關鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單選題

1．小班集體教學活動一般都安排15分鐘左右，是因為幼兒有意注意時間一般是（ ）

A．20~25分鐘 B．3~5分鐘 C．15~18分鐘 D．10~12分鐘

2．幼兒教師選擇教育教學內容主要的依據是（ ）

A．幼兒發(fā)展 B．社會需求 C．學科知識 D．教師特長

3．幼兒園促進幼兒社會性發(fā)展的主要途徑是（ ）

A．人際交往 B．操作練習 C．教師講解 D．集體教學

4．照料者對嬰兒的需求應給予及時回應是因為：根據埃里克森的觀點，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（ ）

A．主動性對內疚 B．基本信任對不信任

C．自我統一性對角色混亂 D．自主性對害羞

5．在嬰兒表現出明顯的分離焦慮對象時，表明嬰兒已獲得（ ）

A．條件反射觀念 B．母親觀念

C．積極情緒觀念 D．客體永久性觀念

6．陶行知的教育理論注重“教學做合一”，強調（ ）

A．做是中心 B．學是中心

C．教與學是中心 D．教是中心

7．幼兒反復敲打桌子、在房間里跑來跑去、在椅子上搖來搖去，這類游戲屬于（ ）

A．結構游戲 B．象征性游戲

C．規(guī)則游戲 D．機能性游戲

8．《幼兒園工作規(guī)程》指出，幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不少于（ ）

A．2．5小時 B．3小時 C．2小時 D．3．5小時

9．嬰幼兒應多吃蛋奶等食物，保證維生素D的攝入，以防止因維生素D缺乏而引起（ ）

A．呆小癥 B．異食癖 C．佝僂病 D．壞血病

10．幼兒難以理解反話的含義，是因為幼兒理解事物具有（ ）

A．雙關性 B．表面性 C．形象性 D．絕對性

二、材料分析題

1、材料：離園時，三歲的小凱對媽媽興奮地說：“媽媽，今天我得了一個‘小笑臉’，老師還貼在我的腦門兒上了。”媽媽聽了很高興。連續(xù)兩天，小凱都這樣告訴媽媽。后來媽媽和老師溝通后才得知，小凱并沒有得到“小笑臉”。媽媽生氣地責怪小凱：“你這么小，怎么就說謊呢？”

問題：小凱媽媽的說法是否正確？試結合幼兒想象的特點分析上述現象。

三、活動設計題(本大題共30分)

小班趙老師發(fā)現幼兒進餐時存在各種問題：有的幼兒情緒不穩(wěn)定，吃飯時哭著找媽媽；有的幼兒不會拿勺子吃，一定要老師喂；有的幼兒挑食，不吃這個，不吃那個；還有的幼兒吃一會兒，玩一會，飯涼了都還沒吃完……

請設計一份解決上述問題的教育方案。要求寫出：對問題的分析、教育目標和解決問題的主要方法。

【參考答案】

一、單項選擇題

1．B【解析】一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3~5分鐘。

2．A【解析】略。

3．A【解析】略。

4．B【解析】根據埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0~1．5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。

5．D【解析】分離焦慮是孩子離開母親時出現的一神消極的情緒體驗。條件反射是嬰兒基本的學習方式。研究表明，嬰兒出生后數天就能建立起條件反射?！翱腕w永久性”是瑞士兒童心理學家皮亞杰研究兒童心理發(fā)展時使用的一個概念，是指兒童脫離了對物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識。如和嬰兒做藏貓兒游戲時，你藏起來，不見了，他還用眼睛到處尋找。

6．A【解析】陶行知認為教與學都是為了生活實踐的需要，教與學都須以“做”為中心，“一面做，一面學，一面教”。在幼兒教與學的過程中要“教學做合一”，就要以“做”為中心。

7．D【解析】機能性游戲是指幼兒反復做某個動作或活動以示快樂和滿足。這類游戲能夠自然地鍛煉感覺運動器官，有效地發(fā)展身心機能。

8．D【解析】幼兒園應制定合理的幼兒一日生活作息制度，兩餐間隔時間不得少于3小時半。

9．B【解析】呆小癥往往由于缺碘而引起;壞血病是由于人體缺乏維生素C所引起的疾病，佝僂病往往是由于缺乏維生素B而引起的。

10．B【解析】幼兒理解事物是從對事物做簡單、表面的理解，發(fā)展到理解事物較復雜、較深刻的含義。對幼兒，尤其是小班幼兒千萬不要說反話，要堅持正面教育。幼兒對語言中的轉義、喻義和及義現象也比較難理解。

二、簡答題(答案要點)

小凱媽媽的說法是不正確的。

幼兒想象的特點：

（1）無意想象為主，有意想象開始發(fā)展；

（2）再造想象為主，創(chuàng)造想象開始發(fā)展；

（3）想象有時和現實混淆。

幼兒時期，常將想象的東西和現實進行混淆，表現在三個方面：

（1）把渴望得到的東西說成已經得到的；

（2）把希望發(fā)生的事情當成已發(fā)生的事情來描述；

（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產生同樣的情緒反應。

以上材料是混淆現象和現實的情況，常被成人誤認為孩子在說謊。事實上是幼兒期的想象特點所致。

三、活動設計題（答案要點）

（1）對材料中的問題從以下幾方面分析：①幼兒園的進餐設計問題；②教師對于幼兒的引導問題；③幼兒受到的平時的不良習慣影響問題；④幼兒自身的特點。

（2）工作目標從以下幾方面分析：①讓幼兒了解進餐的重要性；②培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣；③在活動中培養(yǎng)幼兒在其他活動中的良好習慣。

（3）解決方法從以下幾方面分析：①教師的正確引導；②改變進餐的策略設計；③教師多與家長溝通，在平時的生活中培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣。

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