關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.明確指出教學(xué)就是闡明“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的著作是（ ）

A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

B.盧梭的《愛(ài)彌兒》

C.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

D.洛克的《教育漫話》

2.20世紀(jì)60年代美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是（ ）

A.斯金納

B.羅杰斯

C.布魯納

D.布盧姆

3.數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)差的小軍回答了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并鼓勵(lì)了他。這主要體現(xiàn)的教學(xué)原則是（ ）

A.啟發(fā)性原則

B.直觀性原則

C.循序漸進(jìn)原則

D.因材施教原則

4.與個(gè)體的認(rèn)知能力發(fā)展相對(duì)應(yīng)的，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)以及社會(huì)關(guān)系和集體組織間關(guān)系的認(rèn)知是（ ）

A.社會(huì)認(rèn)知

B.社會(huì)體驗(yàn)

C.社會(huì)性交往

D.人際認(rèn)知

5.下列選項(xiàng)中，屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（ ）

A.萬(wàn)般皆下品，唯有讀書高

B.書中自有顏如玉，書中自有黃金屋

C.讀書是一種樂(lè)趣

D.為中華之崛起而讀書

二、材料分析題

學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對(duì)他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課堂紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他。但他喜歡運(yùn)動(dòng)，是班級(jí)籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。

（1）簡(jiǎn)析李某不良品德行為形成的原因。

（2）結(jié)合材料，分析班主任應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)展對(duì)李某的教育工作。

【參考答案解析】

一、單選題

1.C【解析】1632年夸美紐斯出版的《大教學(xué)論》是教育學(xué)開(kāi)始形成一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，在此書中他提出了“泛智教育思想”，探討“把一切事物交給一切人類的全部藝術(shù)?！?/span>

2.C【解析】20世紀(jì)60年代，美國(guó)“結(jié)構(gòu)主義”課程改革的代表人物是布魯納。

3.D【解析】因材施教原則是指教師從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。題干中老師在課堂上有意讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)回答一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是根據(jù)成績(jī)較差同學(xué)的情況進(jìn)行有差別的教學(xué)，遵循了因材施教原則。

4.A【解析】題干所述為社會(huì)認(rèn)知的內(nèi)涵。

5.C【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。

二、材料分析題

（1）①客觀方面：首先，不良的家庭教養(yǎng)方式。李某從小父母離異，跟著祖父生活，祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，而父親偶爾回家對(duì)他非打即罵。家長(zhǎng)對(duì)待子女過(guò)分放任或嚴(yán)厲，都容易使孩子產(chǎn)生不良的行為。其次，不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。學(xué)生的品德行為在很大程度上受到社會(huì)風(fēng)氣的影響。李某經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年混在一起，打架斗毆，這些社會(huì)上的不良青年為李某樹立了榜樣，使李某潛移默化地染上這種不良行為。最后，不良同伴關(guān)系的影響。在學(xué)校全班同學(xué)都看不起、疏遠(yuǎn)李某，李某歸屬與愛(ài)的需要得不到滿足，這樣容易加重李某的不良行為。②主觀方面：李某道德意志薄弱，經(jīng)常破壞課堂紀(jì)律，而且拖欠作業(yè)，不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成了不良的行為習(xí)慣。

（2）①加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的相互聯(lián)系，通過(guò)學(xué)校對(duì)李某父母所進(jìn)行的家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)，形成教育合力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。材料中班主任可以通過(guò)對(duì)學(xué)生李某進(jìn)行家訪、邀請(qǐng)李某家長(zhǎng)到學(xué)校與老師溝通交流、邀請(qǐng)李某父母參加學(xué)校舉辦的家長(zhǎng)會(huì)等方式來(lái)轉(zhuǎn)變李某父母的家教觀念，形成學(xué)校、家庭教育的合力，最終促進(jìn)李某的發(fā)展。②在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持依靠積極因素、克服消極因素和教育影響的一致性和連貫性原則，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生克服自身的問(wèn)題和不足，同時(shí)教師要主動(dòng)協(xié)調(diào)多方面的教育力量，發(fā)揮教育的整體功能。材料中班主任要根據(jù)李某喜歡運(yùn)動(dòng)、擅長(zhǎng)打籃球的特點(diǎn)，注意發(fā)揮李某在運(yùn)動(dòng)方面的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他多參加體育活動(dòng)，同時(shí)又要通過(guò)陶冶教育等多種教育方式，統(tǒng)一校內(nèi)外多種教育力量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，并在教師的指導(dǎo)和幫助下改正不足，最終得到發(fā)展。

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