提問是教師運(yùn)用提出問題以及學(xué)生回答反映方式，促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)展能力，增進(jìn)思維的一種互動(dòng)方式。實(shí)際就是老師引導(dǎo)提問，學(xué)生作答。課堂提問的作用：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)的學(xué)習(xí)，理清思維平穩(wěn)過度，給學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。

在提問中我們就注意不要老是叫某位同學(xué)回答我們的問題，我們?cè)谠囍v的中會(huì)說，這位同學(xué)回答一下，那位同學(xué)回答一下，永遠(yuǎn)都是這個(gè)和那個(gè)這兩名同學(xué)來回答，有的時(shí)候一堂課都不會(huì)出現(xiàn)第三位同學(xué)來回答，作為考官有點(diǎn)時(shí)候就會(huì)比較的反感，課堂的提問是讓更多的人能夠參與進(jìn)來，但是你這堂課就這個(gè)兩個(gè)參與，在這主要說的不要過度形式而讓我們變得很刻板，需要更多的靈活的運(yùn)用。我們可以有很多的表達(dá)的形式去展示例如：好，穿紅衣服的這名同學(xué)說一下;舉手的這個(gè)小胖子你說說，你的看法;還有沒有補(bǔ)充的了，就你來回答一下。通過轉(zhuǎn)變提問方式就會(huì)讓學(xué)生的參與形式變得更強(qiáng)，更深，不刻板了。

提問就有反饋交流的能力，在課堂中反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及能力，通過這種方式就能很好的去斷定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解他的在知識(shí)學(xué)習(xí)中吃透了嗎?學(xué)會(huì)了嗎?我們好在教學(xué)中設(shè)計(jì)出復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，這也是我們課堂提問的作用。

提問又有哪些類型呢。判斷性提問，這個(gè)同學(xué)說的對(duì)不對(duì)，他的結(jié)果正確嗎，事情是否是這個(gè)樣子的。敘述性問題，這個(gè)文章主要講的是什么，這幅畫他繪畫的怎么樣，這個(gè)故事講的是什么樣的內(nèi)容，誰能復(fù)述一下。說理性問題，作者為什么要這么描寫人物呢、為什么回家要用暗色來做遠(yuǎn)景的繪畫呢，為什么老師聽到這兩首音樂是不同的呢。發(fā)散性問題，除了這個(gè)算法還有其他的方法嗎，你還想對(duì)文中的小主人公有什么想說的嗎，主要是發(fā)散學(xué)生的思維。

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