關(guān)鍵詞： 教師資格證 2022

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一、單選題

1.下列哪位教育家系統(tǒng)闡述了自然教育思想（  ）

A.赫爾巴特

B.斯賓塞

C.夸美紐斯

D.盧梭

2.學校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程是（  ）

A.前制度化教育—非制度化教育—制度化教育

B.非制度化教育—前制度化教育—制度化教育

C.前制度化教育—制度化教育—非制度化教育

D.非制度化教育—制度化教育—后制度化教育

3.科學心理學的創(chuàng)始人是（  ）

A.弗洛伊德

B.馮特

C.艾賓浩斯

D.馬斯洛

4.對“月暈而風”“礎潤而雨”的認識反映了人類思維的（  ）

A.間接性

B.直接性

C.概括性

D.具體性

5.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為避免失敗者的目的是避免失敗，減少失敗感，所以他們會傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。當一項任務成功率為50%時，他們會（  ）

A.可能選擇

B.猶豫不決

C.回避

D.堅決選擇

二、材料分析題

材料：李老師正在上科學課，發(fā)現(xiàn)課代表張超同學有些心不在焉，不耐煩地把書翻得嘩啦作響。李老師忍不住了，想用高難度的科學問題“警告”他，但沒想到這些問題沒有難住他，甚至還有現(xiàn)在還沒學到的內(nèi)容。這時，李老師產(chǎn)生了一個想法：能否讓張超利用科學課的時間自己去學校圖書館查閱資料，研究問題，學習更多的知識？

李老師的這個想法得到了學校的支持。從此，每逢科學課，張超就到學校圖書館查閱科學資料，研究自己感興趣的問題，如氣候變化、霧霾污染等。李老師也經(jīng)常給張超提建議，并指導他撰寫小論文。一學期后，張超撰寫的小論文發(fā)表在當?shù)氐膱蠹埳稀?/span>

李老師的上述做法體現(xiàn)了什么教學原則？結(jié)合材料，說明教師如何在教學中發(fā)揮主導作用。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】盧梭是堅定的“性善論”者。他認為，教育的任務應該使兒童“歸于自然”，這是其自然主義教育的核心。其代表作是《愛彌兒》。

2.C【解析】教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育，再到非制度化教育的過程。

3.B【解析】1879年，德國著名心理學家馮特在德國萊比錫大學創(chuàng)建了第一個心理學實驗室，使心理學從哲學中脫離出來，成為一門獨立的科學。

4.C【解析】所謂概括性，包含兩層意思：（1）把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。例如，每次看到“月暈”就要“刮風”，礎石“潮濕”就要“下雨”，就能得出“月暈而風”“礎潤而雨”的結(jié)論。

5.C【解析】力求成功者的目的是獲取成就，成功概率為50%的任務是他們最有可能選擇的；避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務，當他們遇到成功概率為50%的任務時，他們會選擇回避。

二、材料分析題

（1）李老師的做法體現(xiàn)了因材施教的教學原則。該原則是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。材料中的李老師讓“吃不飽”的學生張超上科學課時去圖書館查閱資料，研究自己感興趣的問題，正是關(guān)注到了張超的個性差異，實施因材施教，最終取得了很好的效果。

（2）教師的主導作用具體表現(xiàn)在：教師的指導決定著學生學習的方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，起引導、規(guī)范、評價和糾正的作用。教師的教還影響著學生學習的方式以及學生學習主動性的發(fā)揮，影響著學生的個性以及人生觀、世界觀的形成。當李老師發(fā)現(xiàn)張超單憑課堂上的知識已經(jīng)“吃不飽”時，讓張超自己去圖書館查閱資料，研究問題，并為張超提建議，指導他撰寫小論文。這改變了張超的學習方向、內(nèi)容、進程、結(jié)果和質(zhì)量，促進了張超學習主動性的發(fā)揮，這都是教師發(fā)揮主導作用的體現(xiàn)。

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