關(guān)鍵詞： 教師資格證 2017 小學(xué)

• *備考沒(méi)方向？
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• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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C. 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用 D. 教學(xué)管理

21. 簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。
22. 簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。
23. 簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24. 一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場(chǎng)上打籃球。突然小海和小冰打在一起，吳老師看到了這一
幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他們，一言不發(fā)?？吹絽抢蠋?，他倆停止了打斗。吳老師說(shuō)：
“瞧你倆剛才的樣子，好像恨不得把對(duì)方都吃了。打球時(shí)發(fā)生碰撞是很正常的，你們竟然大
打出手，丟人不？我現(xiàn)在不追究誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理好呢，還是
我處理？”他們互相看了看，說(shuō)：“我們自己處理?！睅追昼姾?，他倆言歸于好，并向吳老師承認(rèn)
了錯(cuò)誤。
問(wèn)題：
（1）評(píng)析吳老師對(duì)學(xué)生沖突的處理方式。（10分）
（2）結(jié)合材料簡(jiǎn)述教師處理學(xué)生沖突的基本要求。（10分）
25. 在《小稻秧脫險(xiǎn)記》一文中，有這樣一段描寫(xiě)：與小稻秧爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)的雜草在除草劑的作用下，
有氣無(wú)力的說(shuō)：“完了，我們都……喘不過(guò)氣來(lái)了?！鄙险n時(shí)，于老師問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)能把雜草的
話讀一讀？”小鵬舉手站起來(lái)后，聲音洪亮而流利的讀完了。于老師笑了笑說(shuō)：“你沒(méi)完，要
么你的抗藥性太強(qiáng)，要么這除草劑是偽劣產(chǎn)品。來(lái)，我再給你噴灑點(diǎn)。”說(shuō)完，用手比劃著朝
（1）評(píng)析這一教學(xué)片斷中于老師的教學(xué)行為。（8分）
（2）結(jié)合材料談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”的認(rèn)識(shí)。（12分）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有 6小題，任選 1題作答，多答只按第 1題計(jì)分，
共 40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專(zhuān)業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社會(huì)，
27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)。）
26. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）從寫(xiě)作特點(diǎn)和編者意圖對(duì)本篇課文進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀。（10分）
（2）如指導(dǎo)中年段學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）
27. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)述《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）中“四基”的內(nèi)容。（8分）
（2）如何指導(dǎo)高年段學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（12分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）
28. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
根據(jù)上述材料，完成下列任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)述口語(yǔ)訓(xùn)練的方法。（10分）
（2）如指導(dǎo)小學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和新授環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）
29. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成任務(wù)：

（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）
（2）如何指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，請(qǐng)擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”（在學(xué)生音高、節(jié)奏、詞曲結(jié)合基本無(wú)誤的基礎(chǔ)
上，依據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理）教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）
30. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。

向前搖繩編花跳
動(dòng)作方法：預(yù)備姿勢(shì)，并腳站立，兩手握繩柄自然下垂。練習(xí)時(shí)，由體后向前搖繩。當(dāng)繩子
搖到前上方時(shí)，兩臂迅速在體前交叉，同時(shí)向后快速抖腕（前臂外旋），兩腳立即跳起，繩通
過(guò)兩腳再搖至頭上方時(shí)，交叉臂還原，用同樣方法連續(xù)進(jìn)行。
根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡(jiǎn)要說(shuō)明“向前搖繩編花跳”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）
（2）如果指導(dǎo)水平差的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明理由。（20分）
31. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：

（1）吉祥文化與剪紙的關(guān)系是什么？（4分）請(qǐng)列舉六個(gè)剪紙吉祥紋樣，并說(shuō)明其寓意。（6分）
（2）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（10分）
（4）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“發(fā)現(xiàn)和分析吉祥形象傳送文化寓意的方法”內(nèi)容的新授教
學(xué)活動(dòng)，并說(shuō)明理由。（10分）

試題試卷參考答案及解析

2017 年下半年國(guó)家教師資格考試試題試卷（一）

一、單項(xiàng)選擇題

1.A【解析】題干中老師引導(dǎo)學(xué)生做出選擇體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育理念，凸顯了學(xué)生的主體作用。

2.D【解析】題干中“一帶一路”沿線國(guó)家的留學(xué)生把 我國(guó)文化帶回他們自己國(guó)家體現(xiàn)了交流文化的功能，即教育的傳播功能。

3.B【解析】盧梭的小說(shuō)《愛(ài)彌兒》宣揚(yáng)了他的自然主義教育思想，他要求教育脫離社會(huì)文化的監(jiān)牢而使人性得到發(fā)展，教育的任務(wù)應(yīng)該使兒童“歸于自然”，這是其自然主義教育的。

4.A【解析】題干中小芳認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，守不守紀(jì)律都無(wú)所謂，這種認(rèn)識(shí)是不正確的。因此，作為小芳的老師，首先應(yīng)該對(duì)她進(jìn)行說(shuō)服教育，使她提高認(rèn)識(shí)，幫助她形成正確的觀點(diǎn)。

5.B【解析】第五次全國(guó)代表大會(huì)審議通過(guò)了《中國(guó)少年先鋒隊(duì)章程修正案》。章程中，將隊(duì)員入隊(duì)年齡下限由7 周歲改為6 周歲，提出凡是6 周歲到14 周歲的少年兒童，愿意參加少先隊(duì)，愿意遵守隊(duì)章，向所在學(xué)校少先隊(duì)組織提出申請(qǐng)，經(jīng)批準(zhǔn)， 就可成為隊(duì)員。

6.D【解析】學(xué)生勞動(dòng)的內(nèi)容和形式有生產(chǎn)勞動(dòng)、社 會(huì)公益勞動(dòng)和自我服務(wù)勞動(dòng)等。學(xué)生在學(xué)校里的自我服務(wù)勞動(dòng)包括：做值日，保持教室和校園的整潔，布置教室，改善學(xué)校環(huán)境和教學(xué)、生活條件，綠化和美化校園等。自我服務(wù)勞動(dòng)不只是為自己服務(wù)，還包括為自己生活的集體服務(wù)，為同學(xué)服務(wù)。小學(xué)生輪流值日負(fù)責(zé)班級(jí)衛(wèi)生掃除，屬于自我服務(wù)勞動(dòng)。

7.C【解析】習(xí)近平總書(shū)記在2016 年教師節(jié)講話中， 對(duì)教師提出了四個(gè)引路人的要求：教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人， 做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。

8.B【解析】知覺(jué)的選擇性是指當(dāng)面對(duì)眾多的客體時(shí)，知覺(jué)系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對(duì)象和背景， 并把知覺(jué)對(duì)象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來(lái)。周老師在教生字詞的時(shí)候會(huì)用紅筆標(biāo)注出來(lái)，這是利用了知覺(jué)的選擇性。

9.A【解析】題干中舞蹈老師在教大家跳舞的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大家開(kāi)始的時(shí)候會(huì)進(jìn)步的很快，到了某一階段就會(huì)進(jìn)步的很緩慢。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過(guò)的知識(shí)感覺(jué)模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

10.D【解析】所謂變式，就是變換使用不同形式的直觀材料或事例說(shuō)明事物的屬性，使本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性或有或無(wú)，以便突出本質(zhì)屬性。老師在講直角三角形的時(shí)候，也會(huì)展示很多直角三角形的變式，是為了突出概念本質(zhì)。

11.D【解析】阿特金森把個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類(lèi)： 力求成功的動(dòng)機(jī)和避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功者的目的是獲取成就，即通過(guò)各種活動(dòng)努力提高自尊心和獲得心理上的滿足成功概率為50%的任務(wù)是他們有可能選擇的。避免失敗者則往往通過(guò)各種活動(dòng)防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。

12.A【解析】移情是精神分析的一個(gè)用語(yǔ)。在心理疏導(dǎo)過(guò)程中，來(lái)訪者對(duì)分析者產(chǎn)生的一種強(qiáng)烈的情感，將自己過(guò)去對(duì)生活中某些重要人物的情感投射到分析者的身上。題干中小紅在內(nèi)心深處把王老師當(dāng)作自己的媽媽?zhuān)且魄榈淖饔谩?/span>

13.C【解析】20 世紀(jì)60 年代，美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是布魯納。

14.C【解析】表現(xiàn)性目標(biāo)是指學(xué)生在從事某種活動(dòng)后所獲得的結(jié)果。它關(guān)注的是學(xué)生活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，而不是事先規(guī)定的結(jié)果。它為學(xué)生提供了活動(dòng)的領(lǐng)域，而結(jié)果則是開(kāi)放的。題干中老師在課堂上讓大家通過(guò)不同的方式來(lái)表達(dá)對(duì)“友情”的理解，是讓學(xué)生創(chuàng)造性的進(jìn)行反應(yīng)，沒(méi)有規(guī)定的答案，屬于表現(xiàn)性目標(biāo)。

15.D【解析】因材施教原則是指教師從學(xué)生的實(shí)際 情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得佳的發(fā)展。題干中老師在課堂上有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題是根據(jù)成績(jī)較差同學(xué)的情況進(jìn)行有差別的教學(xué)，遵循了因材施教原則。

16.B【解析】生成性教學(xué)指的是在教學(xué)中，充分重視師生生命活動(dòng)的多樣性和教學(xué)環(huán)境的復(fù)雜性，把每節(jié)課都視為不可重復(fù)的激情和智慧的綜合生成過(guò)程的課堂狀態(tài)。相對(duì)于預(yù)設(shè)性教學(xué)而言，生成性教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主構(gòu)建和教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。題干中通過(guò)復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課時(shí)，楊老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)掌握不牢固，于是針對(duì)性進(jìn)行補(bǔ)充，這一教學(xué)過(guò)程具有生成性。

17.B【解析】美國(guó)著名課程理論家泰勒在其出版的

《課程與教學(xué)的基本原理》一書(shū)中提出了課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式。存在如下局限：目標(biāo)模式強(qiáng)調(diào)課程目標(biāo)的預(yù)先計(jì)劃，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)過(guò)程的可控性、可預(yù)期性方面，卻忽視了根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整，忽視了在一定情況下點(diǎn)滴改進(jìn)的要性。因此泰勒的課程開(kāi)發(fā)的目標(biāo)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性目標(biāo)。

18.D【解析】2001 年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程管理方面的改革目標(biāo)包括：改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

19.A【解析】陶行知先生的這句話意思是教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了要將教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，即教學(xué)合一。

20.B【解析】班級(jí)授課制是課堂教學(xué)的主要形式。 它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。班級(jí)授課制的局限性表現(xiàn)在：（1）不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮；（2）不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)際操作能力；（3）不能很好地適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣化；（4）不利于因材施教，難以滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要；（5）不利于學(xué)生之間真正的交流和啟發(fā)；（6）以“課”為基本的教學(xué)活動(dòng)單位，某些情況下會(huì)割裂內(nèi)容的整體性。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

14.簡(jiǎn)述思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素。

思維過(guò)程中問(wèn)題解決的影響因素有：

（1）問(wèn)題情境；（2）定勢(shì)與功能固著；（3）原型啟發(fā)；（4）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（5）情緒和動(dòng)機(jī)。

15.簡(jiǎn)述班主任培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施。

培養(yǎng)良好班風(fēng)的主要措施有：

（1）班主任身先士卒；（2）明確班級(jí)的奮斗目標(biāo)；

（3）抓好班干部隊(duì)伍建設(shè)；（4）環(huán)境熏陶；（5）制度約束；（6）加強(qiáng)正面教育，樹(shù)立良好榜樣；

（7）提倡民主型的班主任領(lǐng)導(dǎo)方式；（8）充分利用班級(jí)輿論陣地；（9）要常抓不懈。

16.簡(jiǎn)述訪談法的基本步驟。

訪談?wù){(diào)查的基本步驟：

（1）選擇訪談對(duì)象；（2）準(zhǔn)備訪談提綱和訪談?dòng)?jì)劃；（3）正式訪談。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）

24.（1）吳老師對(duì)班級(jí)突發(fā)事件的處理有效且富有教育機(jī)智，是值得我們學(xué)習(xí)的。具體分析如下：

①吳老師的做法尊重了學(xué)生的主體地位。材料中吳老師在面對(duì)小海和小冰打架的事情上，并沒(méi)有用批評(píng)懲罰的方式教育學(xué)生，而是通過(guò)循循善誘的方式讓小海和小冰逐漸認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。而且選擇充分相信學(xué)生，將這件事的處理權(quán)交給學(xué)生，讓他們自己去處理，這一做法既保全了學(xué)生的自尊心，又尊重了學(xué)生的主體地位，達(dá)到了良好的教育效果。

②吳老師的做法遵循了冷處理原則。材料中吳

老師在處理突發(fā)事件時(shí)，保持了冷靜、公平、寬容的心態(tài)，不急于表態(tài)和下結(jié)論，而是選擇冷靜地觀察，讓他們自覺(jué)停止打架的行為。

③吳老師的處理方式體現(xiàn)了教育機(jī)智。材料中吳老師在處理小海和小冰打架的整個(gè)過(guò)程中， 采用了合適的方法和技巧巧妙地解決了問(wèn)題?？傊?，吳老師能夠積極、有效地處理班級(jí)突發(fā)事件，既做到了尊重學(xué)生，也達(dá)到了良好的教育效果，有助于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

（2）教師在處理學(xué)生沖突時(shí)的基本要求如下：

①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí)，尤其在發(fā)生師生沖突時(shí)，要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力， 要豁達(dá)大度，不怕低頭承認(rèn)自己平時(shí)工作中的漏洞，所以教師往往要有極大的忍耐力。

②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端，使當(dāng)事人冷靜下來(lái)，為思考進(jìn)一步解決問(wèn)題的辦法而爭(zhēng)取時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題，暫避鋒芒”、“冷處理”等方法。

③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí)，教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù)，依法秉公辦事， 要有民主意識(shí)，不偏袒班干部和優(yōu)生，也不以老眼光看人，貶低“差生”。

④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，要允許有“突發(fā)事件”的存在，不要把突發(fā)事件看作自己班級(jí)工作中不光彩的一筆。善于從不良事件中找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的辦法，維護(hù)學(xué)生自尊心。

25.（1）材料中于老師的教學(xué)行為遵循了新課改的理念，值得學(xué)習(xí)。具體分析如下：

①于老師的教學(xué)行為踐行了以學(xué)生為主體的理念。新課程要求教師在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中于老師在上課時(shí)讓學(xué)生讀一讀雜草的話，并和學(xué)生討論。使得學(xué)生積極參與其中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，有利于學(xué)生的發(fā)展。

②于老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)各種形式的感知，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識(shí)。材料中于老師為了讓學(xué)生更好地理解“有氣無(wú)力”的意思，用生動(dòng)形象的肢體語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，從而學(xué)生能夠心領(lǐng)神會(huì)，而且使得課堂氣氛輕松愉快，達(dá)到了讓學(xué)生理解的目的，體現(xiàn)了直觀性教學(xué)原則。

③于老師的教學(xué)行為貫徹了啟發(fā)性教學(xué)原則。

啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考、積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。材料中，于老師在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的思維，從而促進(jìn)問(wèn)題的解決。

④于老師的教學(xué)行為也體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。于老師能夠根據(jù)小鵬同學(xué)的特點(diǎn)做到因材施教，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，值得我們學(xué)習(xí)。

綜上所述，教師在教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。營(yíng)造輕松的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（2）對(duì)“教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)”的理解，具體分析如下：

①在傳授知識(shí)的時(shí)候，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性， 教學(xué)的藝術(shù)性是指教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體能動(dòng)性的發(fā)揮，體現(xiàn)教師學(xué)生的復(fù)雜的思維情感的

變化過(guò)程。

②將教學(xué)也理解為一門(mén)藝術(shù)，是因?yàn)榻逃ぷ髡叱藗魇谥R(shí)，更要熱愛(ài)教育事業(yè)，熱愛(ài)學(xué)生。所謂“身教勝于言教”，當(dāng)老師要為人師表，用人格魅力感染學(xué)生，除了教知識(shí)，更要教做人。

③因材施教，在教育過(guò)程中，有耐心無(wú)偏見(jiàn)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這些都是藝術(shù)。當(dāng)然也包括老師的語(yǔ)言、舉止、風(fēng)度。對(duì)于一個(gè)好老師而言， 這些都是藝術(shù)。

④教學(xué)有法但教無(wú)定法。在教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)一方面要遵循教育過(guò)程中的基本規(guī)律， 另一方面還要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的調(diào)整，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。

⑤教育機(jī)智。在教育教學(xué)過(guò)程中，教師能夠根據(jù)新的，特別是意外的情況隨機(jī)應(yīng)變的進(jìn)行處理。綜上所述，教師應(yīng)該把教學(xué)當(dāng)作一門(mén)藝術(shù)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題

26.（1）寫(xiě)作特點(diǎn)：

這是一篇記敘文，記敘了保羅圣誕之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè)的”這一人生道理。 課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；男孩面對(duì)新車(chē)的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾

點(diǎn)題，揭示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生學(xué)習(xí)的遷移。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；復(fù)述課文大意，正確、流利、有感情地朗讀課文。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀、默讀、自主思考和小組合作等形式，根據(jù)文中語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)相關(guān)語(yǔ)句，總結(jié)、歸納小男孩的人物形象特征。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)悟“給予是快樂(lè)的” 的內(nèi)涵，增強(qiáng)關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：分析語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)的語(yǔ)句，歸納小男孩的人物形象特征。

教學(xué)難點(diǎn)：深刻領(lǐng)悟并正確解釋“給予是快樂(lè)的”的內(nèi)涵。

（3）運(yùn)用情境導(dǎo)入的方式導(dǎo)入本課：

同學(xué)們，你能說(shuō)說(shuō)在什么時(shí)候或什么情況下高興、快樂(lè)？在生活中，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友的時(shí)候是快樂(lè)的，得到一件禮物的時(shí)候是快樂(lè)的，受到表?yè)P(yáng)的時(shí)候也快樂(lè)的……可是，今天我們要學(xué)的一篇課文，作者卻得出了這樣的感受—給予是快樂(lè)的。

【設(shè)計(jì)意圖】（1）情景導(dǎo)入的形式能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生迅速進(jìn)入課堂角色；（2）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。言之有理即可。

27.（1）“四基”的內(nèi)容是：數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

基礎(chǔ)知識(shí)一般是指數(shù)學(xué)課程中所涉及的基本概念、基本性質(zhì)、基本法則、基本公式等。比如，說(shuō)明1/4，0.25 和25%的含義。

基本技能內(nèi)容包括基本的運(yùn)算、測(cè)量、繪圖等技能。如20 以內(nèi)加減法和表內(nèi)乘法，每分鐘完成8～10 題。

數(shù)學(xué)基本思想主要是指數(shù)學(xué)抽象的思想、數(shù)學(xué)推理的思想和數(shù)學(xué)模型的思想。比如，數(shù)概念的形成與發(fā)展是數(shù)與代數(shù)中的重要內(nèi)容。

數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累要和過(guò)程性目標(biāo)建立聯(lián)系。如《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011 年版）規(guī)定，經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：理解并掌握三角形面積的計(jì)算公式，能正確計(jì)算三角形的面積，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)操作、觀察和比較，發(fā)展空間觀念，滲透轉(zhuǎn)化思想，增強(qiáng)分析、綜合、抽象概括和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：在探索活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（3）復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

復(fù)習(xí)舊知識(shí)：用課件出示長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形的圖片，計(jì)算圖形的面積。提問(wèn)：平行四邊形的面積計(jì)算公式是什么？它是怎樣推導(dǎo)出來(lái)的？創(chuàng)設(shè)情境：讓同學(xué)們看看自己胸前的紅領(lǐng)巾，它是什么形狀？如果要裁剪一條紅領(lǐng)巾，你知道需要多大的紅布嗎？如果所需紅布的大小就是這個(gè)三角形的面積，那又是如何計(jì)算的呢？引出新課——三角形的面積。

【設(shè)計(jì)意圖】：首先復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的長(zhǎng)方形、正方

形、平行四邊形的面積公式，體會(huì)用公式計(jì)算圖形面積的便捷性，回顧平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，喚醒學(xué)生相關(guān)的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為后面推導(dǎo)三角形面積計(jì)算公式的教學(xué)做好準(zhǔn)備；其次用學(xué)生熟悉的紅領(lǐng)巾引入新課，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，感受數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

28.（1）口語(yǔ)訓(xùn)練的方法：

①自言自語(yǔ)練。通過(guò)自己思考自己說(shuō)，提高記憶的能力和理解能力。

②對(duì)著電視練?？从⒄Z(yǔ)原版電視劇或電影，但一定要選擇特別貼近生活的，難易適中。

③唱英文歌練。多唱英文歌發(fā)音的準(zhǔn)確度會(huì)提高很多。

④找個(gè)對(duì)手練。角色扮演是練口語(yǔ)的備招數(shù)。

⑤背童話故事練。在興趣中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

⑥說(shuō)日記練。不是寫(xiě)日記，通過(guò)每天來(lái)說(shuō)日常生活中的事來(lái)練習(xí)口語(yǔ)。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：① 掌握 spring，summer，au?

tumn，winter 四個(gè)表示季節(jié)的單詞，并知道對(duì)應(yīng)的天氣It’s warm /hot /cool /cold.

②能用What do you do in spring？I fly kites. 來(lái)表述自己的日?；顒?dòng)，并進(jìn)行對(duì)話表演。

③能在課堂活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，大膽主動(dòng)地與人交流，展示自我。

過(guò)程與方法目標(biāo)：①學(xué)生熟悉運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)獨(dú)立收集、分析、處理和評(píng)價(jià)信息的方法。

②提高小組討論、交流的參與意識(shí)，在此過(guò)程中掌握小組交流的技巧和方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的美好情操。

（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

①師生問(wèn)候。Good morning，boys and girls. How are you today？

②教師帶領(lǐng)學(xué)生跟節(jié)奏說(shuō)歌謠，并做相應(yīng)的動(dòng)作： Football，football，play football.

Swim，swim，go swimming. Kite，kite，fly a kite……

③快速出示動(dòng)作圖卡，學(xué)生起立說(shuō)出相應(yīng)的短語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】：一開(kāi)課就用節(jié)奏感極強(qiáng)的chant 和一個(gè)快速反應(yīng)的活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生迅速進(jìn)入英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為整節(jié)課營(yíng)造一個(gè)活潑、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍。同時(shí)，這兩個(gè)活動(dòng)能有效的復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的動(dòng)作短語(yǔ)，為本課學(xué)習(xí)新內(nèi)容做好鋪墊。

新授環(huán)節(jié)：

①單詞新授hot，cold，cool，warm

T: After this game，I feel hot. Hot，hot，it’s hot. Do you feel hot？

肢體語(yǔ)言解釋hot含義，全班學(xué)習(xí)，一起讀It’s hot.

利用冰塊教授cold。

The ice is cold. Cold，cold 教讀數(shù)遍 ，板 書(shū)并畫(huà)圖。

利用熱水袋教授warm。板書(shū)，分組讀。利用扇子教授cool。板書(shū)，輪流讀。

游戲:操練四個(gè)單詞，一邊做動(dòng)作，全班猜單詞。

【設(shè)計(jì)意圖】：利用肢體語(yǔ)言和熱水袋、冰塊、扇子等生活用品，直觀形象地傳達(dá)出單詞含義，形式豐富，能有效吸引學(xué)生注意，并加深印象。在互動(dòng)操練活動(dòng)中鞏固單詞。spring，summer，autumn，winter

出示四幅季節(jié)圖

T: Can you match the pictures to the correct word？ 請(qǐng)學(xué)生將單詞貼在相應(yīng)的圖片旁。

T：Which picture do you like best？Its summer. Its hot in summer. Summer，summer.

學(xué)生跟讀數(shù)遍。能力強(qiáng)的學(xué)生應(yīng)能說(shuō)出“Its hot in summer. ”

同法新授其他單詞

②教授功能句型What do you do in ？

I in .

將fly kites 的動(dòng)作圖片貼在spring 的圖上。

T: I like spring. I fly kites in spring. What do you do in spring？

S1: I play football in spring.

S2: ……

板書(shū)功能句型:

What do you do in ？ I am in  .

用該句型操練其余的季節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】：動(dòng)作圖和季節(jié)圖的結(jié)合，形象地揭示了功能句型的用法。

29.（1）《飛飛曲》屬于兒童歌曲，由黎錦暉作詞作曲，分兩個(gè)角色演唱：小雀與老雀。曲調(diào)流暢， 活潑而輕快，作者用較短的八分音符與八分休止符的交替來(lái)表現(xiàn)小雀的活潑與可愛(ài)。同時(shí)刻畫(huà)了小雀初學(xué)飛時(shí)的稚嫩，也描繪了小麻雀學(xué)飛行的堅(jiān)定信心和持之以恒的精神。因此旋律一開(kāi)始就是下行二度的模進(jìn)，老雀則用下行的旋律表現(xiàn)。旋律流暢而又親切，用自然親切說(shuō)話般的旋律娓娓道來(lái)。鼓勵(lì)小雀勇敢地飛翔， 明亮的大調(diào)色彩和主音的中指給人以穩(wěn)定，堅(jiān)強(qiáng)的感覺(jué)。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：能用輕快親切的聲音演唱歌曲《飛飛曲》，并通過(guò)分角色的表演形式演唱該歌曲。

過(guò)程與方法目標(biāo)：在參與體驗(yàn)、感受欣賞與演唱實(shí)踐過(guò)程中唱會(huì)歌曲，并能夠運(yùn)用體驗(yàn)、觀察、模仿的方法為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小雀的活潑可愛(ài)，感受老雀的自然親切，從歌曲中體會(huì)出要努力學(xué)習(xí)，勇于克服困難的精神。

（3）“唱好歌曲”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：①教師提問(wèn)：“小麻雀和老麻雀都有什么特點(diǎn)？”

②學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：小麻雀的身體很小，動(dòng)作很輕盈、可愛(ài)，充滿朝氣。而老麻雀因?yàn)槟昙o(jì)比較大，所以比較的沉穩(wěn)和溫柔。

③請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱斷音、連音兩種演唱形式，對(duì)比思考哪一種方式適合用來(lái)表演小麻雀的形象，哪一種方式又適合用來(lái)表演老麻雀。

④學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，然后教師總結(jié)：小麻雀是可愛(ài)、活潑、輕盈的，那么它說(shuō)話也應(yīng)該是輕巧、跳躍、富有活力的。老麻雀的年紀(jì)比較大，所以它說(shuō)話應(yīng)該是溫柔的、連貫的。因此接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分別用小麻雀和老麻雀的唱歌方式，唱一下剛才我們學(xué)過(guò)的歌曲，看一看哪一只“小麻雀”輕巧、可愛(ài)，哪一只“老麻雀”溫柔、穩(wěn)重。

⑤指導(dǎo)學(xué)生用斷音和連音的方式演唱歌曲。

⑥指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作進(jìn)行表演。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)小麻雀和老麻雀外形、聲音方面進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好的理解兩者形象上的區(qū)別，再通過(guò)兩種演唱方式的對(duì)比，學(xué)生可以更直觀地區(qū)分出兩種演唱形式代表的角色形象，采用模仿演唱，以及在演唱中加入動(dòng)作的部分，學(xué)生可以更好地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容，從而更好地掌握新知。

30.（1）重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：兩臂交叉后的抖腕搖繩；上下肢配合協(xié)調(diào)，節(jié)奏均勻。

難點(diǎn)：兩臂交叉和還原的時(shí)機(jī)。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解向前搖繩編花跳的動(dòng)作方法，掌握編花跳的基本跳法，跳的輕松自然。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)觀察、思考、交流和自主實(shí)踐，更好地掌握兩臂交叉的時(shí)機(jī)，能夠有節(jié)奏、均勻地跳。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在練習(xí)、游戲、比賽中，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（3）技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟：

①自由跳繩練習(xí)，學(xué)生分成4 組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到指定位置進(jìn)行自由跳繩，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織隊(duì)員練習(xí)；②教師講解動(dòng)作方法和要領(lǐng)，組織學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講；③ 教師做分解和完整動(dòng)作示范；④學(xué)生集體徒手模仿兩臂交叉搖繩的動(dòng)作練習(xí)；⑤學(xué)生集體連續(xù)做幾次正搖繩并腳跳，逐漸過(guò)渡到兩臂交叉搖繩跳；⑥組織學(xué)生分組練習(xí)；⑦教師巡視指導(dǎo)，點(diǎn)撥糾錯(cuò)；⑧組織優(yōu)生展示，師生共同評(píng)級(jí)；⑨跳繩接力游戲。

設(shè)計(jì)理由：根據(jù)水平差學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，向

前搖繩編花跳這個(gè)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過(guò)的跳繩動(dòng)作的基礎(chǔ)上進(jìn)行了簡(jiǎn)單變化和組合，提高了一定難度，但也增加學(xué)生技能學(xué)習(xí)的趣味性。跳繩是一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行、鍛煉價(jià)值較大的體育活動(dòng)。經(jīng)常進(jìn)行跳繩練習(xí)，可以促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)器官和內(nèi)臟功能的發(fā)展，有助于保持體態(tài)健美，提高反應(yīng)力和心肺功能，對(duì)彈跳能力、靈敏性、協(xié)調(diào)性等身體素質(zhì)有積極作用。

31.（1）吉祥文化與剪紙的關(guān)系：

中國(guó)吉祥文化是植根于本土的、民俗觀念特有的文化現(xiàn)象。其豐富的內(nèi)涵，善美的理想是中華民間文化的象征。寓意吉祥的民間藝術(shù)主題常以借代、隱喻、比擬、諧音等手法演繹，如：借

“桃”代“壽”，借“牡丹”代“富貴”，借“石榴”代

“多子”；以“羊”隱喻“孝”，以“八仙”隱喻“祝壽”等。而剪紙作品是吉祥文化的承載形式，同時(shí)也是吉祥文化的延續(xù)，是我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造的一種美術(shù)形式。如剪紙作品《禧》，即登枝喜鵲， 歡鳴于團(tuán)喜四周，寓意積德報(bào)厚，心樂(lè)多喜，喜事連連，喜慶圓滿。因此，剪紙藝術(shù)與中國(guó)吉祥文化有著密不可分的聯(lián)系。

六種剪紙吉祥紋樣及其寓意：三星高照—幸福、富裕、長(zhǎng)壽

年年有余—表達(dá)歡慶之情，又圖來(lái)年吉利連生貴子—蓮蓬寓意連生，桂花寓意貴子四季平安—寓意一年四季，月月幸福平安本固枝榮—事業(yè)根基牢固，興旺發(fā)達(dá)

玉堂富貴—府第輝煌，榮華富貴

（2）教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：了解剪紙中吉祥紋樣在造型、色彩方面的特點(diǎn)及其寓意，掌握對(duì)稱剪紙的制作方法。

過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)欣賞、描述、分析，了解剪紙中吉祥紋樣的特點(diǎn)及其所傳達(dá)的寓意，并學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)制作剪紙吉祥紋樣，表達(dá)自己內(nèi)心的美好祈盼。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解歷史悠久的中國(guó)傳統(tǒng)文化，理解吉祥紋樣表達(dá)美好愿望的風(fēng)俗習(xí)慣，熱愛(ài)傳統(tǒng)民間藝術(shù)，增強(qiáng)民族自豪感。

（3）教師與學(xué)生共同做一個(gè)猜謎游戲，教師出示謎面：一張紅紙不算大，剪刀代筆巧畫(huà)畫(huà)。畫(huà)魚(yú)畫(huà)鳥(niǎo)畫(huà)人物，貼在窗上叫窗花。引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考猜出為“剪紙”，教師繼續(xù)追問(wèn)：在哪里見(jiàn)過(guò)這些剪紙？剪紙作品都有哪些圖案紋樣？代表了什么寓意？學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師總結(jié)并引出課題—《剪紙中的吉祥紋樣》。

【設(shè)計(jì)意圖】一方面，通過(guò)猜謎語(yǔ)的方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣盎然地投入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。另一方面，通過(guò)猜謎引出剪紙，并對(duì)剪紙的圖案、寓意進(jìn)行一系列的追問(wèn)，學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，為后續(xù)的課程內(nèi)容做鋪墊。

（4）教師展示剪紙作品圖片《連年有余》，并提出 問(wèn)題：你在這幅剪紙作品中看到了什么？學(xué)生思考并回答：蓮花與鯉魚(yú)。教師繼續(xù)追問(wèn)：這幅剪紙代表了什么寓意？為什么要用蓮花、鯉魚(yú)作為題材？并引導(dǎo)學(xué)生前后四人為一組進(jìn)行討論。學(xué)生交流探討，教師總結(jié)：這幅剪紙代表了勞動(dòng)人民祝愿豐收、富足的寓意，蓮花諧音為

“連”、魚(yú)諧音為“余”。用蓮花和魚(yú)來(lái)寓意“連年有余”。教師繼續(xù)展示《福壽雙全》《富貴平安》剪紙作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞并思考：這兩件剪紙作品分別代表了什么寓意？表現(xiàn)了什么內(nèi)容呢？ 學(xué)生思考討論并回答，教師總結(jié)：《福壽雙全》中，蝠諧音為“?！保易酉笳鳌伴L(zhǎng)壽”；《富貴平安》寓意富貴花開(kāi)，牡丹象征“富貴”，瓶諧音為

“平”。教師總結(jié)出在剪紙作品中表達(dá)寓意的兩種方式：諧音和象征。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從《連年有余》到《福壽雙全》《富貴平安》的欣賞，得出寓意表達(dá)的方法有諧音與象征兩種，這體現(xiàn)了對(duì)作品的賞析由淺入深、由簡(jiǎn)到繁，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；而通過(guò)一系列的作品展示，及學(xué)生觀察的方式，凸顯了美術(shù)的視覺(jué)性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的觀察能力。

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