關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

掃碼添加專屬備考顧問
? 0元領(lǐng)取考點(diǎn)真題禮包
? 獲取1對1備考指導(dǎo)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題3分，共30分)

1.老師在給幼兒講故事時(shí)，貝貝聽著聽著突然笑出聲來，旁邊的幾個(gè)小朋友看了看貝貝，也跟著笑了起來，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有(　　)。

A.社會性

B.沖動性

C.傳染性

D.深刻性

2.2歲的幼兒說出“騎車”一詞時(shí)，既可能是體現(xiàn)情感的功能，表示“我喜歡騎車”，也可能是表示意動的功能，表示“我想玩騎車”，3歲之后，幼兒能把自己的想法準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這反映出幼兒的語法發(fā)展是(　　)。

A.從混沌一體到逐步分化

B.從簡單到復(fù)雜

C.從不完整到完整

D.從情境性到連貫性

3.在嬰兒期.嬰兒常常通過哭、喊、扔?xùn)|西來吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習(xí)方式是(　　)。

A.模仿

B.操作學(xué)習(xí)

C.使用工具

D.習(xí)慣性

4.兒童滿周歲的時(shí)候，雖然走路還很不穩(wěn)，晃晃悠悠，但卻堅(jiān)持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因?yàn)閮和幱谛睦戆l(fā)展的(　　)。

A.敏感期

B.關(guān)鍵期

C.佳期

D.轉(zhuǎn)折期

5.讓一個(gè)4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因?yàn)?　　)。

A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是

B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的

C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有

D.以上理由都不正確

6.由幼兒園自行開發(fā)和管理的課程是(　　)。

A.國家課程

B.園本課程

C.預(yù)成課程

D.生成課程

7.我國教育家陶行知先生認(rèn)為幼兒教育應(yīng)解放兒童的(　　)。

A.主動性

B.活動

C.興趣

D.創(chuàng)造力

8.幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動被稱為(　　)。

A.角色游戲

B.表演游戲

C.結(jié)構(gòu)游戲

D.有規(guī)則游戲

9.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進(jìn)行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他兒童的存在，從兒童社會性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于(　　)。

A.非游戲行為

B.獨(dú)自游戲

C.平行游戲

D.合作游戲

10.建立生活常規(guī)的意義不包括(　　)。

A.保障幼兒的安全

B.方便教師保教工作的需要

C.保障集體生活及幼兒的交往需要

D.促進(jìn)幼兒身體各系統(tǒng)的生長發(fā)育

二、簡答題(本大題共2小題，每小題l5分，共30分)

11.游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過程中教師介入游戲的方式。請結(jié)合實(shí)際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方式或策略?

12.活動區(qū)材料的投入要適時(shí)、適量、有指向性，一般來說活動區(qū)材料投放應(yīng)該注意哪幾個(gè)方面?

三、論述題(本大題1小題，20分)

13.有人說：游戲?qū)⒆觼碇v就像吃飯、睡覺一樣重要，你同意這種說法嗎?請說明理由。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分。共40分)

14.3歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再像以前那樣聽話了，一有機(jī)會便要采取獨(dú)立的行動。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯，愛說“不”或不讓動手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗。

(1)這個(gè)案例說明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段?其主要的心理特征是什么?

(2)成人正確的做法是什么?

15.3歲的小明上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，可是小明一看媽媽不允許。就用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你!”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起了滾。

結(jié)合以上案例。分析幼兒情緒表現(xiàn)的特點(diǎn)以及如何幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒。

五、活動設(shè)計(jì)題(本大題1小題，30分)

16.請以“夏天”為主題設(shè)計(jì)中班的系列活動。要求：

(1)畫出主題網(wǎng)絡(luò)圖。

(2)將其中的一個(gè)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的活動計(jì)劃，注意計(jì)劃的完整性，并說明設(shè)計(jì)的意圖。

一、單項(xiàng)選擇題

1.【答案】C。解析：幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響，具有很強(qiáng)的傳染性。新人園的一個(gè)孩子哭泣著要找媽媽，會引得早已習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來。聽故事時(shí)，一個(gè)幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來，所以選擇C選項(xiàng)。

2.【答案】A。解析：幼兒早期的語言功能有表達(dá)情感、意動和指物三個(gè)方面。初這三個(gè)方面緊密結(jié)合，以后才逐漸分化，這體現(xiàn)了幼兒的語法發(fā)展是從混沌一體到逐步分化。

3.【答案】C。解析：在嬰兒期，嬰兒常常通過哭、喊、扔?xùn)|西來吸引成人的關(guān)注。這反映了他們所采用的學(xué)習(xí)方式是使用工具.故選C選項(xiàng)。

4.【答案】D。解析：在兒童心理發(fā)展的兩個(gè)階段之間，會出現(xiàn)心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況，稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。題干中幼兒剛滿周歲時(shí)，突然變得不再順從成人，正因?yàn)槠涮幱谛睦戆l(fā)展的轉(zhuǎn)折期。

5.【答案】C。解析：幼兒思維主要是具體形象思維.具有表面性。A選項(xiàng)是建立在一定的生活實(shí)踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。B選項(xiàng)，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過內(nèi)在屬性進(jìn)行分類的能力。而C選項(xiàng)，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有，正是表面性的體現(xiàn)。

6.【答案】B。解析：園本課程指以幼兒園之“本”為基礎(chǔ)的課程，是在幼兒園現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上編制的與幼兒園的資源、師資等條件相一致的課程，由幼兒園自行開發(fā)和管理。

7.【答案】D。解析：陶行知認(rèn)為，教育要啟發(fā)兒童、解放兒童，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，只有放開讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，才能培養(yǎng)真正的人才。

8.【答案】B。解析：表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。

9.【答案】B。解析：獨(dú)自游戲是指兒童獨(dú)自玩耍，尚沒有出現(xiàn)玩伴意識的一種游戲形式。題干中幼兒沒有意識到其他兒童的存在，說明其處于獨(dú)自游戲階段。

10.【答案】B。解析：幼兒生活常規(guī)是以幼兒為建立依據(jù)的。

二、簡答題

11.【參考答案】

教師通常通過以下幾種方式介入游戲：

(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語言或非語言信號(如：點(diǎn)頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來自教師的支持和贊同。

(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。

(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過一些策略進(jìn)行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)教師一般遵循游戲的原有進(jìn)程。讓幼兒主宰游戲。

(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，教師積極地參與兒童游戲。通過提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有的主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。

12.【參考答案】

(1)應(yīng)根據(jù)教育目的有計(jì)劃、有選擇地投放開放性材料;

(2)應(yīng)投放與兒童的年齡特點(diǎn)相符的活動材料;

(3)應(yīng)投放數(shù)量充足和形式、功能多樣的材料;

(4)應(yīng)投放能滿足不同水平兒童發(fā)展需要的材料;

(5)應(yīng)投放具有啟發(fā)性、可操作性、探索性的材料;

(6)在投放材料時(shí).可充分利用家庭、社區(qū)、互聯(lián)網(wǎng)等資源。

三、論述題

13.【參考答案】

我同意這種說法，理由有三：

(1)游戲是幼兒喜愛的活動，是幼兒生活的主要內(nèi)容。

在一日生活中，除了吃飯、睡覺等生活活動外，幼兒絕大多數(shù)的時(shí)間都在游戲。即便是生活、勞動、學(xué)習(xí)等活動.幼兒也常常是以游戲的形式來進(jìn)行的，或是將生活、學(xué)習(xí)、勞動的過程變成游戲活動。幼兒喜歡游戲，還喜歡把他們的一切活動游戲化。

(2)游戲是幼兒對生長的適應(yīng)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

幼兒喜愛游戲并且不斷進(jìn)行游戲，這是由幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)所決定的。幼兒身心發(fā)展的水平較低，但發(fā)展的速度卻很快。幼兒身心的快速發(fā)展是以幼兒的多種需要——運(yùn)動的需要、交往的需要、操作和探索的需要等的滿足為前提的。由于幼兒的年齡小，這些需要很難在真實(shí)生活中得到充分滿足。為解決身心發(fā)展需要及其在現(xiàn)實(shí)中與實(shí)際能力之間的矛盾，幼兒創(chuàng)造并參與游戲，到游戲中去滿足需要，適應(yīng)生長。

幼兒身心發(fā)展的水平?jīng)Q定了幼兒游戲的水平，幼兒所玩的游戲內(nèi)容、形式等與其實(shí)際身心發(fā)展水平是相一致的。因此，也可以說游戲是與幼兒身心發(fā)展水平相適應(yīng)的主要活動。

(3)游戲是幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)。

對幼兒來說，游戲不僅僅是一種消遣，還是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。

幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)與其他形式的學(xué)習(xí)相比，具有以下三個(gè)特點(diǎn)：學(xué)習(xí)的目標(biāo)是隱含的;學(xué)習(xí)方式是潛移默化的;學(xué)習(xí)的動力來自幼兒內(nèi)部。

幼兒需要在游戲中愉快的學(xué)習(xí)、成長，沒有游戲的童年將對孩子的一生產(chǎn)生非常巨大的負(fù)面影響。

四、材料分析題

14.【參考答案】

(1)案例中這個(gè)時(shí)期孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期。其主要的心理特征是：①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)：②出現(xiàn)對成人的反抗行為或各種不符合社會行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識產(chǎn)生。

(2)正確做法：成人不能夠?qū)和袨轭A(yù)先限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對立。否則兒童就會表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格或是懶惰、依賴，無獨(dú)立愿望的人格。成人要在確保兒童安全的前提下.發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會正確的方法。

15.【參考答案】

幼兒的情緒表現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)情境、外部性。即隨外部情境、條件的變化而變化，或者減弱或者加劇。

(2)激動、沖動性。即高興時(shí)馬上會手舞足蹈、笑逐顏開;憤怒時(shí)馬上會咬牙切齒、暴跳如雷。

(3)暫時(shí)性。即指某種情緒的持續(xù)時(shí)間不會太長，就是大人不管他，到一定時(shí)間后，這種情緒也會變化的。

(4)與生理需要有關(guān)。特別是在嬰兒時(shí)期更為明顯，饑餓與身體不舒適時(shí)就會哭，吃奶時(shí)就會笑。2～3歲的幼兒也會常常因?yàn)樯硇枰貌坏綕M足而情緒表現(xiàn)不好。

幫助幼兒調(diào)節(jié)不良情緒有以下幾種方法：

(1)轉(zhuǎn)移法。轉(zhuǎn)移幼兒注意，化抱怨為幽默。

(2)冷卻法。暫時(shí)置之不理，沒有“觀眾”看戲，“演員”也沒勁。

(3)想象和暗示法。通過樹立榜樣的方法，如故事中的人物，來幫助幼兒克服不良情緒情感。

(4)情緒的宣泄。每一個(gè)幼兒在生活中都可能遭到?jīng)_突、挫折，而表現(xiàn)出不良情緒反應(yīng)，成人應(yīng)給予幼兒情緒發(fā)泄的機(jī)會。唱歌、游戲、運(yùn)動是情緒宣泄、疏導(dǎo)和升華的重要途徑。

五、活動設(shè)計(jì)題

16.【參考設(shè)計(jì)】

一、主題網(wǎng)絡(luò)圖

二、活動設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)意圖：炎熱的夏天到了，應(yīng)該讓孩子們親身去體驗(yàn)探索各種涼快的方法，并通過活動鍛煉孩子們的分類能力。

2.活動目標(biāo)：

(1)通過活動，讓幼兒知道夏天天氣很熱，嘗試尋找多種方法使自己涼快起來。

(2)嘗試對各種涼快的方法進(jìn)行簡單分類。

(3)在游戲活動中，發(fā)展幼兒的語言能力，體驗(yàn)游戲的快樂。

3.活動準(zhǔn)備：

(1)部分使人涼快起來的食物、飲品、生活用品。

(2)各種夏季能使人涼快起來的圖片。

(3)“炎熱”怪獸頭飾一個(gè)。

4.活動過程：

(1)通過實(shí)踐活動，探索尋找能使人涼快的方法。

①導(dǎo)入：教師和幼兒一起做體操，由身體的熱，引起話題。

教師和幼兒共同談?wù)勛鐾瓴俸蟮母杏X.體會夏天的熱。

②通過實(shí)踐，自由尋找使自己涼快起來的方法，激發(fā)幼兒對“找涼快”活動的興趣。

(2)能用較連貫的語言講述各種使自己涼快的方法。

①說說剛才你找到了什么方法使自己變涼快的?(教師根據(jù)幼兒講述逐步出示圖片)

②拓展經(jīng)驗(yàn)，除了剛才你們找到的涼快方法以外，你們還能想出什么讓自己涼快的好方法?大膽設(shè)想在不同場景中使自已涼快的方法。(如戶外、夏季晚上睡覺時(shí)等)

(3)嘗試對各種使人涼快的方法進(jìn)行簡單分類。

(根據(jù)夏季衣著、夏季飲食、夏季日常用品、夏日活動進(jìn)行簡單分類)

(4)通過游戲活動，鞏固各種使人涼快的知識，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。

2025教資上岸大本營

• 考試公告
• 成績查詢
• 資格認(rèn)定
• 備考講座

掃碼進(jìn)群，備考路上不孤獨(dú)，互幫互助，共同上岸！

點(diǎn)擊打開