關鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.國民教育制度的核心是（  ）

A.學校教育制度

B.社會教育制度

C.終身教育制度

D.職業(yè)教育制度

2.教學與教育的關系是（  ）

A.整體與部分的關系

B.教學包含了教育

C.部分與整體的關系

D.教學等同于教育

3.當同學們獲悉本班取得學校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂，這屬于（  ）

A.心境

B.激情

C.應激

D.熱情

4.晶晶告訴媽媽，她知道1+3=4，但是不知道為什么老師說4=1+3，晶晶的認知發(fā)展階段處于（  ）

A.感知運動階段

B.前運算階段

C.具體運算階段

D.形式運算階段

5.對學習內(nèi)容達到掌握的程度，通常意味著完成（  ）的評價項目。

A.50%～60%

B.60%～70%

C.70%～80%

D.80%～90%

二、材料分析題

材料：

小葉同學經(jīng)?！懊碱^一皺，計上心來”，他不僅深思好學，觸類旁通，有獨立見解，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)；喜歡打破砂鍋問到底，是班上名副其實的“智多星”。數(shù)學課上，當問題與條件發(fā)生變化時，他總能打破常規(guī)，想出新辦法；解決問題當機立斷，毫不猶豫。對此梁老師也十分賞識，決定在數(shù)學課上采取新舉措。

首先，在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數(shù)學題意的理解力。蘋果落地現(xiàn)象是人們司空見慣的，但牛頓卻在此基礎上提出了萬有引力定律；伽利略敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權威，通過在比薩斜塔上同時拋下兩個大小不同的鐵球?qū)嶒?，指出鐵球同時落地才是真知。當學生講到此類故事時，梁老師就及時倡議學生給課本挑刺，要“吾愛吾師，吾更愛真理”，要敢于說“老師，我反對”，對敢于挑毛病的學生給予獎勵。其次，在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，老師不急于回答，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗去思考如何解決問題。老師給予一定的啟發(fā)，讓學生自己尋找答案，并鼓勵學生一題多解。通過梁老師的指導和訓練，小葉同學的思維品質(zhì)更加完善。他不僅敢于質(zhì)疑，而且善于創(chuàng)新求異。初三畢業(yè)時，他成了小發(fā)明家，覺得自己離創(chuàng)新夢工廠越來越近了。

問題：

（1）結合案例分析小葉同學具有的思維品質(zhì)。

（2）結合案例中梁老師的做法，闡述如何培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】學校教育制度是國民教育制度的核心與主體，體現(xiàn)了一個國家國民教育制度的實質(zhì)。

2.C【解析】教學與教育的關系是一種部分與整體的關系。

3.B【解析】激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。

4.B【解析】題干所述說明晶晶的思維活動表現(xiàn)的關系單一，不能進行可逆運算。不可逆運算屬于前運算階段兒童的思維特點。

5.D【解析】對學習內(nèi)容達到掌握的程度，通常意味著完成80%～90%的評價項目。

二、材料分析題

（1）①思維的深刻性是指能深入地思考問題，善于透過事物的表面現(xiàn)象，抓住事物的實質(zhì)，揭露事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。小葉不僅深思好學、觸類旁通，還能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，體現(xiàn)了其思維的深刻性。

②思維的獨立性（獨創(chuàng)性）是指既能不受他人暗示，不人云亦云，不盲從別人的見解，不依賴現(xiàn)成的方法和結論，又能不武斷、不一意孤行、不固執(zhí)己見、不唯我是從，充分地發(fā)揮個人的主觀能動性，獨立地發(fā)現(xiàn)、思考、處理和解決問題。小葉對問題有獨立的見解，這體現(xiàn)了其思維的獨立性（獨創(chuàng)性）。

③思維的靈活性是指能靈活地思考問題。它表現(xiàn)為能從不同角度、運用不同方法思考問題，在條件發(fā)生變化時，能隨機應變，及時地改變原有計劃、方案，尋找新的解決問題的途徑。當問題與條件發(fā)生變化時，小葉能打破常規(guī)，想出新的辦法，體現(xiàn)了其思維的靈活性。

④思維的敏捷性是指思維活動迅速正確，能當機立斷。小葉經(jīng)?！懊碱^一皺，計上心來”，解決問題時當機立斷、毫不猶豫，體現(xiàn)了其思維的敏捷性。

（2）教師在教育教學過程中培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)可以從以下幾個方面著手：①加強科學思維方法的訓練；②運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性；③加強言語交流訓練；④發(fā)揮定勢的積極作用；⑤培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。社會實踐活動是思維發(fā)展的源泉，實踐不僅為思維活動提出了新問題，還為學生提供了豐富的感性材料和經(jīng)驗，也提供了檢驗思維正確性的標準。實踐有助于學生的理論思維、操作思維及創(chuàng)造性思維品質(zhì)的發(fā)展。梁老師安排在班上開展課前講故事活動，提高學生的言語表達能力和對數(shù)學題意的理解力；在課堂教學中，梁老師設置問題情境，激勵學生獨立發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鼓勵學生運用已有知識經(jīng)驗去思考如何解決問題，調(diào)動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生解決實際問題的能力。

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