一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.說(shuō)出人體三道防線的組成和功能。

2.說(shuō)出非特異免疫、特異性免疫的概念和抗原、抗體的概念。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)分析文字和圖片資料提高分析問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1.認(rèn)同免疫調(diào)節(jié)是一個(gè)復(fù)雜有序的過(guò)程，感受生命的奧妙。

2.并結(jié)合自身打預(yù)防針的親身經(jīng)歷，能意識(shí)到國(guó)家關(guān)心下一代健康成長(zhǎng)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

人體第三道防線的組成和功能。

難點(diǎn)：

抗原、抗體及特異性免疫的概念。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

在感冒流行的季節(jié)里，有的同學(xué)能始終很健康的學(xué)習(xí)、生活，而有的同學(xué)卻未能幸免，為什么?吃同樣的魚(yú)、蝦等食物，多數(shù)人安然無(wú)恙，有的人卻出現(xiàn)全身發(fā)癢、起泡等過(guò)敏癥狀，這又是為什么?有的病人因腎臟功能衰竭而急需腎移植時(shí)，須找到一個(gè)與之相“匹配”的腎臟，腎移植才有可能成功，這又是為什么?要了解這些，首先從人體的三道防線講起。從而導(dǎo)入新課。

(二)新課教學(xué)

1.人體的三道防線

首先教師播放人體三道防線的Flash動(dòng)畫(huà)，之后Ppt展示幾則資料，組織學(xué)生分小組討論資料分析中提出的問(wèn)題。

資料分析一：

有人曾經(jīng)做過(guò)這樣的試驗(yàn)：把一種致病的鏈球菌涂在健康人的清潔皮膚上，2小時(shí)以后再檢查，發(fā)現(xiàn)90%以上的鏈球菌都被消滅了。

問(wèn)題一：為什么涂在清潔皮膚上的病菌會(huì)很快死亡?這說(shuō)明皮膚具有什么作用?

教師出示“皮膚的保護(hù)作用”的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用的圖片，引導(dǎo)學(xué)生歸納道防線的組成和功能。

資料分析二：

當(dāng)病菌侵入人體內(nèi)時(shí)，吞噬細(xì)胞(一種具有吞噬能力的細(xì)胞)會(huì)趕到病菌入侵部位，將病菌包圍、吞噬、消滅。

問(wèn)題二：病菌在什么情況下能夠侵入人體內(nèi)?人體的哪些組織器官中分布有吞噬細(xì)胞?

出示溶菌酶的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)和吞噬細(xì)胞的作用的圖片及FLASH動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生歸納第二道防線的組成和功能。

你說(shuō)我說(shuō)：生活中常見(jiàn)狗、牛用自己的舌頭舔傷口，這是怎么回事?

試一試，我能行：

組成人體的、二道防線對(duì)病原體的作用有何特點(diǎn)?

師生共同小節(jié)：這兩道防線的共同特點(diǎn)是人人生來(lái)都有，對(duì)多種病原體起作用，是非特異性免疫。

資料分析三：

當(dāng)水痘流行時(shí)，已經(jīng)提前接種過(guò)水痘疫苗的人會(huì)安然無(wú)恙;而沒(méi)有接種疫苗或沒(méi)有出過(guò)水痘的人則往往患病。

問(wèn)題三：為什么接種過(guò)水痘疫苗或出過(guò)水痘的人能夠抵抗水痘病毒的侵襲呢?

讓學(xué)生閱讀課本，自己總結(jié)第三道防線的組成和功能，然后出示圖片，幫助學(xué)生理解第三道防線組成及天花病毒侵染人體的過(guò)程，并總結(jié)出抗體、抗原的概念，后引導(dǎo)學(xué)生歸納第三道防線的作用特點(diǎn)和特異性免疫的概念。

我來(lái)試一試：組成人體的第三道防線與前兩道防線的作用特點(diǎn)相同嗎?有何獨(dú)特的特點(diǎn)?

2.免疫的功能

自讀提示：

(1)人為什么能在許多病原體存在的情況下健康的生活?

(2)人體對(duì)衰老、死亡或死亡的細(xì)胞是如何解決的?

(3)人體如何對(duì)付異常細(xì)胞?

出示免疫的功能示意圖，根據(jù)圖片，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：

免疫的功能：

(1)抵抗抗原的侵入，防止疾病的產(chǎn)生。(防御保護(hù))

(2)清除體內(nèi)衰老、死亡和損傷的細(xì)胞。(自我穩(wěn)定)

(3)監(jiān)視、識(shí)別和清除體內(nèi)產(chǎn)生的異常細(xì)胞(如腫瘤細(xì)胞)。(免疫監(jiān)視)

(三)能力展示，鞏固提高

比一比，誰(shuí)的效率高：

1.某人與甲肝患者接觸過(guò)，而他后來(lái)并沒(méi)有患甲肝，你知道為什么嗎?

2.2001年美國(guó)“9.11”恐怖襲擊事件發(fā)生后，曾發(fā)生了利用郵件傳播炭疽病的事件，造成人員死亡。早在19世紀(jì)法國(guó)科學(xué)家巴斯德就對(duì)牲口炭疽病進(jìn)行了研究。他進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：將綿羊分為甲、乙兩組。甲組綿羊用毒性已削弱的炭疽病的病原菌注射，它們感染后沒(méi)有發(fā)病;乙組沒(méi)有注射。10天后，對(duì)甲、乙兩組綿羊同時(shí)注射毒性極強(qiáng)的炭疽病病原菌，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，甲組的綿羊全部正常生活，而乙組的綿羊全部死亡，你能說(shuō)出其中的奧秘嗎?

(四)小結(jié)作業(yè)，課外拓展

學(xué)生整體回顧本節(jié)課內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)生自主繪制知識(shí)概念圖。

課后搜集有關(guān)艾滋病及其防治方面的資料，了解艾滋病發(fā)展的嚴(yán)峻形勢(shì)，關(guān)愛(ài)艾滋病患者，樹(shù)立預(yù)防艾滋病傳播的責(zé)任意識(shí)。

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