關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.小安多次在運(yùn)動(dòng)會(huì)田徑比賽中獲得冠軍，但他不喜歡學(xué)習(xí)文化課，陳老師找他談話：“有特長(zhǎng)固然好，但沒有文化知識(shí)作為基礎(chǔ)，將來很難在社會(huì)中謀得一席之地。”陳老師的做法（  ）

A.不合理，不利于學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)

B.不合理，違背了學(xué)生的興趣愛好

C.合理，學(xué)生必須在各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域平均發(fā)展

D.合理，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展

2.依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列說法正確的是（  ）

A.幼兒園的規(guī)模一般不超過500人

B.入園幼兒只能由法定監(jiān)護(hù)人接送

C.幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜交替

D.幼兒入園可進(jìn)行健康檢查和認(rèn)知測(cè)查

3.江老師在教育日記中寫道：“當(dāng)遇上煩惱時(shí)，我會(huì)推開窗戶，讓沁人心脾的新鮮空氣飄進(jìn)來，走近孩子，讓甜美稚嫩的童音感染一下，放聲歌唱，讓美麗的音符驅(qū)散憂愁，翩翩起舞，將一切不快和煩惱拋之云外……”這表明江老師（  ）

A.具有心理調(diào)適能力

B.具有反思意識(shí)

C.具有心理干預(yù)能力

D.具有藝術(shù)造詣

4.法國(guó)學(xué)者馬扎里海說：“漢人于1661年從那里驅(qū)逐了荷蘭人，1885年驅(qū)逐了法國(guó)人，1874年和1944年驅(qū)逐了日本人?！薄澳抢铩笔侵肝覈?guó)的（  ）

A.山東

B.遼寧

C.臺(tái)灣

D.廣西

5.在Word中，如果輸入的文字或標(biāo)點(diǎn)下面出現(xiàn)紅色波浪線，表示（  ）

A.句法錯(cuò)誤

B.拼寫和語法錯(cuò)誤

C.系統(tǒng)錯(cuò)誤

D.格式錯(cuò)誤

二、材料分析題

材料：

下面是某幼兒園小班張老師的教學(xué)片段：

（張老師的鈴鼓響起來了，孩子們回到座位上）

師：我們都是機(jī)器人。

幼：一不許動(dòng)，二不許笑，三不許露出大門牙。

師：小朋友們，我們先來看看電視上播放的是什么？

（老師按下播放鍵，電視里出現(xiàn)了新華書店的宣傳片）

師：小朋友們?nèi)ミ^這個(gè)地方嗎？

幼：去過。

師：這是什么地方呀？

幼：新華書店。

師：你們真棒，你們看新華書店有許多許多的書，是不是？這些書都是分門別類放在一起的，咱們一起來看看有哪些種類呢？

（老師指著“教育類”這塊牌子問幼兒是哪個(gè)區(qū)，大多數(shù)孩子都不識(shí)字，都沒有反應(yīng)）

師：你們可能不認(rèn)識(shí)這些字，那我們讓咱們班的“識(shí)字大王”江江來幫幫我們，你們說好不好？

幼：好！

（江江站起來念出字后，老師放棄了與孩子一起探索書的種類，自己看著電視屏幕一類接著一類給孩子認(rèn)真講解，教孩子認(rèn)字，孩子們?cè)谙旅婺钪犞?/span>

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從兒童觀的角度，評(píng)析張老師的教育行為。

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】小安喜歡體育，不喜歡文化課，老師希望小安各個(gè)方面都有一定的發(fā)展即全面發(fā)展，故陳老師的做法是對(duì)的，符合素質(zhì)教育的理念。

2.C【解析】根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》第十條規(guī)定，幼兒入園前，應(yīng)當(dāng)按照衛(wèi)生部門制定的衛(wèi)生保健制度進(jìn)行健康檢查，合格者方可入園。幼兒入園除進(jìn)行健康檢查外，禁止任何形式的考試或測(cè)查。第十一條規(guī)定，幼兒園規(guī)模應(yīng)當(dāng)有利于幼兒身心健康，便于管理，一般不超過360人。第十三條規(guī)定，入園幼兒應(yīng)當(dāng)由監(jiān)護(hù)人或者其委托的成年人接送。第二十六條規(guī)定，幼兒一日活動(dòng)的組織應(yīng)當(dāng)動(dòng)靜交替，注重幼兒的直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，保證幼兒愉快的、有益的自由活動(dòng)。

3.A【解析】題干中江老師遇上煩惱時(shí)會(huì)調(diào)整好狀態(tài)把一切不愉快拋之云外，說明其具有心理調(diào)適能力。

4.C【解析】17世紀(jì)初，荷蘭殖民者在明末農(nóng)民起義和東北滿族勢(shì)力日益強(qiáng)大，明政府處境艱難之時(shí)，侵入“臺(tái)灣”。不久，西班牙人侵占了“臺(tái)灣”北部和東部的一些地區(qū)，后于1642年被荷蘭人趕走，“臺(tái)灣”淪為荷蘭的殖民地。1661年，鄭成功以南明王朝招討大將軍的名義，率2.5萬將士及數(shù)百艘戰(zhàn)艦，由金門進(jìn)軍“臺(tái)灣”。1662年2月，鄭成功從荷蘭殖民者手中收復(fù)了“臺(tái)灣”。1874年5月，日本出兵3600余人入侵我國(guó)“臺(tái)灣”，殘酷殺戮高山族同胞，后在美國(guó)的調(diào)停下，入侵“臺(tái)灣”的日本軍隊(duì)撤退。1884～1885年中法戰(zhàn)爭(zhēng)期間，法軍進(jìn)攻“臺(tái)灣”，遭劉銘傳率軍重創(chuàng)，于1885年簽訂《中法新約》，法軍被迫撤出“臺(tái)灣”。1894年，日本發(fā)動(dòng)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)，翌年清政府戰(zhàn)敗，被迫簽訂喪權(quán)辱國(guó)的《馬關(guān)條約》，把“臺(tái)灣”割讓給日本。第二次世界大戰(zhàn)中，日本戰(zhàn)敗，于1944年被驅(qū)逐出臺(tái)灣島。

5.B【解析】文字下方的紅色波浪線表示的是拼寫和語法錯(cuò)誤。

二、材料分析題

張老師的教育行為違背了科學(xué)的兒童觀，具體表述如下：

（1）孩子身上蘊(yùn)藏著巨大的潛能。因此，教師需要相信孩子，給予孩子期望，多表揚(yáng)孩子、鼓勵(lì)孩子。而題干中的張老師一開始上課的“三不許”以及在面對(duì)孩子不識(shí)字、沒有反應(yīng)的情況下，直接放棄與孩子一起探索書的種類的做法都是不對(duì)的，會(huì)導(dǎo)致孩子不自信，不愿意參與活動(dòng)。

（2）孩子個(gè)體之間是存在巨大差異的。因此，教師要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)孩子、悅納錯(cuò)誤、多包容。但是張老師在面對(duì)很多孩子不認(rèn)識(shí)生字時(shí)，直接請(qǐng)“識(shí)字大王”江江來認(rèn)讀，隨后結(jié)束了探索活動(dòng)，都體現(xiàn)了教師沒有注意不同孩子發(fā)展的差異性，沒有做到因材施教，也沒有包容幼兒的不足。

（3）幼兒是學(xué)習(xí)的主體，是具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。幼兒是受教育的對(duì)象，但幼兒在受教育過程中并不是對(duì)教師的完全盲從，而是具有在教育活動(dòng)中的主觀能動(dòng)性和自我教育的可能性。題干中的張老師的教育活動(dòng)沒有發(fā)揮幼兒的能動(dòng)性，教師主導(dǎo)了教育活動(dòng)，幼兒是完全被動(dòng)的。

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