<dfn id="24ey0"></dfn> 關(guān)鍵詞： 教師資格證 2018 小學(xué)
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《教育教學(xué)知識(shí)與能力》（小學(xué)）測(cè)試試卷（一）
一、單項(xiàng)選擇題（每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)符合題意，請(qǐng)選出并將其代碼填在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均不得分。本大題共20小題，每小題2分，共40分）
1.在有史以來(lái)的教育中，除（）的教育以外，都具有階級(jí)性的特征。
A.古代社會(huì)B.近代社會(huì)
C.現(xiàn)代社會(huì)D.原始社會(huì)
2.教育活動(dòng)的基本規(guī)律包括：教育與社會(huì)發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系以及（）之間的矛盾或關(guān)系。
A.教育與生產(chǎn)力
B.教育與政治
C.教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素
D.教育與人的身心發(fā)展
3.1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出，應(yīng)該把教師工作視為（）
A.專門職業(yè)B.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)
C.非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)D.非專門職業(yè)
4.幼兒往往認(rèn)為所有會(huì)動(dòng)的東西都是有生命的，因此當(dāng)他們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就堅(jiān)持認(rèn)為月亮是有生命的。這種構(gòu)建知識(shí)的方式是（）
A.同化B.順應(yīng)
C.圖式D.平衡
5.要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡量多地尊重一個(gè)人。這所體現(xiàn)的德育原則是（）
A.從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則
B.知行統(tǒng)一的原則
C.尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則
D.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
6.英國(guó)教育家沛西·能認(rèn)為，教育是天生的而不是獲得的表現(xiàn)形式，是扎根于本能的， 不可避免的行為。這一觀點(diǎn)屬于（ ）。
A.神話起源說(shuō) B.生物起源說(shuō) C.心理起源說(shuō) D.勞動(dòng)起源說(shuō)
7.少先隊(duì)教育活動(dòng)的第一原則是（）
A.自主性B.教育性
C.組織性D.趣味性
8.“殺雞給猴看”是利用了心理學(xué)中的（）原理。
A.替代強(qiáng)化B.自我強(qiáng)化
C.正強(qiáng)化D.直接強(qiáng)化
9.張老師對(duì)《匆匆》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，將“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”作為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于（）
A.知識(shí)性目標(biāo)B.過(guò)程性目標(biāo)
C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)
10.在一些國(guó)際會(huì)議上，同聲翻譯人員現(xiàn)場(chǎng)翻譯時(shí)使用的記憶主要是（ ）
A.瞬時(shí)記憶B.短時(shí)記憶C.長(zhǎng)時(shí)記憶D.無(wú)意記憶
11.馬斯洛將認(rèn)知、審美和自我創(chuàng)造的需要列入下列哪一種需要中（）
A.安全需要B.歸屬與愛(ài)的需要
C.尊重需要D.自我實(shí)現(xiàn)的需要
12.（）是現(xiàn)場(chǎng)搶救中簡(jiǎn)單、合適的方法。
A.心臟胸外擠壓B.人工呼吸
C.直接口對(duì)口呼吸法D.口對(duì)鼻呼吸法
13.學(xué)校全面實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）
A.班主任工作B.學(xué)科教學(xué)
C.品德教育D.教學(xué)管理
14.下列哪個(gè)教學(xué)原則與“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”匹配（）
A.溫故知新B.啟發(fā)性
C.循序漸進(jìn)D.理論聯(lián)系實(shí)際
15.以源于社會(huì)生活的問(wèn)題為課程整合的，其目的是使學(xué)習(xí)者適應(yīng)或改進(jìn)當(dāng)代社會(huì)生活的課程類型是（）
A.學(xué)科本位綜合課程
B.兒童本位綜合課程
C.社會(huì)本位綜合課程
D.廣域課程
16.教師通過(guò)復(fù)習(xí)、提問(wèn)、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)引出原有知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上建立新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)。這種課堂導(dǎo)入方法是（）
A.直接導(dǎo)入B.活動(dòng)導(dǎo)入
C.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入D.故事導(dǎo)入
17.陶行知曾用松樹(shù)和牡丹比喻人：用松樹(shù)的肥料培養(yǎng)牡丹，牡丹會(huì)瘦死；用牡丹的肥料培養(yǎng)松樹(shù)，松樹(shù)會(huì)被燒死。這一比喻運(yùn)用到教學(xué)上，所體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）
A.直觀性原則 B.因材施教原則
C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則 D.循序漸進(jìn)原則
18白老師在班會(huì)上聲情并茂地講述了錢學(xué)森歷盡艱辛回到祖國(guó)、投身科學(xué)研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（）。
A.敘事型 B.討論型 C.表演型 D.體驗(yàn)型
19.在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行自我評(píng)估，或者憑借教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)屬于（）
A.配置性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
20.小孩子生病時(shí)去過(guò)醫(yī)院，以后看見(jiàn)穿白大褂的人就害怕。這種心理活動(dòng)是（）
A.記憶B.想象
C.思維D.感覺(jué)
二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）
21.簡(jiǎn)述防止小學(xué)生學(xué)習(xí)疲勞的方法。
22.兒童身心發(fā)展個(gè)別差異性表現(xiàn)在哪些方面?
23.《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了“終身學(xué)習(xí)”的基本概念，你如何理解？
三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）
24.為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，某校發(fā)明了一種在本校內(nèi)流通的小錢幣。學(xué)生用自己每天完成的《課外閱讀記錄卡》兌換這種小錢幣，月底用錢幣在“學(xué)校超市”購(gòu)買自己喜歡的獎(jiǎng)品。這種方案一出，校園里頓時(shí)掀起了一股“我愛(ài)閱讀”的讀書高潮。
問(wèn)題：（1）結(jié)合材料分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)系。
（2）結(jié)合材料說(shuō)一說(shuō)應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
25.唐老師布置學(xué)生回家用泥巴做手工，要求留意制作的過(guò)程和感受，給作文積累素材。誰(shuí)知不久，小強(qiáng)爸爸氣勢(shì)洶洶地來(lái)到辦公室，對(duì)唐老師大吼：“老師，為啥娃兒回家作業(yè)不做，就玩泥巴?!”唐老師沒(méi)有生氣，和顏悅色地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您的心情我理解，但我先讀一篇作文給您聽(tīng)，可以嗎?”于是，唐老師就把小強(qiáng)在作文課上寫的作文讀了一遍，大致內(nèi)容是：周末，他用泥巴好不容易制成了一輛“新型坦克”，很是得意，不料老爸一見(jiàn)，就將他的“成果”狠狠地摔個(gè)粉碎，還罵自己不務(wù)正業(yè)，他非常難過(guò)……
讀罷文章，唐老師給家長(zhǎng)講明為什么要安排孩子回家做這樣的作業(yè)。家長(zhǎng)聽(tīng)后，連聲道歉，說(shuō)：“是我不對(duì)，我還以為您就是讓學(xué)生玩呢!”
問(wèn)題：
(1)評(píng)析唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法。(10分)
(2)試述家校合作應(yīng)遵循的基本要求。(10分)
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共40分）
26.認(rèn)真閱讀下述材料，并按要求作答：
（1）指導(dǎo)二年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（2）設(shè)計(jì)“甚至”一詞的教學(xué)過(guò)程。（20分）
（3）設(shè)計(jì)本科板書。（10分）
27. 認(rèn)真閱讀材料，并按要求作答：
（1）簡(jiǎn)要分析歌曲的特點(diǎn)。（10分）
（2）如何指導(dǎo)低年段小學(xué)生學(xué)唱本歌曲，請(qǐng)擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）
（3）根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“唱好歌曲”（在學(xué)生音高，節(jié)奏，詞曲結(jié)合基本無(wú)誤的基礎(chǔ)上，根據(jù)作品特點(diǎn)，合理進(jìn)行歌曲處理）教學(xué)環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。（20分）
參考答案及解析
教師資格統(tǒng)考測(cè)試試卷（一）
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】原始社會(huì)的教育具有的一個(gè)特征就是：教育具有自發(fā)性、全民性、廣泛性、無(wú)等級(jí)性和無(wú)階級(jí)性，是原始狀態(tài)下的教育機(jī)會(huì)均等，只因年齡、性別和勞動(dòng)分工不同而有差別。除原始社會(huì)的教育具有無(wú)階級(jí)性外，其他社會(huì)的教育都具有階級(jí)性的特征。
2.D【解析】教育活動(dòng)的基本規(guī)律主要是教育與社會(huì)和教育與人的發(fā)展之間的矛盾或關(guān)系。
3.A【解析】略。
4.A【解析】同化是指在有機(jī)體面對(duì)一個(gè)新的刺激情境時(shí)，把刺激整合到已有的圖式或認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。幼兒在面對(duì)月亮?xí)?dòng)這一新的刺激情境時(shí)，將它整合到自己已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，認(rèn)為月亮是有生命的。所以，答案為A項(xiàng)。
5.C【解析】題干描述的是尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合德育原則的內(nèi)涵。
6.B【解析】略。
7.B【解析】教育性原則是少先隊(duì)教育活動(dòng)的第一原則，一切活動(dòng)都是為達(dá)到教育和自我教育的目的。
8.A【解析】替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。
9.D【解析】題干中張老師的“體會(huì)時(shí)間的寶貴，并珍惜時(shí)間”的教學(xué)目標(biāo)也即教育學(xué)生懂得珍惜時(shí)間，是情感層面的教育，屬于情感性目標(biāo)。
10.B【解析】短時(shí)記憶是指人腦中的信息在1分鐘之內(nèi)加工與編碼的記憶，是信息從感覺(jué)記憶到長(zhǎng)時(shí)記憶的過(guò)渡階段。處在工作狀態(tài)中的短時(shí)記憶，或者在完成當(dāng)前任務(wù)時(shí)起作用的短時(shí)記憶，就是工作記憶。因此，同聲翻譯人員用的是短時(shí)記憶。
11.D【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要由低到高可以分為認(rèn)知需要、審美需要和自我創(chuàng)造需要。
12.B【解析】略。
13.B【解析】教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育，實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。
14.D【解析】“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”體現(xiàn)了理論與實(shí)際的聯(lián)系。
15.C【解析】題干描述的是社會(huì)本位綜合課程的內(nèi)涵。
16.C【解析】經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入是通過(guò)建立學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、形成學(xué)習(xí)氛圍的一類導(dǎo)入形式。題干的描述就是這一導(dǎo)入方法的具體運(yùn)用。
17.B【解析】因材施教原則是指根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得佳的發(fā)展。題干中的松樹(shù)和牡丹的例子就是用來(lái)說(shuō)明要根據(jù)學(xué)生不同的差異有的放矢地進(jìn)行教育。
18.A【解析】略
19.B【解析】題干描述的是形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。
20.A【解析】記憶是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn)。題干描述的是記憶現(xiàn)象。
二、簡(jiǎn)答題（答案要點(diǎn)）
21.（1）合理安排學(xué)習(xí)的課程；（2）在課堂教學(xué)諸環(huán)節(jié)上，也應(yīng)注意疲勞的預(yù)防；（3）確保小學(xué)生的休息、睡眠；（4）要注意小學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)問(wèn)題。
22.從群體的角度看，首先表現(xiàn)為男女性別的差異，它不僅是自然性上的差異，還包括由性別帶來(lái)的生理機(jī)能和社會(huì)地位、角色、交往群體的差別。其次，個(gè)別差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面。其中有些是發(fā)展水平的差異，有些是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。
23.【參考答案】
終身學(xué)習(xí)是指社會(huì)每個(gè)成員為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的需要，貫穿于人的一生的，持續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，即我們所常說(shuō)的活到老學(xué)到老或者學(xué)無(wú)止境。在特殊的社會(huì)，教育和生活背景下，終身學(xué)習(xí)理念得以產(chǎn)生，它具有終身性，全民性，廣泛性等熱點(diǎn)。終身教育和終身學(xué)習(xí)提出后，各國(guó)普遍重視并積極實(shí)踐，學(xué)習(xí)啟示我們樹(shù)立教育思想，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)的，不斷探索的，更新的，學(xué)以致用的和優(yōu)化知識(shí)的良好習(xí)慣。學(xué)習(xí)先進(jìn)小學(xué)教育理論，了解內(nèi)外小學(xué)教育改期與發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)和做法，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高文化素養(yǎng)。具有終身學(xué)習(xí)與持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力，做終身學(xué)習(xí)的典范
三、材料分析題（答案要點(diǎn)）
24.（1）總體而言，在一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系是一致的。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，有機(jī)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性就越高，學(xué)習(xí)效果就越佳，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以促進(jìn)學(xué)習(xí)，提高成績(jī)。學(xué)校通過(guò)完成《課外閱讀記錄卡》兌換小錢幣在“學(xué)校超市”購(gòu)買自己喜歡的獎(jiǎng)品這種方式激發(fā)了學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)，從而在校園里掀起了一股“我愛(ài)閱讀”的讀書高潮，達(dá)到了促進(jìn)學(xué)生閱讀的效果。另一方面，學(xué)習(xí)效果反作用于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所學(xué)知識(shí)的增多，學(xué)習(xí)成就的取得可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)一步提高學(xué)生的自信心等，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)校利用外部獎(jiǎng)賞激發(fā)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，學(xué)生在閱讀中獲得了樂(lè)趣，就可能增強(qiáng)其閱讀的動(dòng)機(jī)。
（2）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有很多種方法：①創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心；②設(shè)置合適的目標(biāo)； ③控制作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平；④表達(dá)明確的期望；⑤提供明確的、及時(shí)的、經(jīng)常性的反饋；⑥合理運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞；⑦有效地運(yùn)用表?yè)P(yáng)；⑧對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)教育，適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。材料中的學(xué)校就是運(yùn)用外部獎(jiǎng)賞的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。外部獎(jiǎng)賞在此是指物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果給予獎(jiǎng)勵(lì)能有效地促進(jìn)其學(xué)習(xí)。但外部獎(jiǎng)勵(lì)運(yùn)用不當(dāng)，也很可能會(huì)引起意想不到的負(fù)面效果，可能會(huì)破壞內(nèi)部動(dòng)機(jī)。只有當(dāng)內(nèi)部動(dòng)機(jī)缺乏時(shí)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)才能起到很好的激勵(lì)作用。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，把獎(jiǎng)勵(lì)看成某種隱含著成功的信息，其本身并無(wú)價(jià)值，只是用它來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生由外部動(dòng)機(jī)向內(nèi)部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)換，對(duì)信息任務(wù)本身產(chǎn)生興趣。
25.參考答案：(1)唐老師與家長(zhǎng)溝通的做法秉承了正確的家校溝通理念，值得肯定。
首先，這種做法體現(xiàn)了教師與家長(zhǎng)的平等地位。家長(zhǎng)和教師都是能夠?qū)W(xué)生施加教育影響的教育主體，在對(duì)學(xué)生的教育中具有平等的教育地位。案例中的唐老師在面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑時(shí)，能夠擺正心態(tài)，以平和心態(tài)去對(duì)待家長(zhǎng)，體現(xiàn)了民主平等的地位。
這種做法具有很強(qiáng)的教育性。教師具有專業(yè)的教育理念、知識(shí)和能力，相較于家長(zhǎng)而言，具備更好的教育效果。案例中的唐老師針對(duì)學(xué)生的特殊情況做出了個(gè)別、深入細(xì)致的指導(dǎo)，不僅有助于學(xué)生成長(zhǎng)，還能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的觀念和認(rèn)識(shí)，起到了良好的教育效果。
(2)家校合作中應(yīng)遵循以下基本要求：
第一，教育性。家校合作應(yīng)使學(xué)生、家長(zhǎng)和教師都能夠得到教育意義。
第二，發(fā)展性。家校合作應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的。
第三，針對(duì)性。家校合作應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。
第三，有效性。家校合作的目的是為了促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，終須要完成預(yù)定目標(biāo)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（答案要點(diǎn)）
26.(1)根據(jù)學(xué)情、教材內(nèi)容、課標(biāo)要求,我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法和情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)置本課教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,理解“淺水洼”“蒸干”等詞語(yǔ)的意思
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小魚對(duì)自己生命的“在乎”及小男孩對(duì)小魚生命的“在乎”。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
(2)一、揭題讀題,釋題引入
1.揭題:今天我們要學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在海灘邊的故事,題目叫——(課件出示)
2.釋題:見(jiàn)過(guò)淺水洼嗎?(出示詞卡)
3.讀題:再讀課題。
二、自學(xué)把握生詞
1.自主學(xué)習(xí):淺水洼里的小魚遇到了什么事呢?請(qǐng)大家再讀課文,碰到難讀的詞語(yǔ)用橫線畫出,然后多讀幾遍
2.交流難讀的詞語(yǔ)
如:甚至、蒸干、繼續(xù)、在乎、叨念等(平翹舌、前后鼻、輕聲等)
教師指導(dǎo):課件出示:甚至 shen zhi蒸干 zheng gan
學(xué)生朗讀,注意翹舌音,分清前后鼻音。
3.交流反饋,鞏固識(shí)字
“至”,減法記憶,“到處”的“到”減去立刀旁。
三、回歸課文,感悟理解
1.將詞語(yǔ)放入課文,自讀感悟。
被困的小魚,也許有幾百條,甚至有幾千條。
2.師生交流:被困在水洼里的小魚有多不多?
明確:作者用了一個(gè)“甚至”把“幾百條”和“幾千條”連接起來(lái),告訴我們被困的小魚有很多很多。
3.朗讀感受,指導(dǎo)讀出小魚的多、小魚的可憐。
4.這么多的小魚,你能用上一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)嗎?(課件出示:被困的小魚)
許許多多、成百上千、不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)。
四、鞏固拓展
師:被困的小)魚,也許有幾百條,甚至有幾千條,太陽(yáng)漸漸升高,淺水洼里的水越來(lái)越少了。有的小魚已經(jīng)喘不過(guò)氣來(lái),有的小魚快死了…,.…如果你就是淺水洼里的這條小魚,你想說(shuō)些什么呢?
指名學(xué)生回答,師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
(3)板書設(shè)計(jì):
28淺水洼里的小魚
撿
小男孩小魚得救
扔
保護(hù)動(dòng)物,珍惜生命
27.（1）《飛飛曲》屬于兒童歌曲，由黎錦暉作詞作曲，分兩個(gè)角色演唱：小
雀與老雀。曲調(diào)流暢，活潑而輕快，作者用較短的八分音符與八分休止符的交替來(lái)表現(xiàn)小雀的活潑與可愛(ài)。同時(shí)刻畫了小雀初學(xué)飛時(shí)的稚嫩，也描繪了小麻雀學(xué)飛行的堅(jiān)定信心和持之以恒的精神。因此旋律一開(kāi)始就是下行二度的模進(jìn)，老雀則用下行的旋律表現(xiàn)。旋律流暢而又親切，用自然親切說(shuō)話般的旋律娓娓道來(lái)。鼓勵(lì)小雀勇敢地飛翔，明亮的大調(diào)色彩和主音的中指給人以穩(wěn)定，堅(jiān)強(qiáng)的感覺(jué)。
(2)教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：能用輕快親切的聲音演唱歌曲《飛飛曲》，并通過(guò)分
角色的表演形式演唱該歌曲。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在參與體驗(yàn)、感受欣賞與演唱實(shí)踐過(guò)程中唱會(huì)歌曲，并能夠運(yùn)用體驗(yàn)、觀察、模仿的方法為歌曲創(chuàng)編律動(dòng)表演。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受小雀的活潑可愛(ài)，感受老雀的自然親切，從歌曲中體會(huì)出要努力學(xué)習(xí)，勇于克服困難的精神。
（3）“唱好歌曲”教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)：①教師提問(wèn)：“小麻雀和老麻雀都有什
么特點(diǎn)？”
②學(xué)生自由回答，教師進(jìn)行總結(jié)：小麻雀的身體很小，動(dòng)作很輕盈、可愛(ài)，充滿朝氣。而老麻雀因?yàn)槟昙o(jì)比較大，所以比較的沉穩(wěn)和溫柔。
③請(qǐng)學(xué)生聆聽(tīng)教師范唱斷音、連音兩種演唱形式，對(duì)比思考哪一種方式適合用來(lái)表演小麻雀的形象，哪一種方式又適合用來(lái)表演老麻雀。
④學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，然后教師總結(jié)：小麻雀是可愛(ài)、活潑、輕盈的，那么它說(shuō)話也應(yīng)該是輕巧、跳躍、富有活力的。老麻雀的年紀(jì)比較大，所以它說(shuō)話應(yīng)該是溫柔的、連貫的。因此接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們分別用小麻雀和老麻雀的唱歌方式，唱一下剛才我們學(xué)過(guò)的歌曲，看一看哪一只“小麻雀”輕巧、可愛(ài)，哪一只“老麻雀”溫柔、穩(wěn)重。
⑤指導(dǎo)學(xué)生用斷音和連音的方式演唱歌曲。
⑥指導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)小麻雀和老麻雀外形、聲音方面進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生可以更好的理解兩者形象上的區(qū)別，再通過(guò)兩種演唱方式的對(duì)比，學(xué)生可以更直觀地區(qū)分出兩種演唱形式代表的角色形象，采用模仿演唱，以及在演唱中加入動(dòng)作的部分，學(xué)生可以更好地理解歌曲表達(dá)的內(nèi)容，從而更好地掌握新知。
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