關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.在西方，最早提出“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育的學者是（  ）

A.蘇格拉底

B.柏拉圖

C.畢達哥拉斯

D.亞里士多德

2.布置作業(yè)時，李老師針對不同水平的學生設(shè)置了不同數(shù)量和難度的作業(yè)，這一做法所遵循的教學原則是（  ）

A.直觀性原則

B.啟發(fā)性原則

C.循序漸進原則

D.因材施教原則

3.下列不屬于班級組織的個體化功能的是（  ）

A.促進發(fā)展功能

B.滿足需求功能

C.預(yù)防功能

D.診斷功能

4.亮亮被老師批評后，十分生氣，回到座位上后把書本狠狠地摔在地上。在心理學中，亮亮的這種表現(xiàn)被稱為（  ）

A.投射

B.補償

C.移置

D.否認

5.（  ）決定個體是否愿意完成某些任務(wù)，即決定行為的選擇。

A.態(tài)度

B.道德

C.能力

D.情緒

二、簡答題

如何理解學習的內(nèi)涵？

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】亞里士多德在教育史上首次提出了“教育遵循自然”的觀點，主張按照兒童心理發(fā)展的規(guī)律對兒童進行分階段教育。

2.D【解析】因材施教原則是指教師在教學活動中根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展。題干中李老師針對不同水平的學生設(shè)置不同的作業(yè)，遵循了因材施教原則。

3.C【解析】班級的個體化功能主要表現(xiàn)在：（1）診斷功能；（2）矯正功能；（3）滿足需求的功能；（4）促進發(fā)展的功能。

4.C【解析】移置是指無意識地將指向某一對象的情緒、意圖或幻想轉(zhuǎn)移到另一個對象或替代的象征物上，以減輕精神負擔取得心理安寧。題干所述是移置的典型表現(xiàn)。

5.A【解析】態(tài)度是通過學習而形成的影響個人行為選擇的內(nèi)部準備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。態(tài)度的概念可以從以下幾個方面來理解：（1）態(tài)度是一種內(nèi)部準備狀態(tài)，而不是實際反應(yīng)本身；（2）態(tài)度不同于能力，雖然二者都是內(nèi)部傾向，能力決定個體能否順利完成任務(wù)，態(tài)度則決定個體是否愿意完成任務(wù)，即決定行為的選擇；（3）態(tài)度是通過學習形成的，不是天生的。

二、簡答題

（1）學習實質(zhì)上是一種適應(yīng)活動；

（2）學習是人和動物共有的普遍現(xiàn)象；

（3）學習是由反復(fù)經(jīng)驗引起的；

（4）學習是有機體后天習得經(jīng)驗的過程；

（5）學習的過程可以是有意的，也可以是無意的；

（6）學習引起的是相對持久的行為或行為潛能的變化。

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