關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料分析題

1、高一(2)班的語文自習(xí)課上，幾個(gè)同學(xué)在議論“男同學(xué)留長發(fā)好不好看”，肖老師聽見了，感興趣地問：“你們討論了那么長時(shí)間，結(jié)論呢？”他們都搖搖頭。看著幾個(gè)不肯剃掉長發(fā)的男同學(xué)，長發(fā)被高領(lǐng)毛衣拱起，翹得像要下蛋的母雞尾巴，肖老師忽然問道：“想聽聽我的意見嗎?”

這下，這幾個(gè)同學(xué)可來精神了。“要聽就大家一起聽!”肖老師面對(duì)全班同學(xué)大聲說。當(dāng)其他同學(xué)弄明白肖老師要講什么時(shí)，也都放下手中的書準(zhǔn)備認(rèn)真聽。陳剛同學(xué)還大聲喊道：“我們要聽真話!”他的話外音肖老師是明白的。

“大家知道嗎？有權(quán)威回答這個(gè)問題的是什么人？是女同學(xué)。因?yàn)槟型瑢W(xué)留長發(fā)是給女同學(xué)看的?！毙だ蠋煹脑捯魟偮洌喽己逍α似饋?，許多男同學(xué)都低下了頭，幾個(gè)留長發(fā)的同學(xué)尷尬地紅了臉，厚臉皮的陳剛也只是笑，他的嘴巴可老實(shí)多了。“我想女同學(xué)是不會(huì)公開回答這個(gè)問題的，”肖老師接著說，“但根據(jù)報(bào)道，女同學(xué)普遍覺得男同學(xué)留長發(fā)顯得很邋遢，不精神，缺乏青春活力?！?/span>

通過這次談話，漸漸地，班上留長發(fā)的男同學(xué)越來越少了。

請(qǐng)仔細(xì)閱讀材料，思考肖老師的做法符合哪幾條德育原則，怎么符合。

2、近來，在校園里連續(xù)發(fā)生了數(shù)起中學(xué)生群毆事件:有的人被同學(xué)打得不敢上學(xué)、有的人被狂扇耳光、有的人甚至被強(qiáng)制拍攝自己被打的情景……公眾發(fā)出疑問，這些原本發(fā)生在成人世界的惡性斗毆事件，為何頻頻發(fā)生在未成年人身上?是什么讓這些中學(xué)生屢屢向同伴揮起拳頭，甚至持刀相向？

請(qǐng)從心理學(xué)的角度分析這些事件的原因及對(duì)策進(jìn)行分析。

材料分析題

1.(1)案例中肖老師的做法符合因材施教原則。因材施教原則是教育者在德育過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異以及品德發(fā)展現(xiàn)狀，采取不同的方法和措施，加強(qiáng)德育的針對(duì)性和實(shí)效性。案例中的老師面對(duì)學(xué)生留長發(fā)事件沒有進(jìn)行一味地批評(píng)教育，而是根據(jù)青少年學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)其愛美的錯(cuò)誤行為進(jìn)行教育，這樣的教育才能夠收到好的效果。

(2)案例中肖老師的做法符合集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則。集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則是在德育過程中，教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育，來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展，從而把集體教育和個(gè)別教育有機(jī)地結(jié)合起來。案例中老師對(duì)于個(gè)別男同學(xué)留長發(fā)的事情，不是針對(duì)其個(gè)人進(jìn)行教育，而是將其置于集體之中，“要聽大家一起聽”充分體現(xiàn)了這一原則。

(3)案例中肖老師的做法符合疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育時(shí)要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上。案例中老師并沒有采取批評(píng)教育的方式，不是以權(quán)壓人，而是以理服人，講明道理，疏通思想，讓留長發(fā)的男同學(xué)自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤所在，從而改變自己留長發(fā)的不良習(xí)慣。

2.（1）原因：①主觀方面。第一，一些學(xué)生缺乏正確的道德觀念和道德信念、情緒體驗(yàn)消極、道德意志薄弱、受不良行為習(xí)慣的支配、性格上的缺陷等。第二，中學(xué)生情緒情感的易感性、沖動(dòng)性、兩極性明顯，具有逆反心理。第三，中學(xué)生缺乏自制性的意志品質(zhì)，遇到事情難于控制自己的情緒和沖動(dòng)。發(fā)生群毆而不是單人對(duì)打的原因也有一部分是因?yàn)橹袑W(xué)生的意志缺乏獨(dú)立性，容易受別人意見的干擾。②客觀方面。中學(xué)生打架斗毆的不良行為受家庭、學(xué)校和社會(huì)環(huán)境三個(gè)方面的影響：第一，家庭教育失誤；第二，學(xué)校教育不當(dāng)；第三，社會(huì)不良文化的影響。

（2）應(yīng)對(duì)措施。學(xué)生不良行為的矯正是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，其效果取決于教育時(shí)機(jī)的選擇和對(duì)眾多教育因素的控制。一般認(rèn)為，學(xué)生不良行為的矯正要經(jīng)歷醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段和自新階段三個(gè)過程。矯正不良行為的心理學(xué)策略有：①改善人際關(guān)系，消除疑懼心理和對(duì)立情緒；②保護(hù)自尊心，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；③講究談話藝術(shù)，提高道德認(rèn)知；④鍛煉與誘因做斗爭的毅力，鞏固新的行為習(xí)慣；⑤注重個(gè)別差異，運(yùn)用教育機(jī)智。

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