試講是我們教師招聘考試中常用的一種考察形式，更是我們教師資格考試中考的考核形式。試講，是在有生課堂中教授學(xué)生知識(shí)的過程，是在無生課堂中模擬向?qū)W生傳授知識(shí)的過程。無論是有生還是無生的試講形式，試講所體現(xiàn)的都是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。是一個(gè)老師與學(xué)生的互動(dòng)的過程。沒有提問就沒有互動(dòng)。既然有提問，那么自然而然就涉及到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。細(xì)節(jié)決定成敗，這是一個(gè)很多人會(huì)忽略的地方，也是我們能夠提升亮點(diǎn)的點(diǎn)。那么我們到底應(yīng)該怎么去設(shè)計(jì)我們課堂的評(píng)價(jià)才能出亮點(diǎn)呢?

在試講過程中，很多人對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)都是：好，很好，非常好!這種評(píng)價(jià)基本是無效的，那么在試講過程中我們到底應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)才能突出我們的亮點(diǎn)呢?我們要注意以下方面：

一、表揚(yáng)方式要根據(jù)不同學(xué)段進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，小學(xué)和中學(xué)要有明顯區(qū)別。我們?cè)趯?duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，對(duì)于不同學(xué)段的學(xué)生應(yīng)該要有明顯的不同：我們可以對(duì)低學(xué)段的小學(xué)生說：“你真是老師的小幫手”，但對(duì)于中學(xué)的學(xué)生，這明顯就不適用了。根據(jù)不同的學(xué)段給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，我們才能體現(xiàn)出我們對(duì)學(xué)情是有這正確的把握的

二、評(píng)價(jià)表揚(yáng)要具體和真實(shí)，忌評(píng)價(jià)單一，要具體充實(shí);配合語氣變化進(jìn)行評(píng)價(jià); 具體的來說，很多人因?yàn)椴恢匾曉u(píng)價(jià)，所以在試講的過程中，對(duì)于學(xué)生的回答，我們的回應(yīng)基本都是停留在：好，很好，非常好這樣的層面上。這樣的評(píng)價(jià)非常的單一，也并沒有什么實(shí)質(zhì)的意義。那么學(xué)生好好在哪里為什么好，我們是應(yīng)該要在評(píng)價(jià)中有所體現(xiàn)的，這樣才有利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。因此我們?cè)谄綍r(shí)的生活中就可以多積累一些具體的評(píng)價(jià)語，幫助我們?cè)谠囍v中凸顯我們的亮點(diǎn)

三、對(duì)錯(cuò)誤回答要給出鼓勵(lì)性答復(fù)。在試講過程中，為了體現(xiàn)我們“為了一切的學(xué)生”這樣的教育觀，我們?cè)谠囍v的過程中可以設(shè)計(jì)一些小小瑕疵，體現(xiàn)我們關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生。那么當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)我們的問題的時(shí)候，我們應(yīng)該怎么去評(píng)價(jià)呢?我們就可以設(shè)計(jì)一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語“你還可以描述得更完些”，“你的前半部分說得非常有道理”，“你的回答基本上接近正確答案，能不能在完善些” 對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

四、評(píng)價(jià)可由“個(gè)體”指向“全班 。對(duì)于學(xué)生某一些好的行為我們可以進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)號(hào)召全班同學(xué)學(xué)習(xí)。對(duì)于一些錯(cuò)誤，我們可以指出來的同時(shí)，提醒全體注意。

課堂評(píng)價(jià)，看似細(xì)小，只要我們用心設(shè)計(jì)，相信也能幫助我們?cè)谠囍v中出奇制勝，奪得高分。

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