關(guān)鍵詞： 教師資格證 2023

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• *考試內(nèi)容沒有掌握？
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• *別人上岸也這么難？

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一、單選題

1.桂老師專門找朱松談話，告訴他：“你這段時(shí)間雖然學(xué)習(xí)效果不太好，但比以前刻苦多了，只要你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，會(huì)有明顯進(jìn)步的。”桂老師的做法（  ）

A.有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力

B.不利于保護(hù)學(xué)生的自尊心

C.有利于激發(fā)朱松的合作意識(shí)

D.不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

2.13歲的初中生張某伙同校外青年搶劫本校女教師。學(xué)?？梢詫?duì)張某采取的措施是（  ）

A.開除學(xué)籍并送公安機(jī)關(guān)

B.申請(qǐng)將其送到工讀學(xué)校

C.記大過處分并處以罰款

D.通知家長(zhǎng)并強(qiáng)制其退學(xué)

3.下列對(duì)班主任的表述中，正確的是（  ）

A.所有任課教師都可以擔(dān)任

B.所有任課教師都必須擔(dān)任

C.學(xué)校選聘的專職人員可以擔(dān)任

D.學(xué)校根據(jù)聘任條件選聘的任課教師可以擔(dān)任

4.《史記》是后世紀(jì)傳體史書的典范。下列人物在《史記》中有記載的是（  ）

A.蔡倫

B.華佗

C.張仲景

D.漢武帝

5.下列選項(xiàng)中，與“琴棋書畫”和“經(jīng)史子集”兩概念的關(guān)系一致的是（  ）

A.兵強(qiáng)馬壯和閉關(guān)自守

B.悲歡離合和漂泊流浪

C.衣帽鞋襪和冰清玉潔

D.鳥獸蟲魚和江河湖海

二、材料分析題

材料：有一次，女教師畫了一個(gè)圓圈兒?jiǎn)柎髮W(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，底氣不足地說了一句：“可能是零?！庇忠淮危處煯嬃藗€(gè)同樣的圓圈兒?jiǎn)栆蝗盒W(xué)生：“這是什么？”孩子們立即七嘴八舌地回答：“是太陽”“是燒餅”“是足球”“是西瓜”“是老師的大眼睛”……女教師聽了，不由得目瞪口呆。

問題：請(qǐng)從教育觀的角度分析上述材料。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】題干中桂老師對(duì)朱松說的話體現(xiàn)了發(fā)展性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)，有利于激發(fā)朱松的學(xué)習(xí)動(dòng)力，故選擇A項(xiàng)。

2.B【解析】張某只有13歲，雖實(shí)施搶劫，但不承擔(dān)刑事責(zé)任，不留案底，不進(jìn)入學(xué)生檔案，學(xué)校也不能將其開除。對(duì)此，可送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治，故B項(xiàng)正確。

3.D【解析】班主任是學(xué)校根據(jù)聘任條件，從班級(jí)任課教師中選聘的。

4.D【解析】《史記》是西漢史學(xué)家司馬遷撰寫的紀(jì)傳體史書，是中國(guó)歷史上第一部紀(jì)傳體通史，記載了上至上古傳說中的黃帝時(shí)代，下至漢武帝時(shí)期共3000多年的歷史。而蔡倫、華佗和張仲景都生活在東漢時(shí)期。

5.D【解析】“琴棋書畫”與“經(jīng)史子集”這兩個(gè)詞語中的四個(gè)字均為名詞，且為并列關(guān)系（兩兩之間為反對(duì)關(guān)系）。D項(xiàng)，“鳥獸蟲魚”與“江河湖?！边@兩個(gè)詞語中的四個(gè)字均為名詞，且為并列關(guān)系（兩兩之間為反對(duì)關(guān)系），符合題干的邏輯結(jié)構(gòu)。A、B、C三項(xiàng)均與題干的邏輯結(jié)構(gòu)不符。

二、材料分析題

（1）隨著受教育的增多，學(xué)生的思維更單一，視野更狹窄，更缺乏想象力，更加不自信，這是教育對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的扼殺，不利于學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。

（2）在教學(xué)活動(dòng)中，我們往往過分看重其統(tǒng)一的一面，而忽視其豐富個(gè)性的一面，喜歡處處壓抑學(xué)生的好奇心，以便使他們“專心學(xué)習(xí)”。在這種氛圍中成長(zhǎng)的學(xué)生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生機(jī)、缺乏創(chuàng)造性。

（3）在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個(gè)性出發(fā)，并以“個(gè)性充分的自由的發(fā)展”為目的，承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，高度重視學(xué)生的個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)個(gè)性，研究個(gè)性，反對(duì)教育的整齊劃一與陳舊僵化；堅(jiān)持教育目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個(gè)性化；有效地實(shí)施因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。強(qiáng)調(diào)獨(dú)立個(gè)性教學(xué)，就是要求教師有獨(dú)立個(gè)性，即要求每個(gè)教師具備自身的個(gè)性素質(zhì)和個(gè)性品質(zhì)；要求每個(gè)教師在教學(xué)活動(dòng)中做到教學(xué)內(nèi)容有個(gè)性，教學(xué)方法有個(gè)性，逐步形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。沒有個(gè)性的教學(xué)，就無法培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，沒有個(gè)性，也就沒有創(chuàng)新。

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