關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.我國的“五四”運(yùn)動(dòng)和“一二·九”運(yùn)動(dòng)發(fā)端于學(xué)校，后擴(kuò)展到社會(huì)，進(jìn)而形成全國性的政治運(yùn)動(dòng)。這主要體現(xiàn)了（  ）

A.教育可為政治穩(wěn)定或變革制造所需的輿論

B.教育通過培養(yǎng)大量政治人才，為政治發(fā)展服務(wù)

C.政治制約著教育權(quán)和受教育權(quán)

D.政治意識(shí)形態(tài)制約著教育思想的發(fā)展

2.“小型分散，便于開展多種多樣的活動(dòng)，滿足學(xué)生不同的興趣愛好，發(fā)展學(xué)生的才能，使學(xué)生得到更多的學(xué)習(xí)和鍛煉機(jī)會(huì)?！边@種課外、校外教育的形式是（  ）

A.科技活動(dòng)

B.學(xué)科活動(dòng)

C.個(gè)別活動(dòng)

D.小組活動(dòng)

3.學(xué)生掌握了合并同類項(xiàng)的法則，并能熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算。這表明學(xué)生思維具有（  ）

A.抽象性

B.直接性

C.邏輯性

D.概括性

4.根據(jù)科爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論，第三階段的道德思維或道德推理（  ）

A.以懲罰和服從為定向

B.以相對(duì)的快樂主義為定向

C.以人際和諧或好孩子為定向

D.以遵從權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序?yàn)槎ㄏ?/span>

5.個(gè)別化教學(xué)的典型代表是（  ）

A.情境教學(xué)

B.支架式教學(xué)

C.程序教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

二、簡(jiǎn)答題

簡(jiǎn)述小學(xué)生情緒、情感發(fā)展的特點(diǎn)。

【參考答案解析】

一、單選題

1.A【解析】古今中外，通過學(xué)校制造輿論影響政治的不乏其例，如我國現(xiàn)代的“五四”運(yùn)動(dòng)和“一二·九”運(yùn)動(dòng)，便發(fā)端于學(xué)校，擴(kuò)展到社會(huì)，進(jìn)而形成全國性的政治運(yùn)動(dòng)。

2.D【解析】小組活動(dòng)以自愿組合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和學(xué)校的具體條件，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)。小組活動(dòng)的特點(diǎn)是自愿組合、小型分散、靈活機(jī)動(dòng)。

3.D【解析】思維是人腦對(duì)客觀事物的本質(zhì)屬性與內(nèi)在聯(lián)系的概括的、間接的反映。根據(jù)思維的概念可知，思維具有概括性和間接性兩個(gè)特點(diǎn)。思維的概括性包含兩層含義：（1）把同一類事物的共同特征和本質(zhì)特征抽取出來加以概括。（2）將多次感知到的事物之間的聯(lián)系和關(guān)系加以概括，得出有關(guān)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的結(jié)論。題干所述表明學(xué)生思維具有概括性。

4.C【解析】科爾伯格將道德判斷分為三個(gè)水平，每一水平包含兩個(gè)階段，六個(gè)階段依照由低到高的層次發(fā)展。第三階段的道德思維或道德推理以人際和諧或好孩子為定向。第一階段的道德思維或道德推理以懲罰和服從為定向；第二階段的道德思維或道德推理以相對(duì)的快樂主義為定向；第四階段的道德思維或道德推理以遵從權(quán)威與維護(hù)社會(huì)秩序?yàn)槎ㄏ颉?/span>

5.C【解析】程序教學(xué)是個(gè)別化教學(xué)的典型代表。

二、簡(jiǎn)答題

（1）情感體驗(yàn)的內(nèi)容日益豐富；

（2）情感表現(xiàn)的深刻性逐步增加；

（3）友誼感逐漸發(fā)展；

（4）情感的動(dòng)力特征明顯；

（5）高級(jí)情感得到進(jìn)一步發(fā)展；

（6）情緒、情感的穩(wěn)定性明顯增強(qiáng)；

（7）情緒、情感的自控力不斷增強(qiáng)。

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