關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學

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【每日一練】小學能力

一、單選題

1．麗麗花10分鐘背會了《山行》這首詩，接著又繼續(xù)讀了5分鐘。這種知識保持的方法屬于（   ）

A．及時復習     B.使用記憶術(shù)      C．分散與集中結(jié)合    D．適當過度學習

2．針對小明上課不敢發(fā)言的情況，王老師在數(shù)學課上多次鼓勵他發(fā)言并加以表揚，使小明逐漸克服了膽怯心理。王老師運用的方法是（   ）

A．強化法       B.代幣獎勵法       C．自我控制法    D．系統(tǒng)脫敏法

3．以布盧姆為代表的教育家將教學目標分成三大領(lǐng)域，其中不包括（   ）

A．認知領(lǐng)域      B.情感領(lǐng)域        C．意志領(lǐng)域       D．動作技能領(lǐng)域

4．張老師用一套試卷對程度相當?shù)膬蓚€平行班進行測試，學生的成績基本上一致。這說明這套試卷具有較好的（   ）

A．信度     B.效度        C．難度     D．區(qū)分度

5．為了適應不同地區(qū)學校和學生的特點和需要，各地可以對國家統(tǒng)一規(guī)定的中小學課程結(jié)構(gòu)進行相應的調(diào)整。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)的（   ）

A．可操作性         B.可替代性        C．可轉(zhuǎn)換性         D．可度量性

6．小學《品德與生活》的教學目標，應隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整。教學內(nèi)容應從教科書擴展到兒童生活的各個方面，課堂從教室擴展到家庭、社會以及兒童的其他生活空間。這段話說明該課程具有（   ）

A．生活性       B.綜合性       C．開放性      D．活動性

7．張老師開始上《愛因斯坦與小女孩》時說：“同學們，你們知道嗎？愛因斯坦不僅是一位世界著名的大科學家，而且還會拉小提琴，今天我們就來學習這一課?！边@屬于（   ）

A．直接導入      B.經(jīng)驗導入        C．故事導入    D.直觀導入

8．烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這一觀點要求小學教學應當遵循（）

A．啟發(fā)性原則     B.直觀性原則     C．因材施教原則  D.理論聯(lián)系實際原則

9．根據(jù)載體不同，可以把課程資源劃分為（   ）

A.校內(nèi)課程資源與校外課程資源

B.教授化課程資源與學習化課程資源

C.條件性課程資源與素材性課程資源

D.文字性課程資源與非文字性課程資源

10．根據(jù)《義務教育課程設(shè)置實施方案》的規(guī)定，小學綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主研發(fā)或選用。該課程屬于（   ）

A．國家規(guī)定的修課                B.國家規(guī)定的選修課

C．地方規(guī)定的修課                D.學校規(guī)定的選修課

二、簡答

簡述德育過程的基本規(guī)律

參考答案

一、單選題

1．D【解析】過度學習（即學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習）的程度達到50％，即學習的熟練程度達到150％時，學習的效果好。

2．A【解析】利用正強化，可以增加行為發(fā)生的次數(shù)。王老師利用鼓勵的正強化方式來幫助小明增加發(fā)言的次數(shù)。

3．C【解析】略。

4．A【解析】測驗的信度，是指一個測驗量表的可靠程度(或可信程度)。它以反復測驗時能否提供相同的結(jié)果來說明。兩個平行班測試的成績基本一致，說明試卷的信度高。

5．C【解析】題干描述的是課程結(jié)構(gòu)可轉(zhuǎn)換性特征的內(nèi)涵。

6．C【解析】《品德與生活》在課程標準中指出本課程具有開放性，具體表現(xiàn)為：本課程面向兒童的整個生活世界。教學目標隨著兒童生活及活動過程的變化和需要不斷調(diào)整；教學內(nèi)容從教科書擴展到兒童生活的各個方面；課堂從教室擴展到家庭、社區(qū)以及兒童的其他生活空間；教學時間在學校其他活動或?qū)W科的配合和聯(lián)結(jié)中靈活而彈性地延展；課程評價走向開放、多元，全面關(guān)注兒童豐富多彩的體驗和個性化的創(chuàng)意與表現(xiàn)。

7．A【解析】略。

8．B【解析】題干的描述體現(xiàn)了教學要遵循直觀性教學原則。

9．D【解析】略。

10．A【解析】略。

二、簡答

（1）德育過程是具有多種開端的對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程；

（2）德育過程是組織學生的活動和交往，對學生多方面教育影響的過程；

（3）德育過程是促使學生思想內(nèi)部矛盾運動的過程；

（4）德育過程是一個長期的、反復的、不斷前進的過程。

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