關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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一、單選題

1.現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以（  ）為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制。

A.學(xué)校

B.教師

C.教育內(nèi)容

D.學(xué)生

2.學(xué)校課外活動的基本組織形式是（  ）

A.群眾性活動

B.個別活動

C.小組活動

D.社會活動

3.對詞句中的某些筆誤及順序的顛倒往往不易察覺，這是因?yàn)椋? ）的作用。

A.知覺的整體性

B.知覺的理解性

C.知覺的恒常性

D.知覺的選擇性

4.自我意識包括三種成分，分別是自我認(rèn)識、自我體驗(yàn)和（  ）

A.自我了解

B.自我實(shí)現(xiàn)

C.自我行動

D.自我監(jiān)控

5.布魯納認(rèn)為認(rèn)知的核心是（  ）

A.接受學(xué)習(xí)

B.認(rèn)知地圖

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D.潛伏學(xué)習(xí)

二、材料分析題

案例一

預(yù)備鈴一響，鬧哄哄的教室迅速安靜下來。陳老師走進(jìn)教室，提醒個別仍未做好上課準(zhǔn)備的同學(xué)調(diào)整好狀態(tài)。開始上課之后，陳老師進(jìn)行了“如何把6顆糖分成3份”的教學(xué)，并要求學(xué)生用學(xué)具模擬分糖果。學(xué)生答出了三種分法，陳老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，最后得出“2：2：2”的分法是最公平的分法，讓學(xué)生初步體會到平均分的意義。隨后，陳老師揭示本節(jié)課的題目——《平均分》，明確本次學(xué)習(xí)的目的及任務(wù)。

案例二

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生通過幻燈片展示操作成果時，陳老師發(fā)現(xiàn)趙同學(xué)低著頭在做小動作，于是悄悄予以提醒，趙同學(xué)立即改正。在后續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，趙同學(xué)認(rèn)真聽課，陳老師及時肯定，他更加自覺主動地投入到課堂學(xué)習(xí)中去。陳老師決定評選星級作業(yè)，作業(yè)被評為“五星級”的同學(xué)，老師可以幫他實(shí)現(xiàn)一個愿望。趙同學(xué)一改以往對待作業(yè)不認(rèn)真、馬虎了事的不良習(xí)慣。經(jīng)過一番刻苦努力，他的作業(yè)最終被評為“五星級”。

問題：

（1）預(yù)備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于影響學(xué)生的哪一種注意品質(zhì)？

（2）根據(jù)引起和維持隨意注意的條件，分析陳老師的教育教學(xué)行為。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】現(xiàn)代班級管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。

2.C【解析】小組活動是學(xué)校課外活動的基本組織形式。

3.A【解析】知覺的整體性是指人根據(jù)自己的知識經(jīng)驗(yàn)把直接作用于感官的客觀事物的多種屬性整合為統(tǒng)一整體的過程。知覺的整體性既有助于人的知覺能力與速度的提高，也可能妨礙和干擾對部分與細(xì)節(jié)特征的反映。

4.D【解析】一般認(rèn)為，自我意識包括三種成分：（1）自我認(rèn)識；（2）自我體驗(yàn)；（3）自我監(jiān)控。

5.C【解析】布魯納是美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

二、材料分析題

（1）預(yù)備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于影響學(xué)生注意的轉(zhuǎn)移品質(zhì)。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。預(yù)備鈴聲和課前陳老師的提醒，有助于學(xué)生主動地把注意力轉(zhuǎn)移到課堂活動中去，積極主動地服從教學(xué)安排。

（2）①加深對目的任務(wù)的理解。目的越明確、越具體，隨意注意就越容易保持。在本材料中，陳老師在進(jìn)行“如何把6顆糖分成3份”的教學(xué)時，逐步引導(dǎo)學(xué)生得出平均的分法，讓學(xué)生初步體會平均分的意義，并最終明確學(xué)習(xí)的目的及任務(wù)。陳老師的這些做法有利于加深學(xué)生對目的任務(wù)的理解，促進(jìn)隨意注意的保持。

②合理組織活動。要合理地組織教學(xué)活動，采取具體措施促使學(xué)生保持隨意注意，如向?qū)W生提出問題，在學(xué)生剛開始注意分散時給予提示和批評，使智力活動與實(shí)際操作相結(jié)合等。在本材料中，陳老師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小動作時，悄悄提醒，沒有打斷課堂環(huán)節(jié)；在學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)真聽課的良好行為時，及時強(qiáng)化這一行為。陳老師的這些做法是合理組織教學(xué)活動的體現(xiàn)。

③對興趣的依從性。間接興趣是一種對活動結(jié)果的興趣。有了這種間接興趣，盡管活動本身枯燥，但隨意注意仍能保持很長時間，使人長久地從事這種活動，直到任務(wù)完成。在本材料中，陳老師用評選星級作業(yè)的方式，激發(fā)了趙同學(xué)想要被評為“五星級”作業(yè)的間接興趣，引起和維持了趙同學(xué)對作業(yè)的隨意注意。

④排除內(nèi)外因素的干擾。外界的刺激物、機(jī)體的某些狀態(tài)（如疾病、疲勞等）、無關(guān)的思想和情緒等都可能干擾正在進(jìn)行的活動，因此要采取措施，排除干擾。在本材料中，陳老師課前提醒個別仍未做好上課準(zhǔn)備的同學(xué)調(diào)整好狀態(tài)；在發(fā)現(xiàn)學(xué)生做小動作時悄悄予以提醒。這些行為能夠排除無關(guān)因素對學(xué)生的干擾，增強(qiáng)學(xué)生的隨意注意。

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