關(guān)鍵詞： 教師資格證 2021

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一、單選題

1.下列不屬于幼兒園區(qū)域活動特點的是（  ）

A.幼兒自選活動內(nèi)容 

B.幼兒的自主性活動 

C.小組和個體活動 

D.集體活動

2.幼兒園孩子都很喜歡大熊貓，有一天小明告訴小伙伴“我家真有一只大熊貓”，其他小朋友說“你說謊”。老師應(yīng)該怎么處理（  ）

A.告訴小朋友小明在說謊

B.告訴小明說謊是不對的

C.告訴小朋友不要向小明學(xué)習(xí)

D.理解幼兒常常把自己想象的事情當(dāng)作真實的事情。幼兒混淆想象與現(xiàn)實的表現(xiàn)，常常被成人誤認(rèn)為他在說謊

3.在幼兒教學(xué)活動中，提供交流機會最多的是（  ）

A.全園活動 

B.班集體活動 

C.小組活動 

D.個別活動

4.適合開展編完整故事的年齡班是（  ）

A.小小班 

B.小班 

C.中班 

D.大班

5.學(xué)前兒童語言教育評價主要包括哪兩個方面（  ）

A.對兒童語言發(fā)展的評價和對教師設(shè)計活動能力的評價

B.對兒童語言學(xué)習(xí)行為的評價和對教師在活動中語言使用規(guī)范性的評價

C.對兒童語言學(xué)習(xí)行為的評價和對教師語言教育行為的評價

D.對教師設(shè)計活動能力的評價和對教師在活動中語言使用規(guī)范性的評價

二、材料分析題

在開展“有趣的動物”這一主題時，我事先在自然角悄悄飼養(yǎng)了幾只蝸牛，并投放了蝸牛殼等。周一早上，孩子們陸續(xù)來園。不一會兒，活動室里便熱鬧起來，孩子們開始討論起來：“呀，有螺螄！”“不是、不是，這是蝸牛。螺螄生活在河里的?！薄霸趺催€有許多空的殼，蝸牛到哪里去了？”“是不是這房子太小了？蝸牛爬出去找大房子了?！笨粗⒆觽兡阋谎晕乙徽Z，一副認(rèn)真的樣子，我建議由孩子們來飼養(yǎng)蝸牛，仔細(xì)觀察，然后再想辦法驗證。

通過上述案例談?wù)劷處熢诮虒W(xué)中怎樣激發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題的興趣點？

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】幼兒園區(qū)域活動的特點是幼兒自選活動內(nèi)容，幼兒的自主性活動，小組和個體活動。

2.D【解析】幼兒時期，常將想象的東西和現(xiàn)實進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在三個方面：（1）把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；（2）把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；（3）在參加游戲或欣賞文藝作品時，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。題干中的小明是因為喜歡大熊貓，所以想象出自己家里有大熊貓，不屬于說謊行為。

3.C【解析】（1）小組活動有助于幼兒更好地滿足自己的興趣和需要；（2）有助于幼兒之間更多地相互了解、相互交流、相互作用；（3）有助于幼兒更多地發(fā)表自己的意見和傾聽別人的看法；（4）有助于培養(yǎng)幼兒的合作精神、民主態(tài)度和自律意識。

4.D【解析】由于大班幼兒已經(jīng)比較普遍地掌握了故事編構(gòu)的情節(jié)開展方式，所以大班幼兒可以編構(gòu)完整故事，只要幼兒編構(gòu)的故事基本具有語言、情節(jié)、人物和主題等構(gòu)成要素即可。

5.A【解析】語言教育活動的評價涉及許多方面，但概括起來主要是兩個方面，一個是對幼兒的評價；另一個是對活動本身的評價。

二、材料分析題

（1）把知識呈現(xiàn)給兒童或讓兒童回答他們的問題，并不是教師的主要任務(wù)，當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)問題時，幫他們自己發(fā)現(xiàn)答案比公布答案重要得多。新《綱要》明確指出：發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生活。幼兒天生就有強烈的好奇心，尤其是大班的幼兒，在發(fā)現(xiàn)自己感興趣、同伴間發(fā)生意見分歧時他們就會學(xué)著發(fā)揮自己的全部智慧去探索，通過各種方法去解決遇到的問題。在解決問題的過程中，也促進(jìn)了孩子的合作，孩子們在相互交流中互相啟迪，互相激勵，共同發(fā)展。

案例中的教師只是投放了蝸牛和蝸牛殼，并沒有給出具體的答案，而是讓孩子們自由探索。

（2）幼兒的心理發(fā)展的成熟水平，決定了這種教學(xué)活動的過程需要教師創(chuàng)設(shè)與之心理發(fā)展相應(yīng)的情境，激發(fā)幼兒好奇的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，引發(fā)幼兒觀察和探索的興趣，并形成積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效的設(shè)問是開發(fā)幼兒智力、觀察能力、思維能力、心理品質(zhì)的有效途徑。因此，開放性的材料蘊涵著豐富的幼兒感興趣的問題，孩子在操作中發(fā)現(xiàn)了問題，遇到了困難，教師以科學(xué)的教育觀為理念，積極引發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，提高幼兒解決問題的自信心，在這樣的生活氛圍中感到奮發(fā)向上，不僅能使幼兒在活動中養(yǎng)成收集信息、勤于思考、敢于質(zhì)疑、勤學(xué)好問、樂于實踐等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理品質(zhì)，而且，在探索、實踐中發(fā)現(xiàn)問題、嘗試用各種方法解決問題，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣，幼兒對所學(xué)知識、經(jīng)驗記得更加深刻。

（3）孩子們一點一滴在進(jìn)步，從不會發(fā)現(xiàn)問題到找到許多問題；從發(fā)現(xiàn)問題用一種解決辦法到能學(xué)著用多種辦法去解決；從教師參與解決問題到獨立解決問題；等等，孩子的一個又一個飛躍，證明他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力也在逐步地提高。同時，教師的作用就在于幫助兒童發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，在鼓勵、支持兒童自己解決問題的時候，教師是兒童的合作伙伴，教師身上所負(fù)載的社會文化不是以由上至下的灌輸?shù)姆绞絺鬟f給兒童，而是用一種哺育、滋潤的方式，來有力地促進(jìn)幼兒全面的發(fā)展。

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