關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，
請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得
分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1“. 近朱者赤，近墨者黑?！边@說(shuō)明在人的身心發(fā)展中起決定作用的因素是（ ）
A. 遺傳 B. 環(huán)境
C. 個(gè)性差異 D. 個(gè)人努力
2. 教育史上傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派的代表人物分別是（ ）（易錯(cuò)）
A. 夸美紐斯和布魯納 B. 夸美紐斯和杜威
C. 赫爾巴特和布魯納 D. 赫爾巴特和杜威
3. 小林有一次偷拿水果攤上的蘋果被老師叫到了辦公室，老師批評(píng)他：“為什么總是拿別人的
東西？”小林低著頭回答： “我也知道不對(duì)，就是有時(shí)忍不住?！边@說(shuō)明小林缺乏（ ）（?？迹?br /> A. 道德認(rèn)識(shí)教育 B. 道德情感教育
C. 道德意志教育 D. 道德行為教育
4. 我國(guó)制度化學(xué)校教育體系包括（ ）
①幼兒教育 ②初等教育 ③中等教育 ④成人教育 ⑤高等教育
A. ①②③④ B. ①②③⑤
C. ①②④⑤ D. ②③④⑤
5. 與學(xué)校教育相比，家庭教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在（ ）
A. 生活性 B. 計(jì)劃性 C. 組織性 D. 系統(tǒng)性
6. 有目的、有計(jì)劃地對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行感知以獲取資料的研究方法是（ ）
A. 歷史法 B. 問(wèn)卷法 C. 觀察法 D. 文獻(xiàn)法
7. 兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能主要缺乏（ ）
A. 維生素A B. 維生素B C. 維生素C D. 維生素D
8. 當(dāng)你注視面前這個(gè)棱臺(tái)框架 時(shí)，一會(huì)兒覺(jué)得小方框平面位于大方框平面的前方，一會(huì)兒
覺(jué)得位于大方框平面的后方。這種注意反復(fù)變化的現(xiàn)象屬于（ ）（易混）
A. 注意的分散 B. 注意的起伏
C. 注意的分配 D. 注意的轉(zhuǎn)移
9. 教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的言行舉止來(lái)了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說(shuō)明思維具有（ ）
A. 間接性 B. 概括性 C. 理解性 D. 整體性
10. 不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人。其認(rèn)知方式屬于（ ）
A. 場(chǎng)獨(dú)立型 B. 場(chǎng)依存型
C. 整體型 D. 系列型
11. 將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化的心理學(xué)家是（ ）
A. 羅杰斯 B. 布魯納 C. 班杜拉 D. 桑代克
12. 小英到醫(yī)院打針以后再遇到穿白大褂的人就會(huì)害怕。這種心理現(xiàn)象是（ ）
A. 內(nèi)化 B. 泛化 C. 焦慮 D. 移情
13. 按照美國(guó)學(xué)者古德萊德的課程層次理論，教師在課堂中實(shí)施的課程屬于（ ）
A. 理想的課程 B. 正式的課程
C. 領(lǐng)悟的課程 D. 運(yùn)作的課程
14. 荀子在《勸學(xué)篇》中指出：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小流無(wú)以成江海。”這句話所蘊(yùn)含的教
學(xué)原則是（ ）
A. 循序漸進(jìn)原則 B. 因材施教原則
C. 啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D. 直觀性原則
15. 在教授數(shù)學(xué)《長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)》時(shí)，張老師將能夠正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)，擬
定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（ ）（?？迹?br /> A. 知識(shí)性目標(biāo) B. 過(guò)程性目標(biāo)
C. 技能性目標(biāo) D. 情感性目標(biāo)
16. 按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁的順序編排課程內(nèi)容，這種組織方式屬于（ ）（易混）
A. 橫向組織 B. 水平組織
C. 縱向組織 D. 綜合組織
17. 體現(xiàn)國(guó)家對(duì)學(xué)校的統(tǒng)一要求，作為學(xué)校辦學(xué)的基本綱領(lǐng)和重要依據(jù)的是（ ）
A. 課程計(jì)劃 B. 課程標(biāo)準(zhǔn)
C. 教學(xué)大綱 D. 教學(xué)目標(biāo)
18. 小學(xué)科學(xué)課上，教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，獲得有關(guān)植物的知識(shí)。這
種教學(xué)方法屬于（ ）
A. 參觀法 B. 實(shí)驗(yàn)法 C. 演示法 D. 實(shí)習(xí)法
19. 新學(xué)期第一堂體育課，張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行體能測(cè)試，以作為分組教學(xué)的依據(jù)。這種教學(xué)評(píng)
價(jià)屬于（ ）
A. 過(guò)程性評(píng)價(jià) B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)
C. 診斷性評(píng)價(jià) D. 個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
20. 根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，我國(guó)小學(xué)現(xiàn)階段既要開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等
學(xué)科課程，又要開(kāi)設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這表明課程結(jié)構(gòu)具有（ ）（易錯(cuò)）

A. 綜合性 B. 均衡性 C. 選擇性 D. 時(shí)代性

二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21. 簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。（?？迹?br /> 22. 兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？（?？迹?br /> 23. 簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“學(xué)生為本”的基本理念。
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24. 唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文積累素材。不久，
小強(qiáng)的爸爸就氣勢(shì)洶洶地來(lái)找唐老師，質(zhì)問(wèn)唐老師為什么小強(qiáng)一回家就玩泥巴，不學(xué)習(xí)。
唐老師就將小強(qiáng)的作文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。作文中提到小強(qiáng)曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)坦克模型，但是他爸爸
非常生氣，就一腳給踩壞了。家長(zhǎng)聽(tīng)完小強(qiáng)的作文，表示理解了孩子的行為。
問(wèn)題：
（1）評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)的溝通方法。（10分）
（2）試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。（10分）
25. 楊老師在講《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，釆用的導(dǎo)入方式是“猴子分餅”：猴山上的猴子喜歡吃
猴王做的餅了，有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅分給小猴們吃，它先把第一塊餅平均切
成三塊，分給猴 A一塊。猴 B見(jiàn)到說(shuō)：“太少了，我要兩塊。”猴王就把第二塊餅平均切成六
塊，分給猴 B兩塊。猴 C更貪，它搶著說(shuō)：“我要三塊，我要三塊?！庇谑?，猴王又把第三塊餅平
均切成九塊，分給猴C三塊。那么同學(xué)們，這個(gè)猴子這么貪心，你覺(jué)得它能吃完嗎？
問(wèn)題：
（1）評(píng)析楊老師所設(shè)計(jì)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)。（10分）
（2）課堂中常用的導(dǎo)入方式有哪些？（10分）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有6小題，任選1小題作答，多答只按第1小題計(jì)
分，共 40分?？忌砂凑账鶎W(xué)專業(yè)方向，選擇作答。26為中文與社
會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)，28為英語(yǔ)，29為音樂(lè)，30為體育，31為美術(shù)。）
26. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。
賦得古原草送別
白居易
離離原上草，一歲一枯榮。
野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。
遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。
又送王孫去，萋萋滿別情。
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）描述該詩(shī)的意境并分析主題。（10分）
（2）指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)該詩(shī)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）設(shè)計(jì)針對(duì)生字“枯”的寫字指導(dǎo)過(guò)程。（20分）
27. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。
（1）怎樣估算數(shù)：
①《新編小學(xué)生字典》有693頁(yè)，大約是（ ）頁(yè)。
②小俊每分鐘打字108個(gè)，大約是（ ）個(gè)。
③本校有學(xué)生688個(gè)，大約是（ ）個(gè)。
④李平大叔今年的桔子1328千克，大約是（ ）千克。
（2）劉寧走一步平均長(zhǎng)62cm，從操場(chǎng)這頭到那頭共252步，操場(chǎng)大約長(zhǎng)（ ）米。
（3）沙坪小學(xué)有學(xué)生612人，全鄉(xiāng)有19所小學(xué)，全鄉(xiāng)有多少小學(xué)生？
（4）燕鷗從北極到南極，行程總共17000千米，如果每天飛780千米，20天能飛到嗎？
（5）四年級(jí)學(xué)生去秋游，每套車票門票49元，共需104套，要帶多少錢？
請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
（1）估算與精算的區(qū)別？（10分）
（2）指導(dǎo)中年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)和理由。（20分）
28. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)。
（1）簡(jiǎn)述英語(yǔ)課程創(chuàng)設(shè)情境的方法。（10分）
（2）指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和操練環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明理由。（20分）
29. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料并按要求作答。

請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：
（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）
（2）如指定低年級(jí)學(xué)生學(xué)唱本歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)“音的高低知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)”并說(shuō)明理由。（20分）
30. 前滾翻

（1）說(shuō)明“前滾翻”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。（10分）
（2）指導(dǎo)水平二的學(xué)生練習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中易犯的錯(cuò)誤和糾正的理由。（20分）
31. 花點(diǎn)心

（1）美術(shù)語(yǔ)言的造型元素。（10分）
（2）指導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)，擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）設(shè)計(jì)新環(huán)節(jié)的活動(dòng)和理由。（20分）

2016 年上半年國(guó)家教師資格考試試題試卷（四）

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】題干描述的是環(huán)境對(duì)人的身心發(fā)展的 影響。

2.D【解析】略。

3.C【解析】道德意志是個(gè)體自覺(jué)地調(diào)節(jié)道德行為， 克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過(guò)程。道德意志表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德動(dòng)機(jī)所引起的行為決定。

4.B【解析】從層次結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育包 括幼兒教育、初等教育、中等教育和高等教育四個(gè)層次；從類別結(jié)構(gòu)上來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)校教育可劃分為基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育、高等教育、成人教育和特殊教育五個(gè)大類。

5.A【解析】與制度化的學(xué)校教育相比，家庭教育仍然在內(nèi)容、形式、方法諸多方面帶有自己明顯的特點(diǎn)。首先就表現(xiàn)為生活化特點(diǎn)。

6.C【解析】題干描述的是觀察法的概念。

7.A【解析】夜盲癥是由于飲食中缺乏維生素A 或因某些消化系統(tǒng)疾病影響維生素A 的吸收，致使視網(wǎng)膜桿狀細(xì)胞沒(méi)有合成視紫紅質(zhì)的原料而造成的。

8.B【解析】短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱為注意的起伏（或注意的動(dòng)搖）。它是由人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇性地加強(qiáng)和減弱造成的。

9.A【解析】思維的間接性是指思維活動(dòng)不直接反映作用于感覺(jué)器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。

10.A【解析】場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生對(duì)客觀事物的判斷常以自己的內(nèi)部線索（經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀）為依據(jù)，不易受到周圍環(huán)境因素的影響和干擾，傾向于對(duì)事物的獨(dú)立判斷。

11.C【解析】略。

12.B【解析】機(jī)體對(duì)與條件刺激相似的刺激做出條 件反應(yīng)，屬于刺激的泛化。

13.D【解析】美國(guó)學(xué)者古德萊德認(rèn)為存在五種不同的課程：（1）理想的課程；（2）正式的課程；（3）領(lǐng)悟的課程；（4）運(yùn)作的課程；（5）經(jīng)驗(yàn)的課程。教師在課堂中實(shí)施的課程是運(yùn)作的課程。

14.A【解析】循序漸進(jìn)原則是指教師要嚴(yán)格按照科學(xué)知識(shí)的內(nèi)在邏輯和學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)，能力得到充分的發(fā)展。題干的描述體現(xiàn)了教學(xué)要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難、由簡(jiǎn)到繁地進(jìn)行，這屬于循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

15.C【解析】讓學(xué)生掌握計(jì)算周長(zhǎng)的方法，這屬于技能性目標(biāo)。

16.C【解析】縱向組織，又稱垂直組織、序列組織，是指按照知識(shí)的邏輯序列，由已知到未知（要求課程內(nèi)容的呈現(xiàn)由淺入深、由易到難）、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜等先后順序組織編排課程內(nèi)容。

17.A【解析】課程計(jì)劃體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)學(xué)校教育和教學(xué)工作的統(tǒng)一要求，是學(xué)校組織教育和教學(xué)工作的重要依據(jù)。

18.B【解析】實(shí)驗(yàn)法是指教師引導(dǎo)學(xué)生使用一定的儀器和設(shè)備，進(jìn)行獨(dú)立操作，引起某些事物和現(xiàn)象產(chǎn)生變化，從而使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生技能和技巧的教學(xué)方法。學(xué)生通過(guò)顯微鏡觀察植物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，屬于實(shí)驗(yàn)法。

19.C【解析】題干的描述體現(xiàn)了診斷性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。

20.B【解析】題干的描述體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的均衡性 的內(nèi)涵。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

21.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。

（1）馬斯洛是美國(guó)當(dāng)代人本主義心理學(xué)家。他的需要層次理論是富有影響力的需要理論。早期，他根據(jù)需要出現(xiàn)的先后及強(qiáng)弱順序，把需要分成了五個(gè)層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛(ài)的需要、尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。這里的自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。后來(lái)他又補(bǔ)充了求知需要和審美需要，即需要由五個(gè)層次擴(kuò)充為七個(gè)層次。

（2）馬斯洛對(duì)以上七種需要進(jìn)行了進(jìn)一步的區(qū)

分：位于需要層次底部的四種需要被稱為缺失需要，它們是個(gè)體生存所需的。后三種需要是成長(zhǎng)需要，它雖不是我們生存所需的，但對(duì)于我們適應(yīng)社會(huì)來(lái)說(shuō)卻有很重要的積極意義。較低級(jí)的需要至少須部分滿足之后才會(huì)出現(xiàn)對(duì)較高級(jí)需要的追求。與缺失需要相反，成長(zhǎng)需要是永遠(yuǎn)得不到完全滿足的需要。

22.兒童身心發(fā)展的個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面？

（1）個(gè)別差異首先表現(xiàn)在不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同；（2）個(gè)別差異表現(xiàn)在不同兒童不同方面的發(fā)展存在著差異；（3）個(gè)別差異還表現(xiàn)在不同兒童所具有的不同個(gè)性心理傾向上，如同年齡的兒童具有不同的興趣、愛(ài)好和性格等；（4）個(gè)別差異也表現(xiàn)在群體間，如男女性別的差異。

23.簡(jiǎn)述《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中“學(xué)生為本” 的基本理念。

（1）尊重小學(xué)生權(quán)益，以小學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生的主動(dòng)性；（2）遵循小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和教育教學(xué)規(guī)律，提供適合的教育，促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）

24.（1）唐老師通過(guò)給學(xué)生小強(qiáng)的爸爸讀作文的方法，來(lái)與小強(qiáng)家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，使小強(qiáng)的爸爸更好地了解和理解了小強(qiáng)，實(shí)現(xiàn)了教師和家長(zhǎng)對(duì)小強(qiáng)教育的一致性，形成了教育合力。這種與學(xué)生家長(zhǎng)溝通的方式是可取的。

（2）①教育要求的一致性；②教育作用的互補(bǔ)性；③發(fā)揮學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)作用。

25.（1）①故事導(dǎo)入是教師通過(guò)講解與所要學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事、趣事，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一類教學(xué)導(dǎo)入形式。楊老師根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)有趣、好玩、新奇、情節(jié)生動(dòng)的故事的心理，通過(guò)繪聲繪色地講解“猴子分餅”的故事抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)其好奇心，使其投入學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》之中。②運(yùn)用故事導(dǎo)入要注意：選擇的故事一方面要短小精悍、生動(dòng)有趣；另一方面，故事內(nèi)容要與新授教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系，并對(duì)新課學(xué)習(xí)富有啟發(fā)性。在日常生活及各學(xué)科的發(fā)展歷史中，有許多趣聞?shì)W事，教師適當(dāng)?shù)剡x取或改編一些與新課有關(guān)的小故事或故事片段，不僅有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且有利于引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生很快地投入到學(xué)習(xí)之中。

（2）①直接導(dǎo)入；②經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入；③故事導(dǎo)入；④直觀導(dǎo)入；⑤設(shè)疑導(dǎo)入（懸念導(dǎo)入）；⑥活動(dòng)導(dǎo)入。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（參考答案）

26.（1）本詩(shī)通過(guò)對(duì)草原上野草的描繪，抒發(fā)了作者送別友人時(shí)的依依惜別之情。它也可以看成是一曲野草的頌歌，進(jìn)而是生命的頌歌。“草”作為中心詞，構(gòu)成全詩(shī)意境的主體意向，全詩(shī)借景寫情，含義深刻，刻畫形象生動(dòng)，贊美一種頑強(qiáng)向上、不屈不撓的抗?fàn)幘瘛?/span>

（2）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與能力：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠認(rèn)識(shí)“離、歲、枯、榮、野、燒”等 6 個(gè)生字，正確書寫“離、

枯、榮”等3 個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情地朗讀課文。

②過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)集體討論的方式，感受小草生長(zhǎng)的過(guò)程，體會(huì)詩(shī)人情感升華的過(guò)程，獲得初步分析與觀察的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到小草蓬勃生長(zhǎng)的美感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感以及頑強(qiáng)向上的意志。

（3）“枯”的寫字指導(dǎo)過(guò)程：

師：我們?cè)诶斫饬嗽?shī)人表達(dá)的情感之后，學(xué)習(xí)生字“枯”的正確寫法。哪位同學(xué)能夠告訴我“，枯”字是什么結(jié)構(gòu)？

生：左右結(jié)構(gòu)。

師：（出示教學(xué)PPT，呈現(xiàn)田字格版的“枯”字）同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，這個(gè)左右結(jié)構(gòu)的“枯”字，有什么特點(diǎn)？

生：左面窄右面寬。

教師總結(jié)：好眼力！這節(jié)課我們就要完成寫好左右結(jié)構(gòu)的“枯”字的任務(wù)，下面老師給大家一個(gè)口訣。（PPT 呈現(xiàn)口訣）

體形窄，左邊站，橫向短，捺筆收，右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

教師示范學(xué)生練習(xí)。

邊板書，邊講解，并強(qiáng)調(diào)“木”字展開(kāi)。

學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)，評(píng)議展示。后教師與學(xué)生共同復(fù)述口訣。

27.（1）精算，主要是指依靠數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)，遵循一  定的運(yùn)算規(guī)則，按照一定的演算步驟，得到“準(zhǔn)確”的結(jié)果或“比較精確的近似值”。估算，就是  利用一些估算策略，通過(guò)觀察、比較、判斷、推理等計(jì)算過(guò)程，獲得一種概略化的結(jié)果，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，估算就是“大致推算”。估算與精算的區(qū)別： 精算的結(jié)果是求近似數(shù)時(shí)，須有“精確度”的要求，而估算沒(méi)有“精確度”的要求。估算的策略不同，得到的近似結(jié)果也不同。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①經(jīng)歷實(shí)際生活中運(yùn)用估算的過(guò)程，掌握乘法的估算方法，并且養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

②重視培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，了解估算在生活中應(yīng)用的要性，發(fā)展估算能力，擁有良好的數(shù)感。

③在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能應(yīng)用合適的方法進(jìn)行估算，形成具體問(wèn)題具體分析的辯證觀點(diǎn)。

（3）新授環(huán)節(jié)：

聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

（多媒體出示：一組迷人的景色和歡鬧的游樂(lè)場(chǎng)）

師：陽(yáng)光和煦，萬(wàn)里晴空，游樂(lè)場(chǎng)里好不熱鬧！看了這些，你有什么感受？你想做些什么呢？

（分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

師：告訴大家一個(gè)好消息，學(xué)校準(zhǔn)備組織同學(xué)們?nèi)ソ加?，郊游前，想不想到超市選購(gòu)些食品帶著？你打算帶多少零花錢去選購(gòu)？請(qǐng)寫在卡紙上。（分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)）

師：把你帶的錢數(shù)和你的同桌說(shuō)說(shuō)。

師：讓我們?nèi)コ锌纯窗?。（多媒體出示超市場(chǎng)景）

多媒體出示飲料、小食品、水果的圖片和價(jià)格：可樂(lè) 2 元 5 角、酸奶 1 元 2 角、漢堡 5 元、面包 2元、蛋糕2 元、橘子1 千克2 元、蘋果1千克3 元8 角。

師：根據(jù)你們準(zhǔn)備的零花錢，打算買些什么，大約要花多少錢？估算一下，你準(zhǔn)備的零花錢夠嗎？學(xué)生進(jìn)行口頭估算并反饋。小組內(nèi)的學(xué)生交流各自的購(gòu)買方案，如果出現(xiàn)購(gòu)買零食太多的情況，適時(shí)進(jìn)行教育。

師：同學(xué)們都能根據(jù)自己所帶的零花錢來(lái)設(shè)計(jì)自己的購(gòu)買方案，在選購(gòu)小食品時(shí)，要注意適

量，講究節(jié)約。剛才，我們?cè)谟?jì)算錢數(shù)時(shí)，用到了加、減法的估算，在實(shí)際生活中，我們還會(huì)遇到一些需要用“乘法的估算”來(lái)解決的問(wèn)題。（板書課題：乘法估算）

（設(shè)計(jì)理由：運(yùn)用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，引發(fā)他們的購(gòu)物智慧，為后面的新知探究進(jìn)行鋪墊和孕伏。讓學(xué)生組內(nèi)交流，互相了解，學(xué)習(xí)別人的購(gòu)物方案，完善自己的購(gòu)物方案，同時(shí)滿足學(xué)生說(shuō)的欲望，獲得心理愉悅。在學(xué)生心神俱佳的狀態(tài)下，自然引入課題，進(jìn)入新知的學(xué)習(xí)。）

28.（1）創(chuàng)設(shè)情境是英語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的教學(xué)策略，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生交際能力的訓(xùn)練提供環(huán)境和條件，使語(yǔ)言的形式及意義和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，為學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言提供機(jī)會(huì)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)言材料和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，綜合運(yùn)用圖片、實(shí)物、多媒體等教學(xué)手段為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，把英語(yǔ)課堂變成英語(yǔ)交際現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生身臨其境地實(shí)踐語(yǔ)言；營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望和濃厚的興趣，提高課堂教學(xué)效率。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，常用的有故事情境、模擬情境、生活情境和問(wèn)題情境等。

（2）教學(xué)目標(biāo)

① 知識(shí)與技能：學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀“hall，play?

ground，library”等單詞，并正確使用“in the +地點(diǎn)名詞”短語(yǔ)，并能運(yùn)用“Whats this？This is...”進(jìn)行對(duì)話。

②過(guò)程與方法：學(xué)生能夠在情境中，通過(guò)結(jié)對(duì)活動(dòng)和小組合作活動(dòng)，靈活運(yùn)用并鞏固單詞、短語(yǔ)和句型。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生提高口語(yǔ)表達(dá)能力和交際能力，并培養(yǎng)熱愛(ài)母校的美好情感。

（3）導(dǎo)入環(huán)節(jié)的活動(dòng)：教師展示一張校園的簡(jiǎn)筆掛圖，學(xué)生在掛圖的幫助下分組討論自己的校園，然后小組選代表匯報(bào)討論情況。

（設(shè)計(jì)理由：該活動(dòng)與本課的教學(xué)主題一致。討論自己熟悉的校園可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和求知欲，使學(xué)生做好上課的準(zhǔn)備。）

操練環(huán)節(jié)的活動(dòng)：教師課前準(zhǔn)備表示hall，play?

ground，library 等地點(diǎn)的圖片。在操練環(huán)節(jié)，教師快速切換這些圖片，讓學(xué)生依次快速說(shuō)出圖片內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程中教師要有意識(shí)地運(yùn)用目標(biāo)句型與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答。

（設(shè)計(jì)理由：操練環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)。快速認(rèn)讀圖片的活動(dòng)能讓學(xué)生快速認(rèn)讀單詞和掌握句型。）

29.（1）歌曲特點(diǎn)：

這是一首二拍子的日本兒歌，F 大調(diào)，旋律共有兩句，歌詞內(nèi)容為大鼓和小鼓一強(qiáng)一弱的敲擊， 體現(xiàn)音樂(lè)中力度的對(duì)比。歌曲簡(jiǎn)單易學(xué)，節(jié)奏簡(jiǎn)單、明快，富有童趣。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)本歌曲，對(duì)演唱歌曲感興趣。

②過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)模仿和演唱，體會(huì)歌曲的節(jié)奏及大鼓與小鼓的音響效果。

③知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步感知音的高低與強(qiáng)弱；學(xué)會(huì)用輕快的聲音演唱歌曲

《大鼓和小鼓》。

（3）音的高低知識(shí)點(diǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)：

①教師分別用鋼琴?gòu)椬喔咭魠^(qū)、低音區(qū)各一個(gè)音。

聆聽(tīng)要求：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這兩個(gè)音有什么不同？

（學(xué)生可能回答彈奏的這兩個(gè)音，一個(gè)低，一個(gè)高，教師啟發(fā)并提示學(xué)生，兩個(gè)音在音色上也有不同。鼓勵(lì)學(xué)生用語(yǔ)言表述兩個(gè)音在音色上的差異。）

教師總結(jié)：我們把聽(tīng)起來(lái)比較尖細(xì)、輕巧的音叫作高音。聽(tīng)起來(lái)比較粗重的音叫作低音。（教師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確高音與低音在音色上的不同。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)聽(tīng)辨不同音區(qū)的音，讓學(xué)生對(duì)不同音高的音的音響效果有初步印象。

②音的高低游戲，體驗(yàn)音的高低。

游戲規(guī)則：全班分為四組，教師分別彈奏幾組高低對(duì)比的音，讓四組同學(xué)聽(tīng)辨，認(rèn)為音高的踮起腳，認(rèn)為音低的蹲下，后看哪組判斷準(zhǔn)確哪組獲勝。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)游戲，讓學(xué)生對(duì)音的高低有進(jìn)一步的理解。

③運(yùn)用聲音表現(xiàn)，感受音的高低音色。

A.教師提問(wèn)：這首歌曲中說(shuō)的是大鼓和小鼓音色高低的特點(diǎn)，用自己的聲音模仿出來(lái)。（請(qǐng)學(xué)生模仿大鼓、小鼓的聲音，體會(huì)音色高低的特點(diǎn)。）

B.顯示節(jié)奏譜：

XXX X  | X X | XXX X | X X X|

敲起了大鼓嗵嗵 ，敲起了小鼓咚咚 咚 。

 

C.請(qǐng)學(xué)生用自己的聲音模擬大鼓、小鼓，并按節(jié)奏譜讀譜。（讓學(xué)生通過(guò)模擬對(duì)大鼓、小鼓的聲音長(zhǎng)短的變化，體會(huì)大鼓和小鼓聲音高低的特點(diǎn)。）

D.請(qǐng)學(xué)生用自制樂(lè)器（餅干盒、月餅盒等）來(lái)模擬大鼓和小鼓的聲音。

E.教師與學(xué)生合作共同讀譜并用自制樂(lè)器模擬大鼓、小鼓的聲音。

F.學(xué)唱歌曲，并模仿打鼓的姿勢(shì)。（感受大鼓與小鼓的強(qiáng)弱力度特點(diǎn)。）

G.學(xué)生隨音樂(lè)伴奏邊跺腳邊拍手唱這首歌曲。

H.小組合作用自制樂(lè)器為歌曲伴奏，邊唱歌邊用樂(lè)器伴奏。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)利用生活中常見(jiàn)的材料自制樂(lè)器并結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正理解音的高低這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

30.（1）教學(xué)重點(diǎn)：低頭、含胸、團(tuán)身緊。教學(xué)難點(diǎn)：身體依次著墊，滾動(dòng)圓滑。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：了解前滾翻是技巧的基礎(chǔ)動(dòng)作； 了解前滾翻動(dòng)作的關(guān)鍵是團(tuán)身緊。

②過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)習(xí)，85％～90％的學(xué)生掌握前滾翻的正確技術(shù)動(dòng)作，發(fā)展靈巧、協(xié)調(diào)和平衡素質(zhì)；通過(guò)游戲練習(xí)，發(fā)展下肢力量和創(chuàng)新能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：樹(shù)立較好完成動(dòng)作的自信心，并敢于表現(xiàn)自我；養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（3）①易犯錯(cuò)誤：前雙手著墊支撐動(dòng)作未并指、壓掌，滾翻過(guò)程中產(chǎn)生以手指撐墊動(dòng)作，導(dǎo)致手指手腕受傷或滾動(dòng)時(shí)出現(xiàn)身體軀干左右傾斜情況。

解決方法：俯臥撐手掌支撐動(dòng)作練習(xí)，要求五指并攏，全手掌著地，指尖朝前，由于在俯臥撐練習(xí)中手掌是人體的大受力點(diǎn)，練習(xí)者會(huì)自覺(jué)地做到全手掌著地，在有俯臥撐動(dòng)作體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生收腿成蹲撐動(dòng)作姿態(tài)，學(xué)生的蹲撐手掌著地動(dòng)作就會(huì)自然達(dá)到要求。

②易犯錯(cuò)誤：滾翻過(guò)程中練習(xí)者出現(xiàn)團(tuán)身不緊， 下肢屈膝情況。

解決方法：a. 墊上做團(tuán)身滾動(dòng)，以臀部為支點(diǎn)，雙手抱小腿，低頭含胸。

b.墊上擺動(dòng)，以臀為支點(diǎn)，雙手不抱小腿，做到含胸低頭，大腿貼胸動(dòng)作。

c.兩腿間夾物體后倒，解決分腿動(dòng)作。

d.墊上后倒直腿、收腿練習(xí)，練習(xí)者在墊上做好直腿仰臥在頭頂?shù)膭?dòng)作，強(qiáng)化收腿過(guò)程。

③易犯錯(cuò)誤：動(dòng)作完成后不能做到并腿屈膝成蹲撐，而是通過(guò)手在臀部?jī)蓚?cè)的推進(jìn)才能達(dá)到滾翻后起身的效果，影響技術(shù)動(dòng)作的充分展示。解決方法：a. 原地雙手撐地蹬地練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)雙腳蹬地的感覺(jué)，解決滾動(dòng)速度不夠的問(wèn)題。

b. 強(qiáng)化蹬地后的收腿抱膝練習(xí)，要求腳掌落地后與臀部盡量靠近。

31.（1）美術(shù)的造型語(yǔ)言是藝術(shù)家用造型藝術(shù)的方 式表達(dá)思想感情的手段和形式，即點(diǎn)、線、面、體、明暗、色彩、空間、材質(zhì)、肌理等多種視覺(jué)形式要素，及其在美術(shù)作品中通過(guò)某種形式有機(jī)地組合起來(lái)產(chǎn)生的視覺(jué)效果，成為藝術(shù)家表達(dá)思想、情感、觀念和進(jìn)行審美交流的工具。

（2）教學(xué)目標(biāo)

①學(xué)習(xí)用泥塑的方法進(jìn)行點(diǎn)心的立體造型。

②運(yùn)用色彩搭配、花紋裝飾等知識(shí)美化點(diǎn)心；培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、自主探究的能力和大膽創(chuàng)新的精神。

③初步感受點(diǎn)心文化中的美，開(kāi)闊視野，熱愛(ài)生活。

（3）新環(huán)節(jié)活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：會(huì)學(xué)小師傅——認(rèn)識(shí)點(diǎn)心教師出示圖片、實(shí)物。

這么多的點(diǎn)心，你想送哪一種給你的同學(xué)，告訴老師你的想法。

學(xué)生自由發(fā)言，教師聆聽(tīng)學(xué)生的想法并進(jìn)行總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在愉悅的情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，形成基本美術(shù)素養(yǎng)，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

環(huán)節(jié)二：聰明小師傅——探究點(diǎn)心的各種形狀及泥塑方法

學(xué)生了解點(diǎn)心的種類，教師講解點(diǎn)心的造型，同時(shí)滲透點(diǎn)心的文化。

問(wèn)題一：你知道的點(diǎn)心形狀有哪些？（圓的、三角形的……）

問(wèn)題二：剛才我們看了許多點(diǎn)心，小朋友，你想做什么形狀的點(diǎn)心？（五角星形的、心形的……）

問(wèn)題三：下面我們就來(lái)做一做你喜歡的點(diǎn)心形狀，小朋友們?cè)谧龅臅r(shí)候想一想，你是用什么方法把這些漂亮的形狀做出來(lái)的，待會(huì)兒把你想的方法告訴大家。

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

制作結(jié)束后，展示學(xué)生作品，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)是用什么方法做的。

【設(shè)計(jì)意圖】鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，并引出揉、搓、壓、捏等方法。

探究點(diǎn)心的色彩搭配及各種造型裝飾。

教師出示兩個(gè)點(diǎn)心：一個(gè)色彩搭配漂亮，一個(gè)只有一種顏色，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受到色彩搭配的美感。

問(wèn)題一：喜歡哪一個(gè)？為什么喜歡這個(gè)？學(xué)生回答，教師進(jìn)行總結(jié)。

問(wèn)題二：學(xué)生欣賞有各種顏色裝飾的、漂亮的花點(diǎn)心，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)喜歡哪個(gè)，為什么？

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。

設(shè)計(jì)意圖：視覺(jué)的比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的搭配，了解簡(jiǎn)單的裝飾方法，并在學(xué)習(xí)中潛移默化地滲透彩泥的材料特點(diǎn)。

環(huán)節(jié)三：能干小師傅——學(xué)生制作

比一比，哪位小朋友制作的點(diǎn)心漂亮，誰(shuí)是能干的小師傅。

學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)。

要求：①在制作時(shí)不要把彩泥掉在地上。

②不要將彩泥放入口中。

③可以小組合作，也可以單獨(dú)完成。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在進(jìn)行自己的創(chuàng)造性制作活動(dòng)中，體會(huì)立體造型所帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)立體造型和色彩搭配的基本方法。