。根據(jù)被試的回答，科爾伯格把道德認(rèn)識(shí)劃分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平三個(gè)不同的發(fā)展水平。每一水平又有兩個(gè)不同的階段，共有六個(gè)階段。即三水平六階段的道德發(fā)展階段論。
9歲以下兒童處于前習(xí)俗水平，包括懲罰與服從定向階段和相對(duì)功利取向階段。
9~16歲兒童處于習(xí)俗水平，包括階段尋求認(rèn)可定向階段(也稱(chēng)“好孩子”定向階段)和遵守法規(guī)和秩序定向階段。
16歲以后發(fā)展到后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約定向階段和原則或良心定向階段。
22.【參考答案】
《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對(duì)為人師表的規(guī)定：堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則;衣著得體，語(yǔ)言規(guī)范，舉止文明;關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng);作風(fēng)正派，廉潔奉公;自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。
23.【參考答案】
第一，有利于學(xué)生多渠道地及時(shí)獲得各種信息，擴(kuò)大知識(shí)面，開(kāi)闊視野;
第二，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，提高他們的社會(huì)適應(yīng)能力;
第三，有利于因材施教，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng);
第四，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探求意識(shí)，提高他們的創(chuàng)造力;
第五，有利于學(xué)生的身心健康，使他們的個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)音樂(lè)教學(xué)在教育過(guò)程中主要體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素原則。
依靠積極因素克服消極因素原則是指在德育工作中，教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身的積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，實(shí)現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。材料中音樂(lè)老師從小剛手不自覺(jué)地“敲桌子”行為中發(fā)掘出小剛的節(jié)奏感好的優(yōu)點(diǎn)，以此鼓勵(lì)他參加學(xué)校樂(lè)隊(duì)，同時(shí)教育他要認(rèn)真聽(tīng)講遵守紀(jì)律，上課不能再敲桌子。這樣的長(zhǎng)善救失取得了良好的教育效果。
(2)根據(jù)案例中音樂(lè)老師的做法，在我未來(lái)的教育教學(xué)工作中會(huì)做到：
首先，作為教育者要一分為二、全面地、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足;其次，教育者要有意識(shí)地創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想紅的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素;后，教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力。啟發(fā)他們自覺(jué)思考，克服缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。
25.【參考答案】
小明將考試的成功歸因于運(yùn)氣這個(gè)外部、不穩(wěn)定、不可控的因素，雖然產(chǎn)生了積極的情緒體驗(yàn)，但存有僥幸的心理，假如之后的學(xué)習(xí)失敗也這樣歸因，會(huì)產(chǎn)生懈怠和習(xí)得性無(wú)助感，不利于其學(xué)習(xí)成績(jī)的長(zhǎng)遠(yuǎn)提高和發(fā)展。老師在對(duì)小明進(jìn)行指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該注意引導(dǎo)他將成敗的原因歸于努力等內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控制的因素，這樣才有利于之后的學(xué)習(xí)中更加努力。
小華將自己學(xué)習(xí)的失敗歸因于努力，歸因正確，值得肯定。但是，由于小華對(duì)自己要求比較高，考試成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的水平，因此產(chǎn)生了負(fù)面的情緒體驗(yàn)。對(duì)于小華，老師應(yīng)該跟他耐心分析考試成敗還有任務(wù)難度、運(yùn)氣、身心狀況等外部不可控的因素的影響，同時(shí)鼓勵(lì)他繼續(xù)努力，爭(zhēng)取在以后的考試中發(fā)揮的更好。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
26.【參考設(shè)計(jì)】
(1)本文是一篇記敘文，采用了托物言志、借物喻人的表現(xiàn)手法，內(nèi)容含蓄，意義深刻。開(kāi)篇寥寥幾筆描繪出新疆艱苦的生存環(huán)境;繼而通過(guò)火車(chē)上爸爸和兒女之間的真誠(chéng)、質(zhì)樸的交談，描繪出邊疆守衛(wèi)者“白楊樹(shù)”正直、高大的外形和堅(jiān)強(qiáng)不屈的特征;后借白楊樹(shù)表達(dá)邊疆戰(zhàn)士駐守邊防、建設(shè)祖國(guó)的毅力和決心。
(2)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠正確讀寫(xiě)晰、傘、撫、紹、疆、陷這6個(gè)字，掌握戈壁、清晰、渾黃一體、插嘴、分辯、撫摸、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)的基本含義，能夠有感情地朗讀課文，背誦“爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)……”這段話。
過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)分角色朗讀課文，提高合作學(xué)習(xí)的能力;通過(guò)課文的反復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，掌握托物言志的寫(xiě)作方法。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠體會(huì)邊疆戰(zhàn)士扎根邊疆、建設(shè)邊疆的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感，樹(shù)立建設(shè)祖國(guó)的理想。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容;了解白楊樹(shù)的特點(diǎn)，體會(huì)和學(xué)習(xí)邊疆戰(zhàn)士的高尚品格;能用自己的話概括文章的中心思想。
(3)板書(shū)設(shè)計(jì)
圖1
設(shè)計(jì)理由：
《白楊》是一篇托物言志的抒情文章，借白楊來(lái)表達(dá)邊疆戰(zhàn)士的思想品質(zhì)。白楊生長(zhǎng)在祖國(guó)邊疆，白楊就像是駐守邊防的戰(zhàn)士：從外形來(lái)看，白楊又正又直、高大挺秀，而從內(nèi)在品質(zhì)來(lái)看，白楊具有頑強(qiáng)的生命力、堅(jiān)定不移的信念和戰(zhàn)勝困難不變的決心和毅力，這正是作者所要贊美的邊疆戰(zhàn)士所具有的個(gè)性品質(zhì)。
所以在板書(shū)中，要詳細(xì)寫(xiě)出白楊具有的品質(zhì)，與之對(duì)應(yīng)的就是以“爸爸”為代表的邊疆戰(zhàn)士，在“爸爸”眼中，自己就像白楊一樣是邊疆的守衛(wèi)者，是祖國(guó)的守衛(wèi)者，所以“爸爸”所代表的邊疆戰(zhàn)士就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無(wú)私奉獻(xiàn)的守護(hù)者形象。而在文章的結(jié)尾，通過(guò)白楊和小白楊的關(guān)系也引出爸爸希望孩子繼承長(zhǎng)輩的理想，長(zhǎng)大后投身邊防戰(zhàn)士的行列，扎根邊疆，建設(shè)祖國(guó)的美好愿景。因此在板書(shū)的后一層，加入小白楊和兒女之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
27.【參考答案】
(1)空間觀念主要是指根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，根據(jù)幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體;想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系;描述圖形的運(yùn)動(dòng)和變化;依據(jù)語(yǔ)言的描述畫(huà)出圖形等。
(2)知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境及操作活動(dòng)，初步認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，會(huì)用三角尺判斷直角、銳角和鈍角。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷觀察、操作、分類(lèi)和比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)初步的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)思想認(rèn)識(shí)事物的意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，豐富形象思維，感受數(shù)學(xué)美，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。
(3)課件展示教材中的圖片，并提問(wèn)你能找到哪里有角?
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，在上圖顯示描出六個(gè)代表性的角。(2個(gè)直角，2個(gè)銳角，2個(gè)鈍角)
提問(wèn)：角是由什么組成的?怎樣判斷直角?
思考：這些角長(zhǎng)得一樣嗎?你能根據(jù)它們的特點(diǎn)分類(lèi)嗎?
【設(shè)計(jì)意圖】在課程開(kāi)始之前，用課件展示生活著的有關(guān)角的圖片，抓住學(xué)生的好奇心，從學(xué)生熟悉的生活情境中引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，從生活實(shí)物中找角，再?gòu)闹谐橄蟪鼋牵仁菍?duì)舊知的復(fù)習(xí)，又能充分利用生活中的素材，引起學(xué)生注意，并引發(fā)思考，為下一步探究指明方向。
28.(1)a.溫故知新法：運(yùn)用所學(xué)過(guò)的舊知識(shí)聯(lián)系新內(nèi)容。
b.設(shè)置情境法：假設(shè)一定的情景，讓學(xué)生身臨其境的去體會(huì)與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)在玩兒中學(xué)，在學(xué)中玩兒的教學(xué)效果。
①教師語(yǔ)言：講故事、講謎語(yǔ)等
②多媒體：視頻、圖片等
③律動(dòng)：詠唱(chant)、繞口令等
(2)Teaching aims:
Knowledge aims:
①Students can learn some new words during the class, such as “blackboard” and “window”.
②Students can understand the basic structure of imperative sentence.
Ability aim:
Students are able to recognize communication signals through listening.
Emotional aim:
Students can learn to respect others, and their awareness of being polite can also be cultivated.
(3)Presentation
①Point to the blackboard, the window and the door in the classroom separately, and write these three words on the blackboard, then ask students to read after teacher.
②Let students understand the meanings and functions of the new sentences by means of teacher’s description and body language. For example, teacher says to one student: “I feel very hot. Lily, open the window, please.”
③Guide the student to open the window, and express thanks to him or her.
④ Explain the function of the sentence for students, and make a new sentence to help students understand imperative sentence better.
(Justification: Through those activities, students can learn the new words, and understand the function and basic structure of imperative sentence.)
Practice
①Let students listen to the tape for the first time, and try to repeat it. After listening, ask the question: “Does Peter help Miss Fang open the door?” Students may answer: “Yes, he helps Miss Fang open the door.”
②Let students listen to the tape for the second time, and complete the sentences on the blackboard according to the tape material:
a. ( ) the door, please.
b. Look at the ( ), please.
......
③Pair work: Ask students to role play the conversation with their deskmates, and invite one group to give a representation in front of the class.
(Justification: Students can improve their listening and speaking ability, and they can consolidate the new words and sentences they learned today.)
29.【參考答案】
(1)歌曲特點(diǎn)
《洋娃娃和小熊跳舞》是由姆卡楚爾賓娜作曲、思淵洋改編的兒童歌曲，該兒童歌曲共有兩種版本，分別是中文版和英文版。這是一首2/4拍，大調(diào)式，由四個(gè)樂(lè)句構(gòu)成的一段體波蘭兒童歌曲。歌曲以明快舒暢的旋律，活潑跳躍的節(jié)奏，生動(dòng)地表現(xiàn)了洋娃娃和小熊跳舞時(shí)憨厚、可愛(ài)的神情。歌曲四個(gè)樂(lè)句運(yùn)用了旋律重復(fù)變化的手法，結(jié)構(gòu)方整，其中前十六的節(jié)奏貫穿全曲，節(jié)奏明快，舞蹈性很強(qiáng)，適合于邊演邊唱。
(2)教學(xué)目標(biāo)
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)生能夠感受舞蹈歡快的情緒，并體驗(yàn)雙人集體舞的快樂(lè)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)歌曲演唱、拓展表演等方式，學(xué)生能夠增強(qiáng)自身協(xié)調(diào)性及演唱能力。
【知識(shí)與技能】
學(xué)生能夠用歡快、活潑的聲音演唱歌曲，并能分角色跟著音樂(lè)有表情的進(jìn)行律動(dòng)。
(3)新課導(dǎo)入
1.教師創(chuàng)設(shè)談話情景：同學(xué)們，今天老師收到從國(guó)外寄來(lái)的一封邀請(qǐng)信，小洋娃娃邀請(qǐng)我們班的小朋友去參加她的party，讓我們排著整齊的隊(duì)伍出發(fā)吧。(加律動(dòng)排隊(duì)走)
2.教師引導(dǎo)學(xué)生從音樂(lè)中走出來(lái)，思考問(wèn)題：音樂(lè)停了，我們走了好遠(yuǎn)了，走的好累啊，我們休息一會(huì)。同學(xué)們快看，前面有什么?我們?nèi)?wèn)問(wèn)它們?cè)诟陕?(前面有小熊，它們很可愛(ài)、胖嘟嘟的，在等它們的好朋友)
3.教師順勢(shì)進(jìn)入新課《洋娃娃和小熊跳舞》。(同學(xué)們，它們這么可愛(ài)，想它們的好朋友也非常的活潑、可愛(ài)了，大家想不想認(rèn)識(shí)一下小熊的好朋友呢?)
【設(shè)計(jì)意圖】
好的導(dǎo)入是成功的一半，為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣、營(yíng)造濃郁的音樂(lè)課堂氛圍。上課伊始，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，有一個(gè)國(guó)外的小洋娃娃邀請(qǐng)他們?nèi)⒓觩arty，這個(gè)時(shí)候，帶領(lǐng)學(xué)生加入律動(dòng)整齊的排著隊(duì)走。路上會(huì)碰到一個(gè)好朋友，邀請(qǐng)它一起去參加party，順勢(shì)引入新課《洋娃娃和小熊跳舞》。這樣設(shè)計(jì)，既鍛煉了他們的肢體協(xié)調(diào)的能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中，從課下到課上形成了一個(gè)自然地、生動(dòng)的過(guò)渡，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。也向新課標(biāo)理念中以音樂(lè)審美為，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力這一理念進(jìn)行靠攏。
30.【參考答案】
(1)重點(diǎn)：前后翻時(shí)收腹、提臀、控制節(jié)奏;難點(diǎn)：動(dòng)作連貫、協(xié)調(diào)。
(2)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：學(xué)生初步了解穿臂前后翻技術(shù)動(dòng)作的名稱(chēng)及完成方法，體驗(yàn)倒置的感受，并掌握保護(hù)與幫助的方法，90%的學(xué)生能夠在同伴的保護(hù)與幫助下完成技術(shù)動(dòng)作，60%的同學(xué)能夠獨(dú)立完成技術(shù)動(dòng)作。
過(guò)程與方法：通過(guò)練習(xí)和游戲等方法，發(fā)展學(xué)生的上肢力量以及腰腹力量。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)生之間的互相幫助培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及勇敢、果斷的意志品質(zhì)。
(3)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟及設(shè)計(jì)意圖
①誘導(dǎo)練習(xí)(墊上屈腿握棒穿越練習(xí))
教師活動(dòng)：教師演示墊上屈腿握棒穿越站起動(dòng)作并且進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作的講解(仰臥于墊上，雙手向上伸直正握一米長(zhǎng)木棒，做墊上穿棒前后翻練習(xí))。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)老師的講解進(jìn)行模仿練習(xí)。
【設(shè)計(jì)理由】通過(guò)墊上屈腿握棒穿越練習(xí)幫助學(xué)生初步了解穿臂前后翻的技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
②教師示范穿臂前后翻技術(shù)動(dòng)作，提問(wèn)引發(fā)學(xué)生思考
教師活動(dòng)：老師示范穿臂前后翻技術(shù)動(dòng)作，并進(jìn)行引導(dǎo)性提問(wèn)，在開(kāi)始雙手握杠時(shí)采用的握杠方式是什么樣的?整個(gè)技術(shù)動(dòng)作包括了幾個(gè)環(huán)節(jié)?并根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)補(bǔ)充技術(shù)動(dòng)作的要點(diǎn)(前翻時(shí)蹬地、收腹、屈膝、舉臀使身體穿過(guò)兩臂慢慢下落;后翻時(shí)提臀、收腹，使身體穿過(guò)兩臂慢慢回落);教師與學(xué)生配合完成保護(hù)與幫助方法的示范和講解(保護(hù)人一手握練習(xí)人的手腕，一手托臀幫助穿杠，當(dāng)腿穿臂翻下時(shí)，一手托腿幫助輕落。向回翻轉(zhuǎn)時(shí)，一手握手腕一手托肩背幫助回翻，穿臂回落時(shí)，一手托腿幫助輕落。)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真觀看老師的技術(shù)動(dòng)作示范，積極思考回答老師提出的問(wèn)題，總結(jié)技術(shù)動(dòng)作要點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理由】通過(guò)教師的示范學(xué)生直觀感受完整技術(shù)動(dòng)作，并且通過(guò)引導(dǎo)性提問(wèn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
③自主練習(xí)
a.懸垂擺動(dòng)練習(xí)
教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單杠懸垂前后擺動(dòng)練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)老師的指導(dǎo)完成單杠懸垂前后擺動(dòng)練習(xí)。
【設(shè)計(jì)理由】從易到難循序漸進(jìn)完成技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)，為接下來(lái)完整技術(shù)動(dòng)作練習(xí)打下基礎(chǔ)。
b.一對(duì)一幫助練習(xí)，口訣強(qiáng)化
教師活動(dòng)：巡視學(xué)生練習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正指導(dǎo)，同時(shí)給學(xué)生總結(jié)口訣(正手握杠緊又牢、雙腳蹬地體后倒、收腹屈膝舉雙腿、快速穿過(guò)兩臂間、兩腳落地后屈腿、蹬地屈腿翻轉(zhuǎn)回)幫助記憶動(dòng)作要點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：兩名同學(xué)一組進(jìn)行一對(duì)一的幫助練習(xí)，每位學(xué)生在同伴的幫助下完成三次練習(xí)，之后交換練習(xí)，在練習(xí)過(guò)程中大聲背誦口訣幫助完成動(dòng)作。
【設(shè)計(jì)理由】學(xué)生在同伴的保護(hù)與幫助下完成技術(shù)動(dòng)作，初步體會(huì)技術(shù)完整技術(shù)動(dòng)作。
c.集體糾錯(cuò)，強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作
教師活動(dòng)：老師根據(jù)觀察結(jié)果糾正學(xué)生普遍存在的錯(cuò)誤動(dòng)作(向前穿臂翻轉(zhuǎn)有困難、向后穿臂翻轉(zhuǎn)有困難、落地較重)并給出解決策略(在腳前放跳箱蓋，做腳蹬跳箱蓋，另一腳蹬杠，然后兩腳依次過(guò)杠練習(xí);強(qiáng)調(diào)雙腳用力蹬地，收腹，舉腿;提示學(xué)生回落時(shí)拉杠、收腹、控制身體;加強(qiáng)幫助一手托腿輕落，或墊高落地地面。)
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)老師的講解找出自己存在的問(wèn)題并有針對(duì)性的進(jìn)行解決。
d.再次練習(xí)，解決難點(diǎn)
教師活動(dòng)：老師巡視指導(dǎo)，觀察學(xué)生技術(shù)動(dòng)作完成情況。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)老師之前給出的糾正方法改進(jìn)技術(shù)動(dòng)作，攻克動(dòng)作難點(diǎn)。
【設(shè)計(jì)理由】通過(guò)再次練習(xí)解決技術(shù)動(dòng)作的難點(diǎn)問(wèn)題，熟練技術(shù)動(dòng)作。
e.游戲：《我是體操小明星》
教師活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生水平分成不同的層次進(jìn)行游戲，講解游戲規(guī)則(學(xué)生根據(jù)自己水平選擇組別進(jìn)行組內(nèi)穿臂前后翻晉級(jí)PK賽)，擔(dān)任裁判工作。
學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況選擇組別完成比賽，爭(zhēng)取優(yōu)勝。
【設(shè)計(jì)理由】游戲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，更易激發(fā)學(xué)生的興趣，并且為學(xué)生提供了一個(gè)展示自己的平臺(tái)，也可以達(dá)到再次強(qiáng)化技術(shù)動(dòng)作的目的。
31.(1)【參考答案】
連續(xù)紋樣是相對(duì)于單獨(dú)紋樣而言的，它是以一個(gè)單獨(dú)紋樣(一個(gè)形象或者一組形象為單位的紋樣)作有規(guī)律的重復(fù)排列，成無(wú)限反復(fù)的紋樣?？砂粗貜?fù)排列的方向分為二方連續(xù)和四方連續(xù)。
一個(gè)單位紋樣沿上下或者左右兩個(gè)方向做有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)，沿左右方向連續(xù)重復(fù)的稱(chēng)橫式二方連續(xù)，沿上下方向的稱(chēng)縱向二方連續(xù)。其主要形式有散點(diǎn)式、接圓式、波線式、垂直式、斜線式、折線式、結(jié)合式。
四方連續(xù)指以一個(gè)單位紋樣沿上下左右四個(gè)方向作有規(guī)律的連續(xù)重復(fù)的排列，并可無(wú)限擴(kuò)展的紋樣。有三種組織形式：散點(diǎn)式、連綴式、重疊式。
(2)【參考答案】
知識(shí)與技能：了解圖案排列方法及組織規(guī)律，能夠獨(dú)立創(chuàng)作簡(jiǎn)單的圖案作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)賞析與交流，探究圖案排列方法、重復(fù)的規(guī)律，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)具有形式美感的的連續(xù)圖案。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過(guò)觀察生活中多種多樣的圖案，發(fā)現(xiàn)生活中的美，將藝術(shù)與生活緊密相連，從而培養(yǎng)熱愛(ài)生活、善于觀察的好習(xí)慣。
(3)【參考答案】
活動(dòng)一：看一看
教師出示“海底世界”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提問(wèn)你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生觀察并回答：魚(yú)兒外形相似，成群結(jié)隊(duì)游動(dòng)等。教師繼續(xù)提問(wèn)：魚(yú)兒是怎樣結(jié)隊(duì)排列的?學(xué)生觀察并回答：向上排列、向下排列等。
教師總結(jié)引出課題：除了能向上向下排列，還可以怎么排?向左?向右?接下來(lái)進(jìn)入我們這堂課的學(xué)習(xí)一起深入探究。
【設(shè)計(jì)意圖】美術(shù)課程關(guān)注文化與生活，具有視覺(jué)性，教師的提問(wèn)是讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，回答問(wèn)題。
活動(dòng)二：找一找、議一議
1.教師引導(dǎo)學(xué)生思考，在我們?nèi)粘Ｉ詈痛笞匀恢杏心男┦侵貜?fù)排列出現(xiàn)的?
學(xué)生思考并回答：空中飛翔的鳥(niǎo)、路邊的樹(shù)木等。教師總結(jié)：展示教室里的桌椅前后排列、鳳戲牡丹等圖片。
2.教師繼續(xù)展示圖片，并提問(wèn)他們是怎樣重復(fù)排列的?學(xué)生思考回答：向下、向上、向左、向右。教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，相同圖形，變換排列方式，探究終得到的形象相同嗎?
學(xué)生實(shí)踐回答。教師總結(jié)指導(dǎo)(改變方向、改變顏色)：一個(gè)圖形向左右、上下有規(guī)律地重復(fù)排列，就會(huì)形成一個(gè)新圖形。
【設(shè)計(jì)意圖】運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)的常用方法，通過(guò)觀察將生活實(shí)際聯(lián)系到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力。
活動(dòng)三：做一做
1.嘗試運(yùn)用拼貼、繪畫(huà)、剪貼等方法表現(xiàn)設(shè)計(jì)有重復(fù)規(guī)律的圖案。
教師巡視輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用獨(dú)特的排列方式進(jìn)行排列與設(shè)計(jì)。
2.通過(guò)自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)三種方式展評(píng)(構(gòu)思、排列方式等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng))。
【設(shè)計(jì)意圖】美術(shù)課程具有實(shí)踐性，讓學(xué)生動(dòng)手完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
活動(dòng)四：想一想
1.課堂小結(jié)：圖案藝術(shù)與我們生活緊密相連。生活中有圖案，圖案來(lái)源于生活，而且能美化生活。希望同學(xué)們繼續(xù)認(rèn)真學(xué)好圖案，把我們的生活裝扮得更加美好。
2.課后用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)作一件作品，裝點(diǎn)自己的房間。
【設(shè)計(jì)意圖】將美術(shù)作品運(yùn)用于生活實(shí)際場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解美術(shù)學(xué)習(xí)的意義。
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