關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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單選題

1.我國(guó)學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善（  ）

A.分支型學(xué)制

B.單軌學(xué)制

C.雙軌學(xué)制

D.混合學(xué)制

2.當(dāng)前我國(guó)一些學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)體系中，學(xué)科課程占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而經(jīng)驗(yàn)課程則微乎其微，這種情況最可能導(dǎo)致（  ）

A.學(xué)生多樣化的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)無(wú)法得到培養(yǎng)和發(fā)展

B.學(xué)生的綜合素質(zhì)無(wú)法滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要

C.學(xué)生無(wú)法獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)

D.學(xué)生不能較好地掌握人類積累下來(lái)的優(yōu)秀文化遺產(chǎn)

3.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一種是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，另一種是（  ）的領(lǐng)導(dǎo)方式。

A.“學(xué)生中心”

B.“教師中心”

C.“德育中心”

D.“集體中心”

4.一個(gè)人生下來(lái)不是一張白紙，而是各有底色。這個(gè)底色就是（  ）

A.性格

B.氣質(zhì)

C.能力

D.興趣

5.下列所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯(cuò)誤的是（  ）

A.態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B.情感遷移

C.知識(shí)與技能遷移

D.氣質(zhì)遷移

6、材料分析題

四歲的瑤瑤走進(jìn)廚房，桌子上放著兩瓶完全相同的牛奶。她看到媽媽打開(kāi)一瓶，把牛奶倒進(jìn)一個(gè)大玻璃壇子里，她的目光從那只仍裝滿牛奶的瓶子轉(zhuǎn)移到壇子上。這時(shí)，媽媽問(wèn)：“瑤瑤，哪個(gè)容器里的牛奶多，是瓶子里還是壇子里呢？”

（1）根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論分析瑤瑤會(huì)如何回答？

（2）請(qǐng)運(yùn)用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論對(duì)瑤瑤的回答加以分析。

【參考答案解析】

1.A【解析】我國(guó)學(xué)制改革和發(fā)展的基本方向是重建和完善分支型學(xué)制，即通過(guò)發(fā)展基礎(chǔ)教育后的職業(yè)教育走向分支型學(xué)制，再通過(guò)高中綜合化走向單軌學(xué)制。

2.C【解析】學(xué)科課程的主導(dǎo)價(jià)值在于傳承人類文明，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)，有助于文化遺產(chǎn)的系統(tǒng)傳承。但從課程本身角度講，學(xué)科課程又與現(xiàn)實(shí)生活存在較遠(yuǎn)距離，缺乏活力，容易造成學(xué)習(xí)內(nèi)容的凝固化。而經(jīng)驗(yàn)課程是以學(xué)生的主體性活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為中心組織的課程，其主導(dǎo)價(jià)值在于使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。所以，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科課程的地位，而忽略經(jīng)驗(yàn)課程的做法容易導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)。

3.D【解析】在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，班主任在具體操作過(guò)程中有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多，即“教學(xué)中心”和“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式。

4.B【解析】氣質(zhì)是依賴人的生理素質(zhì)或身體特點(diǎn)的人格特征。氣質(zhì)是人的天性。

5.D【解析】遷移是學(xué)習(xí)的一種普遍現(xiàn)象，廣泛存在于各種知識(shí)、技能、行為規(guī)范與態(tài)度的學(xué)習(xí)中，平時(shí)所說(shuō)的“舉一反三”“觸類旁通”等即是典型的遷移形式。氣質(zhì)是先天的，無(wú)法遷移。

6、材料分析題

（1）瑤瑤會(huì)回答瓶子里的牛奶多。

（2）依據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，四歲的瑤瑤認(rèn)知發(fā)展處于前運(yùn)算階段，這個(gè)階段的兒童還沒(méi)有形成“守恒”的概念，思維缺乏觀念的傳遞性。兒童觀察事物時(shí)往往只能注意表面的、顯著的特征，傾向于注意事物的靜止?fàn)顟B(tài)。思維活動(dòng)表現(xiàn)的關(guān)系單一，不能進(jìn)行可逆運(yùn)算。所以，瑤瑤看到瓶子里的牛奶比壇子里的牛奶高后，會(huì)認(rèn)為瓶子里的牛奶多。

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