關(guān)鍵詞： 教師資格證 2013 小學(xué)

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一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分。共58分)
1．下列對素質(zhì)教育的理解，存在片面性的是（　?。?br /> A．促進學(xué)生專業(yè)發(fā)展
B．尊重學(xué)生個性發(fā)展
C．教育面向全體學(xué)生
D．引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展
2．依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（　?。?。
A．培養(yǎng)學(xué)生特長
B．發(fā)展學(xué)生潛能
C．尊重學(xué)生個性
D．弘揚學(xué)生榜樣
3．“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學(xué)生”的理論依據(jù)是（　?。?br /> A．個體需求具有層次性
B．氣質(zhì)類型具有多樣性
C．人類智能具有多元性
D．人類發(fā)展具有共同性
4．老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，卻總能答對，老師下列的做法中，合適的是（　?。?。
A．批評小明總出錯，表揚小強愛思考
B．表揚小明愛舉手，批評小強不舉手
C．批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言
D．激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手
5．長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)提出，對教師實行（　　）。
A．每兩年一周期的全員培訓(xùn)
B．每三年一周期的全員培訓(xùn)
C．每七年一周期的全員培訓(xùn)
D．每五年一周期的全員培訓(xùn)
6．“教育活動須符合國家和社會公共利益”，這句話體現(xiàn)的原則是（　?。?。
A．國家性原則
B．公共性原則
C．方向性原則
D．強制性原則
7．五年級學(xué)生小濤經(jīng)常曠課，不遵守學(xué)校的管理制度，學(xué)校對小濤進行教育的恰當(dāng)方式是（　?。?。
A．把他交給家長批評教育
B．了解情況后耐心教育他
C．等待他自我醒悟并改正
D．批評教育無效果開除他
8．李老師就校務(wù)公開問題向?qū)W校提建議，李老師的做法是（　?。?br /> A．行使教育權(quán)利
B．履行教師的義務(wù)
C．影響學(xué)校的秩序
D．給學(xué)校出難題
9．課間，小莉正在同學(xué)面前大聲朗讀小娟的日記，被走進教室的小娟發(fā)現(xiàn)，小娟找到班主任訴說此事，班主任恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ā　。?br /> A．制止小莉這種行為
B．批評小娟總是告狀
C．勸說小莉不要聲張
D．勸說小娟寬容小莉
10．教師對解除收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)后回校復(fù)學(xué)的未成年學(xué)生應(yīng)當(dāng)（　?。?。
A．限制其與其他同學(xué)接觸
B．限制其使用學(xué)校的設(shè)施
C．按其以往表現(xiàn)評價品行
D．允許參加學(xué)校各項活動
11．班主任張老師按照學(xué)生的期中考試成績調(diào)整座位，將考試成績后5名的學(xué)生安排在教室的后一排。張老師的做法（　　）。
A．是激發(fā)學(xué)生的重要手段
B．侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)
C．是管理班級的有效手段
D．侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
12．某縣中學(xué)教師李某對學(xué)校給予他的處分不服，李某可以提出申訴的機構(gòu)是（　?。?。
A．學(xué)校教工代表大會
B．當(dāng)?shù)乜h級人民政府
C．當(dāng)?shù)乜h教育行政主管部門
D．所在省教育行政主管部門
13．從根本上說，教師的教育威信來自于（　　）。
A．教師高尚的教育人格
B．社會尊師重教的傳統(tǒng)
C．教師的社會地位優(yōu)勢
D．學(xué)生對教師的畏懼心理
14．有位學(xué)生將幾片紙屑隨意扔在走廊上，王老師路過時順手撿起并丟進垃圾桶，該學(xué)生滿臉羞愧。王老師的行為體現(xiàn)的職業(yè)道德是（　?。?。
A．廉潔奉公
B．為人師表
C．愛崗敬業(yè)
D．熱愛學(xué)生
15．右圖漫畫諷刺了某些教師的行為。這種行為所違背的師德規(guī)范是（　?。?。
A．依法執(zhí)教
B．廉潔從教
C．愛崗敬業(yè)
D．熱愛學(xué)生

16．教師進行人格修養(yǎng)好的策略是（　?。?。
A．“取法乎下”
B．“取法乎中”
C．“取法乎上”
D．“無法即法”
17．創(chuàng)立元素周期表的科學(xué)家是（　?。?。
A．門捷列夫
B．波義耳
C．居里夫人
D．波爾
18．下列選項中，由美國發(fā)明家亞歷山大·格雷厄姆·貝爾發(fā)明的是（　?。?br /> A．天文望遠鏡
B．互聯(lián)網(wǎng)
C．電子計算機
D．電話
19．下列對平面幾何中有關(guān)三角形性質(zhì)的表述，不正確的是（　?。?。
A．等邊三角形的三個角相等
B．三角形兩邊之和大于第三邊
C．直角三角形的兩個銳角都是45度
D．三角形內(nèi)角和為180度
20．下列選項中，一舉推翻清王朝統(tǒng)治的歷史事件是（　　）。
A．金田起義
B．戊戌變法
C．辛亥革命
D．五四運動
21．達爾文在《物種起源》中闡述的主要內(nèi)容是（　　）。
A．基因理論
B．條件反射
C．進化論
D．細胞學(xué)說
22．在我國文學(xué)史上，被稱為“詩仙”、“詩圣”、“詩鬼”的唐代詩人是（　?。?br /> A．杜甫李白賈島
B．李白杜甫李賀
C．李白杜甫白居易
D．杜甫李白李商隱
23．下列選項中，由冼星海作曲的歌曲是（　　）。
A．《黃河大合唱》
B．《義勇軍進行曲》
C．《天路》
D．《我的祖國》
24．下列選項中，以“孔雀舞”著稱的少數(shù)民族是（　?。?。
A．土家族
B．傣族
C．藏族
D．蒙古族
25．下列畫家中，以畫馬著稱的是（　?。?。
A．齊白石
B．吳冠中
C．徐悲鴻
D．黃賓虹
26．下列選項中，屬于專用的圖形圖像加工處理軟件的是（　?。?。
A．Coo1Edit
B．Photoshop
C．PowerPoint
D．Mindmanager
27．使用PowerPint制作演示文稿時，如果要插入圖片，下列不能完成該項操作的是（　?。?br /> A．在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一來自文件一選擇路徑和文件，點擊插入
B．復(fù)制圖片，在PowerPoint編輯頁面單擊鼠標(biāo)右鍵，選擇粘貼
C．復(fù)制圖片，在PowerPoint菜單欄中選擇編輯一粘貼
D．在PowerPoint菜單欄中選擇插入一圖片一自選圖形，選擇圖片文件
28．“我要是談了我朋友的隱私，他準(zhǔn)會大發(fā)脾氣；我朋友沒有大發(fā)脾氣”由此可以推出的結(jié)論（　?。?br /> A．我談了我朋友的隱私
B．我朋友是個溫和的人
C．我沒有談我朋友的隱私
D．我朋友為人倒是挺不錯
29．“數(shù)學(xué)家希爾伯特、華羅庚都是教育家。”由此可以推出的結(jié)論是（　?。?br /> A．?dāng)?shù)學(xué)家都是教育家
B．有的數(shù)學(xué)家是教育家
C．教育家都是數(shù)學(xué)家
D．教育家都不是數(shù)學(xué)家

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。
30．一天，一位老師給學(xué)生上科學(xué)課，主題是“尋找有生命的物體”。老師安排學(xué)生去校園里甚至校外的大自然里尋找有生命的物體，并書寫記錄。走出課堂的孩子們顯得很興奮，不久，一位同學(xué)跑過來說：“老師，我捉到一只螞蚱?！逼渌瑢W(xué)也圍過來看，突然，一個同學(xué)說：“這是只公的。”圍觀的同學(xué)哄堂大笑。老師問道：“你怎么知道的?”“我觀察的，公螞蚱有勁，跳的高。”他自信的說。這是孩子直接的推理，確實難能可貴!老師及時表揚道：“你真是一個小生物學(xué)家，科學(xué)就是提出問題、研究問題和解決問題，希望你能認真研究一番。”孩子認真地點點頭，就在這時，又一位同學(xué)跑過來告狀：“一個同學(xué)把螞蚱踩死了?！崩蠋熀芸煲庾R到這是一個絕好的教育機會。他走過去，幾個同學(xué)正在氣呼呼地責(zé)備那個同學(xué)。這位老師說：“一個螞蚱也是一個有生命的物體。我們應(yīng)該愛護每一個有生命的物體。我相信，這位同學(xué)一定是無意踩死的。這樣吧，老師提一個建議：不如挖一個坑，把它安葬了吧!”于是，在學(xué)校的草地上，舉行了一個特殊的“葬禮”。可以說在這潛移默化中．學(xué)生對生命的理解和珍惜，會比多少遍說教來得更為深刻有效!
問題：試從教師職業(yè)理念的角度，評析該老師的教學(xué)行為。(14分)
31.何老師班上的小龍，經(jīng)常遲到、曠課、不完成作業(yè)，還欺負同學(xué)。在多次批評教育無效后，何老師決定到他家去一趟，向他父母告狀。到小龍家時，何老師驚奇地發(fā)現(xiàn)他正在做家務(wù)。見到何老師，小龍吃了一驚，但還是喊了一聲“老師好”后跑回房里，同小龍父母交談后，何老師了解到小龍家庭貧困，父母每天早出晚歸，疏于教導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成了一些壞習(xí)慣。但這孩子在家還挺懂事，也能幫忙干活。于是，何老師把本來告狀的話收了回來。第二天，何老師在班上表揚了小龍懂禮貌，見到老師主動問好，在家能做家務(wù)，希望同學(xué)們能像小龍學(xué)習(xí)。接下來，老師安排他負責(zé)班級衛(wèi)生工作，并對他的盡職盡責(zé)及時予以表揚。沒過多久，小龍在課堂上認真多了，同學(xué)關(guān)系也融洽了，還成為了老師的得力助手。
問題：請從教師職業(yè)道德的角度，評析何老師的教育行為。(14分)
32．比如園里那一棵古松，無論是你是我或是任何人一看到它，都說它是古松，但是你從正面看，我從側(cè)面看，你以幼年人的心境去看，我以中年人的心境去看，這些情境和性格的差異都能影響到所看到的古松的面目，古松雖只是一件事物，你所看到的和我所看到的古松卻是兩件事。假如你和我各把所得的古松的印象畫成一幅畫或是寫成一首詩，我們倆藝術(shù)手腕盡管不分上下，你的詩和畫與我的詩和畫相比較，卻有許多重要的異點。這是什么緣故呢?這是由于知覺不完全是客觀的，各人所見到的物的形象都帶有幾分主觀的色彩。
假如你是一位木商，我是一位植物學(xué)家，另外一位朋友是畫家，三人同時來看這棵古松。我們?nèi)丝梢哉f同時都“知覺”到這一棵樹，可是三人所“知覺”到的卻是三種不同的東西。你心里盤算它是宜于架屋或是制器，思量怎樣去買它，砍它，運它。我把它歸到某類某科里去，注意它和其他松樹的異點，思量它何以活得這樣老。我們的朋友卻不這樣?xùn)|想西想，他只在聚精會神地觀賞它的蒼翠的顏色，它的盤屈如龍蛇的線紋以及它的昂然高舉，不受屈撓的氣概。
從此可知這棵古松并不是一件固定的東西，它的形象隨觀者的性格和情趣而變化。各人所見到的古松的形象都是各人自己性格和情趣的返照。古松的形象一半是天生的，一半也是人為的。極平常的知覺都帶有幾分創(chuàng)造性；極客觀的東西之中都有幾分主觀成分。
(摘編自朱光潛《談美》)
問題：
(1)作者為什么說(園里)“這棵古松并不是一件固定的東西”?(4分)
(2)請另舉一例，談?wù)勀銓ξ闹挟嬀€句子“極客觀的東西之中都有幾分主觀成分”的理解。(10分)

三、寫作題(本大題共1小題，50分)
33．閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇文章。
“學(xué)高為師，身正為范”是著名教育家陶行知對教師的期望，也是他師范教育實踐的指導(dǎo)思想。有人說：“教師要教給學(xué)生知識，培養(yǎng)學(xué)生能力，所以，‘學(xué)高’太重要了?！币灿腥苏f：“教師以育人為天職，是人類靈魂的工程師，所以，‘身正’重要?！薄敲?，你的看法呢?
請聯(lián)系實際，寫一篇議論文。要求觀點明確，分析具體，條理清楚，語言流暢，題目自擬，立意自定，不少于800字。

一、單項選擇題
1．A【解析】對素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解。
第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。
第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。
第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性健康發(fā)展的教育。
第四，素質(zhì)教育是引導(dǎo)學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展。
2．D【解析】《教育規(guī)劃綱要》把育人為本作為教育工作的根本要求，提出要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。教師培養(yǎng)學(xué)生特長，發(fā)展學(xué)生潛能，尊重學(xué)生個性都屬于發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3．C【解析】霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成，每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。
4．D【解析】本題考查考生對因材施教的認識，教師順應(yīng)孩子天性．針對不同氣質(zhì)類型采取針對性培養(yǎng)教育策略，讓其揚長避短，全面發(fā)展，健康快樂地生活成長。
5．D【解析】《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出：“完善教師培訓(xùn)制度，將教師培訓(xùn)經(jīng)費列入政府預(yù)算，對教師實行每五年一周期的全員培訓(xùn)。”
6．B【解析】教育須符合國家和社會公共利益的原則，就是教育的公共性原則。這一原則要求在我國境內(nèi)舉辦的學(xué)校及其他教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)堅持公益性，不得以營利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機構(gòu)。
7．B【解析】考查考生對學(xué)校管理制度的理解。根據(jù)學(xué)校管理制度教師具有教書育人、服務(wù)育人、領(lǐng)導(dǎo)管理育人、關(guān)心愛護學(xué)生、培養(yǎng)能力的職責(zé)。所以針對學(xué)生不良行為的處理，要出于關(guān)愛學(xué)生的目的。故選B。
8．A【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解。《教師法》第七條規(guī)定，教師對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。故選A。
9．A【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解。《未成年人保護法》第39條規(guī)定，任何組織和個人不得私自開拆或查看未成年人的信件、日記、電子郵件、網(wǎng)上聊天記錄、手機短信等個人信息，不得披露未成年人的個人隱私。作為班主任對于任何侵犯學(xué)生隱私的行為須及時制止。
10．B【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解?！额A(yù)防未成年人犯罪法》第40條規(guī)定，被免予起訴、免除刑事處分或宣告緩刑以及被解除收容教育、收容教養(yǎng)、勞動教養(yǎng)或服刑期滿釋放的未成年人，在復(fù)學(xué)、升學(xué)、就業(yè)方面享有與其他未成年人同等的權(quán)利。教育、勞動部門及有關(guān)單位應(yīng)依法予以保障。故選D。
11．B【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解。《教師法》第八條規(guī)定教師承擔(dān)的義務(wù)，關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展。張老師按名次排座位侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。故選B。
12．C【解析】考查考生對教育政策與法規(guī)的了解。為切實保障教師的合法權(quán)益，抵制可能出現(xiàn)的來自學(xué)?；蛘哒嘘P(guān)部門的侵權(quán)行為，教師法賦予了教師申訴的權(quán)利，并對申訴權(quán)利的行使以及對申訴的處理作了原則的規(guī)定，教師對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對學(xué)?；蛘咂渌逃龣C構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的30日內(nèi)，作出處理。
13．A【解析】考查考生對教師職業(yè)道德中“關(guān)愛學(xué)生”的認識。老師的威信源于學(xué)生對其的尊重，學(xué)生為什么對其尊重，是因為作為一個好老師的目的和行為都是傳道授業(yè)解惑也。
14．B【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“為人師表”的認識。教師要嚴(yán)于律己，以身作則，語言得體，舉止文明。
15．B【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“為人師表”的認識。教師要作風(fēng)正派，廉潔奉公。漫畫中描繪的教師心里天秤的兩端，一邊是利益，一邊是教育信義，利益遠高于教育信義，導(dǎo)致教師不良形象。
16．C【解析】考查考生對教師職業(yè)道德“終身學(xué)習(xí)”的認識。“取法乎上”指效法于精湛、高超的學(xué)識、技藝等，要成為合格的教師，須不斷學(xué)習(xí)，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于創(chuàng)新。
17．A【解析】考查考生對文化常識的掌握。門捷列夫是19世紀(jì)俄國化學(xué)家，他發(fā)現(xiàn)了元素周期律，并就此發(fā)表了世界上第一份元素周期表。
18．D【解析】考查考生對文化常識的掌握。亞歷山大·貝爾是一位美國發(fā)明家和企業(yè)家。他獲得了世界上第一臺可用的電話機的專利權(quán)(發(fā)明者為意大利人安東尼奧·梅烏奇)，創(chuàng)建了貝爾電話公司。他被世界譽為“電話之父”。
19．C【解析】考查考生對文化常識的掌握。只有等腰直角三角形兩個銳角才是45度。
20．C【解析】考查考生對文化常識的掌握。1911年，孫中山領(lǐng)導(dǎo)了辛亥革命,推翻了清王朝的統(tǒng)治。
21．C【解析】考查考生對文化常識的掌握。1859年11月達爾文經(jīng)過20多年研究而寫成的科學(xué)巨著《物種起源》終于出版了。在這部書里，達爾文旗幟鮮明地提出了“進化論”的思想，說明物種是在不斷的變化之中，是由低級到高級、由簡單到復(fù)雜的演變過程。
22．B【解析】考查考生對文化常識的掌握。李白被稱為詩仙，杜甫被稱為詩圣，李賀被稱為詩鬼。
23．A【解析】考查考生對文化常識的掌握。冼星海創(chuàng)作了不朽名作《黃河大合唱》和《生產(chǎn)大合唱》等作品；《義勇軍進行曲》由田漢作詞、聶耳作曲；《我的祖國》是詩人喬羽和作曲家劉熾合作完成的；《天路》這首歌始創(chuàng)于青藏鐵路開工之際，作詞屈塬，作曲印青。
24．B【解析】考查考生對文化常識的掌握?？兹肝柙诖鲎逦璧钢惺蔷咛攸c的表演性舞蹈，在德宏地區(qū)、西雙版納地區(qū)及景谷、盂連、耿馬等縣都有流傳。
25．C【解析】考查考生對文化常識的掌握。徐悲鴻所作國畫彩墨渾成，尤以奔馬享名于世。
26．B【解析】考查考生對電腦知識以及應(yīng)用軟件的掌握。Cooledit是多軌錄音和音頻處理軟件；PowerPoint演示文稿軟件；Mindmanager思維導(dǎo)圖是有效的思維模式，應(yīng)用于記憶、學(xué)習(xí)、思考等的思維“地圖”，利于人腦的擴散思維的展開。Photoshop屬于專用的圖形圖像加工處理軟件。
27．D【解析】考查考生對電腦知識以及應(yīng)用軟件的掌握。圖片和自選圖形是同級按鈕。
28．C【解析】考查考生邏輯思維能力。此項推理否定后件能夠推出前件。
29．B【解析】考查考生邏輯思維能力。此項推理前件與后件有交集。

二、材料分析題
30．【答案要點】從教師職業(yè)理念的角度，該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。
(1)該教師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀。素質(zhì)教育觀認為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育要以培訓(xùn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。材料中的老師給學(xué)生上科學(xué)課，安排學(xué)生走出課堂，到大自然里尋找有生命的物體，這正是對他們實踐能力的鍛煉。
(2)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的學(xué)生觀。全面發(fā)展的學(xué)生觀，是把學(xué)生看做主體需求、能夠主動發(fā)展；把學(xué)生作為一個整體；把學(xué)生作為有差異、有個性的人。該老師做到了以上幾點，鼓勵學(xué)生主動地去尋找物體，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，把學(xué)生當(dāng)作一個完整的人來看待。當(dāng)學(xué)生給出解答時，該老師還及時表揚學(xué)生，并對他提出更高的期望，可見老師把學(xué)生當(dāng)作有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。?dāng)有學(xué)生踩死螞蚱的時候，該老師并沒有批評學(xué)生，而是安慰學(xué)生，進而讓學(xué)生領(lǐng)悟到生命的可貴。
(3)該老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教師觀。教師的角色不只是向?qū)W生傳授某方面的課本知識，而是要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展實際以及教育目標(biāo)、要求，在特定的環(huán)境中采用特定的教學(xué)方法．通過特定途徑來促進學(xué)生的成長，教師角色的性質(zhì)就在于幫助學(xué)生成長。材料中該教師的角色正是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動中，以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生表達自己的觀點，后啟發(fā)學(xué)生對生命的理解和珍惜。
31．【答案要點】何老師開始向家長告狀的做法是不太合理的，但是后來的做法遵循了教師職業(yè)道德規(guī)范要求，是值得學(xué)習(xí)的。
首先，教師的職業(yè)道德要求教師要關(guān)愛學(xué)生。材料中何老師對學(xué)生進行家訪的過程中，了解到學(xué)生的情況以后，收回了向家長告狀的話，在第二天表揚了小龍，并在之后讓他負責(zé)衛(wèi)生。及時表揚他，體現(xiàn)了何老師對小龍的關(guān)愛，促進了小龍全面、主動、健康的發(fā)展。
其次,教師的職業(yè)道德要求教師要教書育人。材料中教師從小龍的實際情況出發(fā)，抓住他的閃光點，因材施教，很快小龍學(xué)習(xí)上和品德上都有了提高，這充分體現(xiàn)了何老師的行為促進了小龍的全面發(fā)展，取得了良好的育人效果。
總的來看，何老師從開始對小龍批評教育到要去向家長告狀，后在見到家長后改變初衷，并在之后對小龍進行以表揚為主的教育這樣一個過程中，關(guān)鍵是教師要關(guān)愛學(xué)生。只有在全方面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，才能采取合理的做法進行佳的教育，取得良好的效果。同時，教師需要注意的是在與家長的溝通過程中，應(yīng)在尊重家長的基礎(chǔ)上與家長進行平等、恰當(dāng)?shù)販贤?，而不是向家長告狀這樣的形式。
32．【參考答案】(1)因為古松的形象一半是天生的、客觀存在的，另一半將隨著觀者的性格情趣和觀點態(tài)度而展示出不同的面目。
(2)對于極客觀的東西，它們的形象隨著觀者的情趣和性格的差異呈現(xiàn)出迥異的面目．其主觀成分的緣由是觀者的主觀色彩知覺，對于文中的客觀事物古松．木商、植物學(xué)家、畫家三種人群分別代表著三種不同的主觀色彩認知——實用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度；比如，對于生活中極客觀的茶壺，實用主義者研究它的生活實用價值，可以用來泡茶、解決口渴問題。商人會考慮到做茶壺買賣是否會帶來利益；養(yǎng)生家會考慮茶壺的有機組成部分甚至是其化學(xué)成分，用此類茶壺泡茶是否有益身體健康；藝術(shù)家則會將全副精神傾注于茶壺本身，不計實用、不推求關(guān)系、條理和因果，只是直覺地感知它的形式、花樣、顏色的優(yōu)美。
觀者從多種不同的角度，用三種不同的感知——實用態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、美感態(tài)度，使得客觀東西的形象帶有主觀色彩。

三、寫作題
33．【分析】(1)審題
·審文體——議論文
·審題型——材料作文
·審要求——字數(shù)要求
(2)立意——確定文章的觀點／中心思想
材料中表面上讓考生選擇“學(xué)高”重要還是“身正”重要，其實根據(jù)教育學(xué)方面的知識，建議考生立意時兩方面都兼顧，分別強調(diào)兩者的重要性，不要偏頗!
(3)選材
從闡述原因、舉例子、反面論證、援引觀點等方面進行搜索材料。
(4)布局即議論文的結(jié)構(gòu)

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