關(guān)鍵詞： 教師資格證 2013 小學(xué)

一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，
請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得
分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1. 基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是（ ）
A. 結(jié)構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 B. 建構(gòu)主義理論
C. 行為主義理論 D. 聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)理論
2. 中國(guó)早的學(xué)校教育形態(tài)出現(xiàn)在（ ）
A. 西周 B. 春秋戰(zhàn)國(guó)
C. 夏朝 D. 殷商
3.“課程不應(yīng)指向活動(dòng)，而應(yīng)直接關(guān)注制定一套有結(jié)構(gòu)、有序列的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所有教學(xué)活動(dòng)都是
為達(dá)到這些目標(biāo)而服務(wù)的?！边@種觀點(diǎn)意味著課程即（ ）（?？迹?br /> A. 教學(xué)科目 B. 社會(huì)改造
C. 經(jīng)驗(yàn)獲得 D. 預(yù)期學(xué)習(xí)效果
4. 小學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生按偏旁部首歸類識(shí)字，他所運(yùn)用的教學(xué)策略是（ ）（易錯(cuò)易混）
A. 精細(xì)加工策略 B. 資源管理策略
C. 組織策略 D. 復(fù)述策略
5. 被毛澤東稱為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕逃沂牵?）
A. 楊賢江 B. 徐特立
C. 蔡元培 D. 陶行知
6. 小學(xué)三（1）班班主任李老師用了一支比較別致的筆，不久全班多數(shù)同學(xué)也用上了和李老師一
樣的筆。這說明小學(xué)生具有（ ）
A. 依賴性 B. 向師性
C. 接受性 D. 可塑性
7. 皮亞杰認(rèn)為，個(gè)體適應(yīng)環(huán)境的方式是（ ）
A. 嘗試與頓悟 B. 同化與順應(yīng)
C. 平衡與守恒 D. 刺激與反應(yīng)
8. 發(fā)揮教育合力的作用須注意三種教育形態(tài)的有機(jī)結(jié)合，這三種教育形態(tài)是（ ）
①家庭教育 ②學(xué)校教育 ③社會(huì)教育 ④自我教育
A. ①②④ B. ①③④ C. ①②③ D. ②③④
9. 目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是（ ）
A. 班級(jí)教學(xué) B. 分組教學(xué)
C. 復(fù)式教學(xué) D. 個(gè)別教學(xué)
10.“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)
相長(zhǎng)也。”這句話出自（ ）
A.《大學(xué)》 B.《論語(yǔ)》 C.《學(xué)記》 D.《孟子》
11. 將教學(xué)目標(biāo)分成認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三大領(lǐng)域的教育心理學(xué)家是（ ）（常考）
A. 布盧姆 B. 奧蘇伯爾
C. 杜威 D. 布魯納
12. 在課堂教學(xué)中，教師就新內(nèi)容編制了一些練習(xí)題讓學(xué)生做，以判斷學(xué)生的掌握程度。這里
所運(yùn)用的評(píng)價(jià)方法是（ ）（?？迹?br /> A. 形成性評(píng)價(jià) B. 總結(jié)性評(píng)價(jià)
C. 配置性評(píng)價(jià) D. 甄別性評(píng)價(jià)
13. 兒童認(rèn)知能力中，先發(fā)展且發(fā)展速度快的領(lǐng)域是（ ）
A. 注意 B. 感知覺
C. 思維 D. 記憶
14. 編寫小學(xué)教科書的直接依據(jù)是（ ）
A. 課程標(biāo)準(zhǔn) B. 課程目標(biāo)
C. 課程方案 D. 課程計(jì)劃
15. 目前我國(guó)小學(xué)開設(shè)的“語(yǔ)文”“數(shù)學(xué)”“英語(yǔ)”等課程屬于（ ）
A. 活動(dòng)課程 B. 綜合課程
C. 學(xué)科課程 D. 融合課程
16. 通過對(duì)兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）
A. 作品分析法 B. 文獻(xiàn)分析法
C. 行為分析法 D. 調(diào)查分析法
17. 人們常說的“聰明早慧”“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展具有（ ）

A. 階段性 B. 互補(bǔ)性

C. 不平衡性 D. 差異性
18. 一名小學(xué)生決心改掉上課遲到的缺點(diǎn)，可冬天一到，他又遲遲不肯起床，結(jié)果還是頻頻遲
到。要對(duì)該生進(jìn)行教育，應(yīng)著重強(qiáng)化其（ ）（常考）
A. 道德情感 B. 道德意志
C. 道德行為 D. 道德認(rèn)識(shí)
19. 在技能訓(xùn)練過程中，常常會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫停現(xiàn)象。這在心理學(xué)上被稱為（ ）
A. 挫折現(xiàn)象 B. 回退現(xiàn)象
C. 抑制現(xiàn)象 D. 高原現(xiàn)象
20.“人只有通過適當(dāng)?shù)慕逃?，人才能成為一個(gè)人?！笨涿兰~斯的這句話旨在說明教育
是（ ）
A. 培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) B. 使人得以生存的活動(dòng)
C. 傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng) D. 保存人類文明的活動(dòng)
二、簡(jiǎn)答題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）
21. 簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。（常考）
22. 簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。
三、材料分析題（本大題共3小題，每小題20分，共60分）
23.

問題：
（1）圖中學(xué)生在安全用電方面犯了哪些常識(shí)性錯(cuò)誤？（10分）
（2）你認(rèn)為小學(xué)教師應(yīng)從哪些方面進(jìn)行安全教育？（10分）
24. 在一次教研活動(dòng)中，一位小學(xué)老師感慨地說：“如今的孩子，雖然年齡小，可腦子里稀奇古怪
的想法卻不少。他們經(jīng)常在課上或課下問我一些問題，令我時(shí)常懷疑自己是否適合當(dāng)小學(xué)
老師。比如，我在講有關(guān)太陽(yáng)和月亮的知識(shí)時(shí)，有的孩子就問：‘老師，太陽(yáng)為什么白天出
來？月亮為什么晚上出來？?對(duì)這樣的問題，我還能勉強(qiáng)回答，但是有些問題真的讓我難以
回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問：‘老師，古代女子都是裹腳的，花木蘭替父從軍，晚上
不洗腳嗎？女人什么時(shí)候開始裹腳的呢？?我當(dāng)時(shí)就懵了，不知如何回答。有的學(xué)生會(huì)興奮
地問我‘：老師您想穿越到哪兒呢？?我更茫然了……”
問題：
（1）試分析這位老師困惑的原因。（10分）
（2）如果你面臨這樣的情況，你將如何對(duì)待？（10分）
25. 習(xí)題課上，徐老師正和同學(xué)們討論怎么寫“喜愛的一種玩具”。丁丁坐在教室后排，低
著頭，專心致志地玩著手里的變形金剛。徐老師發(fā)現(xiàn)丁丁在開小差，就走到了他座位旁邊，
把變形金剛拿了過來，微笑著對(duì)全班同學(xué)說：“要寫愛的一種玩具，須會(huì)玩那種玩具，并
且把玩的過程說清楚，寫清楚，下面請(qǐng)丁丁說一說變形金剛怎么玩。”丁丁立刻認(rèn)真地跟大
家講了起來。
問題：
（1）試評(píng)析徐老師處理課堂問題行為的做法。（10分）
（2）面對(duì)學(xué)生的課堂問題行為，老師可以用哪種教學(xué)策略？（10分）
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共30分）
26. 請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文并按要求作答。

（1）簡(jiǎn)要分析該文本的寫作特點(diǎn)。（10分）
（2）如何指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三道練習(xí)題，并說明設(shè)計(jì)意圖。（10分

2013 年下半年國(guó)家教師資格考試試題試卷（九）

一、單項(xiàng)選擇題

1.B【解析】略。

2.C【解析】夏代的“序”和“?！笔俏覈?guó)早出現(xiàn)的學(xué)校教育形態(tài)。

3.D【解析】題干的觀點(diǎn)意味著“課程即預(yù)期學(xué)習(xí)效果”。

4.C【解析】組織策略是指將經(jīng)過精加工提煉出來的知識(shí)點(diǎn)加以構(gòu)造，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的更高水平的信息加工策略。組織策略主要有兩種：一種是歸類策略，用于概念、語(yǔ)詞、規(guī)則等知識(shí)的歸類整理； 另一種是綱要策略，主要用于對(duì)學(xué)習(xí)材料結(jié)構(gòu)的把握。題干中描述的“按偏旁部首歸類識(shí)字”屬于組織策略中的歸類策略。

5.C【解析】略。

6.B【解析】題干中的描述說明小學(xué)生具有向師性。

7.B【解析】皮亞杰認(rèn)為，兒童心理發(fā)展的實(shí)質(zhì)和原因就是主體通過動(dòng)作完成對(duì)客體的適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機(jī)體與環(huán)境的平衡。適應(yīng)分為兩種不同的類型：同化和順應(yīng)。

8.C【解析】略。

9.A【解析】目前我國(guó)小學(xué)普遍采用的主要教學(xué)組織形式是班級(jí)教學(xué)。

10.C【解析】題干的描述出自《學(xué)記》。

11.A【解析】美國(guó)教育心理學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能三個(gè)領(lǐng)域，每一領(lǐng)域的目標(biāo)又從低級(jí)到高級(jí)分成若干層次。

12.A【解析】形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問和書面測(cè)驗(yàn)。題干中教師的做法是形成性評(píng)價(jià)的具體體現(xiàn)。

13.B【解析】略。

14.A【解析】課程標(biāo)準(zhǔn)是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學(xué)科內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)方法的基本要求，是編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)。

15.C【解析】學(xué)科課程又稱分科課程，是以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，按照一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，從不同的知識(shí)領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識(shí)的邏輯體系，將所選出的知識(shí)組織為學(xué)科的課程類型。

16.A【解析】題干描述的是作品分析法的概念。

17.D【解析】題干中的“聰明早慧”“大器晚成”是個(gè)體身心發(fā)展差異性的典型體現(xiàn)。

18.B【解析】道德意志是個(gè)體自覺地調(diào)節(jié)道德行為， 克服困難，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定道德目標(biāo)的心理過程。道德意志實(shí)際上是道德觀念的能動(dòng)作用，表現(xiàn)為能夠排除內(nèi)部障礙和外部困難，堅(jiān)決執(zhí)行道德動(dòng)機(jī)所引起的行為決定。

19.D【解析】技能學(xué)習(xí)的練習(xí)曲線顯示：練習(xí)開始進(jìn)步快，中間有一個(gè)明顯的、暫時(shí)的停頓期，即高原期。通常把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率停滯不前，甚至學(xué)過的知識(shí)感覺模糊的現(xiàn)象，稱為“高原現(xiàn)象”。

20.A【解析】題干的描述在一定程度上揭示了“教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)”這一本質(zhì)屬性。

二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）

21.簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生；（2）學(xué)生是獨(dú)特的人；（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。

22.簡(jiǎn)述班主任工作的主要內(nèi)容。

（1）了解和研究學(xué)生；（2）有效地組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量；（4）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理；

（5）組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活；（6）建立學(xué)生檔案；（7）操行評(píng)定；（8）班主任工作計(jì)劃與總結(jié)；（9）個(gè)別教育工作；（10）班會(huì)活動(dòng)的組織；（11）偶發(fā)事件的處理。

三、材料分析題（答案要點(diǎn)）

23.（1）圖一高壓線下放風(fēng)箏；圖二濕手插電源插頭；圖三攀爬電壓箱；圖四徒手摸插座。

（2）主要應(yīng)進(jìn)行交通、旅游、電擊、防火、飲食衛(wèi)生等安全教育；此外，要不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全、抵制邪教、預(yù)防毒品危害等教育；要根據(jù)地域、環(huán)境、季節(jié)等規(guī)律，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行防溺水、防火、防雷、防地震、防盜、防傳染疾病、防煤氣和食物中毒等教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)安全防范知識(shí)，積極參加安全教育活動(dòng)，增強(qiáng)安全意識(shí)。

24.（1）這位教師的困惑，一方面在于他不夠了解小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)：小學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)。另一方面，由于學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，會(huì)提出各種問題，材料中的老師因自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生對(duì)知識(shí)的需要和追求，才會(huì)產(chǎn)生困惑。在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域日益豐富，對(duì)教師各方面的素質(zhì)提出更高的要求，需要教師具備廣博的科學(xué)文化知識(shí)和作為教師所應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)?？傊?，材料中的老師在專業(yè)化發(fā)展上有待進(jìn)步。

（2）要實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，需要從以下方面入手：

①專業(yè)理念。教師的專業(yè)理念包括專業(yè)態(tài)度、教育理念和專業(yè)道德三個(gè)方面的內(nèi)容。專業(yè)態(tài)度是教師對(duì)自己從事的職業(yè)所持有的基本態(tài)度。教育理念是指教師對(duì)教育事業(yè)所持有的理想和信念。專業(yè)道德是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中處理人際關(guān)系所要遵循的基本準(zhǔn)則和職業(yè)操守。作為小學(xué)教師首先要從這三個(gè)方面入手， 與學(xué)生積極探討問題，同時(shí)堅(jiān)持科學(xué)性與靈活性相結(jié)合的原則，啟發(fā)學(xué)生積極思考，共同探索和研究問題。

②專業(yè)知識(shí)。教師的專業(yè)知識(shí)包括本體性知識(shí)、條件性知識(shí)、實(shí)踐性知識(shí)和一般文化知識(shí)四方面內(nèi)容。除了具備學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)的理論知識(shí)和學(xué)科教學(xué)的實(shí)踐知識(shí)之外，教師還要擁有廣博的科學(xué)文化知識(shí)。材料中教師在遇到學(xué)生奇怪問題的時(shí)候不知所措，一方面因?yàn)樽约旱闹R(shí)不夠充實(shí)，另一方面，要注意回答學(xué)生問題時(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展特點(diǎn)，站在學(xué)生的角度看世界。因此，教師要不斷更新自己的知識(shí)內(nèi)容，并注重與時(shí)代生活相聯(lián)系，跟上時(shí)代的步伐，不斷充實(shí)自己，這樣才能滿足學(xué)生各方面的知識(shí)需要和追求。

③專業(yè)能力。教師的教育教學(xué)能力主要包括設(shè)計(jì)教育教學(xué)活動(dòng)的能力、教學(xué)實(shí)施的能力、教學(xué)組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)能力、課程開發(fā)與建設(shè)能力、自我反思與教育教學(xué)研究能力等。在遇到學(xué)生各種問題的時(shí)候，要注意回答學(xué)生問題時(shí)候的創(chuàng)新，且用符合小學(xué)生經(jīng)驗(yàn)發(fā)展的語(yǔ)言來表達(dá)，這樣才能成為一名受學(xué)生歡迎的老師。

25.（1）徐老師的做法充分體現(xiàn)了教學(xué)機(jī)智，正確運(yùn)用了課堂問題行為的管理策略，在不傷害學(xué)生自尊的基礎(chǔ)上糾正了丁丁的問題行為，并且促進(jìn)了課堂的有序進(jìn)行。

①徐老師通過保持建設(shè)性的課堂環(huán)境來糾正學(xué)生的問題行為，充分尊重學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了師生間的情感互動(dòng)。用一種溫和、親切又不失機(jī)智的方式糾正了丁丁的問題行為。

②徐老師通過創(chuàng)設(shè)情境來糾正學(xué)生的問題行為。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)活動(dòng)情境讓丁丁參與進(jìn)來，以糾正其問題行為，并維護(hù)了課堂的有序進(jìn)行。

（2）課堂問題行為是在課堂中發(fā)生的，與課堂行為規(guī)范和教學(xué)要求不一致，并影響正常課堂秩序及教學(xué)效率的課堂行為。教師要減少和控制問題行為，確保課堂活動(dòng)有序而有效地開展，可以從以下幾個(gè)教學(xué)策略著手：①運(yùn)用先行控制策略，事先預(yù)防問題行為。第一，明確學(xué)生常規(guī)的行為標(biāo)準(zhǔn)，是一種有效的先行控制方法；第二，學(xué)生的成功經(jīng)驗(yàn)，通常會(huì)激發(fā)他們的愉悅情緒，降低挫折水平，從而避免或減輕問題行為； 第三，良好的課堂環(huán)境不僅可以減少產(chǎn)生問題行為的可能性，而且可以消解許多潛在的問題行為，所以，教師應(yīng)保持建設(shè)性的課堂環(huán)境。②運(yùn)用行為控制策略，及時(shí)終止問題行為。第一，教師可以采用社會(huì)強(qiáng)化、活動(dòng)強(qiáng)化和榜樣強(qiáng)化等方式鼓勵(lì)和強(qiáng)化良好行為，以良好行為控制問題行為；第二，教師還可以采用信號(hào)暗示、使用幽默、創(chuàng)設(shè)情境等方法及時(shí)終止學(xué)生的問題行為。③運(yùn)用恰當(dāng)?shù)某C正策略，有效轉(zhuǎn)變問題行為。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）

26.（1）寫作特點(diǎn)：本文是一篇說明文。通過舉例子、列數(shù)字、打比方的寫作方法，細(xì)致有序地描寫了海底世界。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與能力：通過查字典理解注音字的含義， 會(huì)用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”等詞語(yǔ)造句，并流利地朗誦文章。

②過程與方法：學(xué)習(xí)打比方、作比較、列數(shù)字等寫作手法的使用，初步感悟說明文的表達(dá)方法。通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)獲得與他人合作討論學(xué)習(xí)的能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過作者對(duì)海底世界的描述，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，激發(fā)學(xué)生探索自然奧妙的興趣。

（3）依據(jù)三維教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)三個(gè)題目如下：

設(shè)計(jì)題目 1：用“竊竊私語(yǔ)”“景色奇異”“澎湃”

“蘊(yùn)藏”造句。

【設(shè)計(jì)意圖】通過造句，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用本課中的詞語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單地寫話。

設(shè)計(jì)題目2：讓學(xué)生按照語(yǔ)文小組的形式討論：第二段和第三段圍繞哪些中心句展開，分別寫到了哪些生物，它們各自有什么特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過分小組討論的形式討論文章的段落，一方面鍛煉了學(xué)生表達(dá)的能力，另一方面也掌握了文章的內(nèi)容。

設(shè)計(jì)題目3：海底世界生物的種類還有很多，你所知道的海底生物有哪些呢？課后搜集一些海洋的資料，跟大家分享一下你所知道的海底生物。

【設(shè)計(jì)意圖】通過搜集海底生物的信息，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，并體會(huì)到跟大家分享自己成果的喜悅。