關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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1.某中學(xué)決定在全校全面實(shí)施素質(zhì)教育，以下不利于素質(zhì)教育實(shí)施的是( )。

A.教師成為素質(zhì)教育者

B.營(yíng)造良好的校園文化氛圍

C.取消考試

D.開(kāi)展多種形式的實(shí)踐活動(dòng)

2.作為教師，在教育學(xué)生時(shí)，不能無(wú)視學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，當(dāng)面臨不同階段的學(xué)生時(shí)，教師不能“一刀切”，而應(yīng)該結(jié)合各自特點(diǎn)進(jìn)行教育。這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的( )。

A.個(gè)別差異性

B.不平衡性

C.階段性

D.順序性

3.家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子做作業(yè)時(shí)，孩子往往每做完―道題都會(huì)回頭看―下家長(zhǎng)的反應(yīng)，根據(jù)家長(zhǎng)的表情來(lái)判斷自己做的是否正確，從而能迅速更正答案。這樣的孩子的認(rèn)知風(fēng)格可能屬于( )。

A.沖動(dòng)型

B.沉思型

C.場(chǎng)依存型

D.場(chǎng)獨(dú)立型

4.新課程改革提出的課程目標(biāo)具有三個(gè)維度( )。

①知識(shí)與技能 ②情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ③過(guò)程與方法 ④知識(shí)與興趣

A.①②③

B.①②④

C.①③④

D.②③④

5.在全縣校長(zhǎng)交流會(huì)上，某校校長(zhǎng)介紹完教育改革情況后，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育就是減負(fù)和增加課外活動(dòng)，該校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)( )。

A.是對(duì)素質(zhì)教育的片面理解

B.體現(xiàn)素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合

C.符合提升教學(xué)實(shí)力的需要

D.符合凝練學(xué)校辦學(xué)特色的需要

6.謝晶在全校大會(huì)上受到表?yè)P(yáng)，興奮不已，會(huì)議結(jié)束后，當(dāng)聽(tīng)到幾個(gè)同學(xué)議論“她有什么了不起，你看她長(zhǎng)得那個(gè)樣”時(shí)，她又很快陷入極度苦惱之中。謝晶的表現(xiàn)典型地反映了中學(xué)生情緒的哪種特點(diǎn)?( )

A.兩極性

B.不平衡性

C.階段性

D.爆發(fā)性

7.在知覺(jué)、思維、記憶等認(rèn)知活動(dòng)中，往往強(qiáng)調(diào)速度而不是精度的認(rèn)知風(fēng)格屬于( )。

A.場(chǎng)獨(dú)立性

B.沉思型

C.場(chǎng)依存型

D.沖動(dòng)型

8.“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！?《韓詩(shī)外傳》)這句話告訴我們，教師( )。

A.不僅要提高道德認(rèn)識(shí)，還要加強(qiáng)道德實(shí)踐

B.不僅要有從教的學(xué)識(shí)能力，還要做到以身作則

C.不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要注重能力的培養(yǎng)

D.不僅要有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要有人文情懷

9.“人只有受過(guò)一種合適的教育后，才能成為一個(gè)人”，夸美紐斯的這句話旨在說(shuō)明教育是( )。

A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

B.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

C.使人得以生存的活動(dòng)

D.保存人類(lèi)文明的活動(dòng)

10.趙老師面對(duì)學(xué)生的提問(wèn)總是非常耐心的解答，平時(shí)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們從心里熱愛(ài)學(xué)習(xí)，并且對(duì)于在生活上有困難的學(xué)生常常施以援手，學(xué)生們都非常愛(ài)戴他。下列對(duì)于趙老師的評(píng)價(jià)，正確的說(shuō)法是( )。

A.認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展性的人

B.認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主體性的人

C.認(rèn)識(shí)到學(xué)生是完整的人

D.認(rèn)識(shí)到學(xué)生是個(gè)性化的人

【參考答案解析】

1.C【解析】考試作為評(píng)價(jià)的手段，是衡量學(xué)生發(fā)展的尺度之一，也是激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的手段之一。素質(zhì)教育也離不開(kāi)考試。

2.C【解析】階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。

3.C【解析】認(rèn)知風(fēng)格根據(jù)對(duì)客觀環(huán)境的依賴(lài)程度可分為場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型。場(chǎng)依存型的個(gè)體較多地依賴(lài)自己所處的周?chē)h(huán)境的外在參照，容易受環(huán)境影響。結(jié)合題意，題干中孩子的認(rèn)知風(fēng)格屬于場(chǎng)依存型。

4.A【解析】新課程倡導(dǎo)三維課程目標(biāo)，即知識(shí)與技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。

5.A【解析】素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動(dòng)應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使得人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。素質(zhì)教育是以“提高國(guó)民素質(zhì)”為根本宗旨;以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn);是要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育。減負(fù)和增加課外活動(dòng)是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育忽略了這些，目的是把以前沒(méi)做好的事做好，但這并不意味著這就是素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的內(nèi)涵要比這豐富的多，該校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)片面。

6.A【解析】情緒的特點(diǎn)包括主觀性、社會(huì)性、兩極性。其中，兩極性是指情緒各個(gè)特征的變化幅度具有兩種對(duì)立的狀態(tài)。題干中，謝晶先是受到了表?yè)P(yáng)，非常的開(kāi)心，緊接著聽(tīng)到同學(xué)的議論之后又陷入了極度苦惱之中，開(kāi)心和苦惱是兩種對(duì)立的狀態(tài)，可見(jiàn)謝晶的情緒具有兩極性。A項(xiàng)正確。B、C、D三項(xiàng)：均不屬于中學(xué)生情緒的特點(diǎn)，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。

7.D【解析】沉思與沖動(dòng)的認(rèn)知方式反映了個(gè)體信息加工、形成假設(shè)和解決問(wèn)題的速度和準(zhǔn)確性。沖動(dòng)型認(rèn)知方式的學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，往往很快形成自己的看法，在回答問(wèn)題時(shí)，往往根據(jù)問(wèn)題的部分信息或未對(duì)問(wèn)題做透徹的分析就倉(cāng)促做出決定，反應(yīng)速度快，但容易發(fā)生錯(cuò)誤。

8.B【解析】“智如泉源，行可以為儀表者，人之師也?！笔侵福阂粋€(gè)人的智慧像水源一樣永不枯竭，他的行為也可以成為別人學(xué)習(xí)的榜樣，那樣才可以成為別人的老師，也就是說(shuō)教師不僅要有學(xué)識(shí)，還要以身作則，這體現(xiàn)了教師職業(yè)的角色與職責(zé)。

9.B【解析】題干中夸美紐斯的這句話表達(dá)了教育對(duì)人的一種影響和塑造的作用，正是B項(xiàng)中“培養(yǎng)人”的一種體現(xiàn)。

10.B【解析】認(rèn)識(shí)到學(xué)生是有主體性的人要求在教育活動(dòng)中，把學(xué)生作為“人”來(lái)對(duì)待，須承認(rèn)學(xué)生在教育活動(dòng)中具有主體地位的人。

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