關(guān)鍵詞： 教師資格證 2020 初中

• *備考沒方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績看不懂？
• *考試內(nèi)容沒有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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材料4：

有七年數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我閉著眼也能將書從頭教到尾，也自詡在學(xué)校教書水平還可以，好 多家長愿意將孩子送到我的門下，沒想到這次我卻“栽”在一個(gè)學(xué)生身上！

那是七年級(jí)一堂有理數(shù)加減法計(jì)算的新授課，課堂上我按部就班地帶領(lǐng)學(xué)生探究計(jì)算法 則。此時(shí)只見陳曦眼睛發(fā)呆，肯定是開小差了。再看還有幾名同學(xué)東倒西歪，像在聽實(shí)際并沒 有聽。陳曦是教師家的孩子，家長打過“招呼”。聽前任老師說他對(duì)感興趣的課才會(huì)認(rèn)真聽，我 得管管他。

“陳曦，你在干什么?”我大聲喝道。

他搖搖晃晃地站起來，一臉的不在乎。

“上課不要開小差，不然成績會(huì)下降的?！蔽铱嗫谄判牡卣f。

他臉通紅，“我不是開小差，你講的東西我早就會(huì)了，我不想聽。”

從來沒有學(xué)生敢當(dāng)面這樣評(píng)價(jià)我的課堂教學(xué)，我不禁怒火中燒，但考慮到自己的教學(xué)任務(wù) 還沒有完成，于是我深深地吸了一口氣，竭力恢復(fù)自己內(nèi)心的平靜。

“你會(huì)了，也要仔細(xì)聽！”接著開始我的教學(xué)，學(xué)生的聽課狀態(tài)比剛才好多了，但我心中卻多 了一個(gè)疙瘩。

下課時(shí)間我問學(xué)生：“今天這節(jié)課，還有哪些同學(xué)早就會(huì)了?”我鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)事求是地舉手。 在猶豫中舉起幾只小手，基本上是成績好的學(xué)生。

“你們對(duì)今后數(shù)學(xué)課有什么建議和要求嗎?”我面露坦誠而急切狀。陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)同學(xué) 發(fā)表自己的看法：“老師要把課上得有趣一點(diǎn)，要能引人入勝?！薄袄蠋煵灰f與教學(xué)無關(guān)的話?！? “有些不用你講我們就會(huì)的知識(shí)，可以不講，好上得精彩一點(diǎn)，要不然讓人覺得沒意思?！薄?/span>

課后我陷入了反思，學(xué)生的要求是合情合理的，如果再沿襲傳統(tǒng)的上課方法，不就是穿新 鞋，走舊路嗎?

以后的教學(xué)中，我課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設(shè)各種情境，特別是日常生活情境，引 領(lǐng)學(xué)生尋找知識(shí)的生活原型。復(fù)習(xí)課開展各種活動(dòng)，如比賽。學(xué)生的熱情高漲，班級(jí)成績遙遙 領(lǐng)先?，F(xiàn)在這批學(xué)生已經(jīng)臨近畢業(yè)，留給我的是許多值得回味的課例。

問題：試從教師觀的角度，評(píng)析材料中“我”的教育行為。(14分)

【參考答案】

材料中“我”剛開始對(duì)待陳曦開小差行為的態(tài)度不是很好，但后期的教育行為是正確的，符合新課程下教師觀的相關(guān)要求。

(1)教師是教育教學(xué)的研究者。教師不僅是教學(xué)者還應(yīng)該是研究者，要精通教學(xué)理論和分析教 學(xué)理論，并可以獨(dú)立完成教育行動(dòng)研究。當(dāng)“我”在課堂 中 遇 到 學(xué) 生 開 小 差、不 認(rèn) 真 聽 講 的 情 況 時(shí)，能讓學(xué)生發(fā)表建議和要求，并在課下進(jìn)行 反 思，改 變 傳 統(tǒng) 的 教 學(xué) 方 法，做 到 了 教 育 教 學(xué) 的 研 究者。

(2)教師是課程的開發(fā)者和研究者。教師要開發(fā)教育資源，包括開發(fā)校外和校內(nèi)的教育資源； 教師要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整課程進(jìn)度和結(jié)構(gòu)；教師還要有設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的能力。“我”決定改變傳統(tǒng) 的教學(xué)方法，課前努力鉆研教材，新授課努力創(chuàng)設(shè)各種日常生活情境，復(fù)習(xí)課開展比賽等各種活 動(dòng)，扮演了課程的開發(fā)者和研究者角色。

(3)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué) 習(xí)轉(zhuǎn)變，這就要求教師須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)變。材料中，通過“我”的一系 列措施努力，學(xué)生的熱情高漲，班級(jí)成績遙遙領(lǐng)先，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

(4)在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教師要尊重、贊賞、民主、互動(dòng)、教學(xué)相長；在對(duì)待自我上，新 課程強(qiáng)調(diào)教師要反思與終身學(xué)習(xí)發(fā)展?！拔摇蹦茉谙抡n后面露坦誠地鼓勵(lì)學(xué)生提出對(duì)今后數(shù)學(xué)課 的建議和要求，并積極反思，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，注重民主與互動(dòng)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，材料中“我”的行為值得我們學(xué)習(xí)。

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