關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

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一、單項選擇題

1.在教學過程中，教師向兒童出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品，供兒童觀察模仿學習。該教師運用了（   ）

A.示范法   B.范例法   C.觀察法   D.參觀法

2.口吃的常見期是（   ）

A.2～3歲   B.5～6歲   C.4～5歲   D.3～4歲

3.幼兒記憶的特點是（   ）

A.無意記憶占優(yōu)勢   B.比較精確   C.意義的理解記憶   D.有意記憶為主

4.嬰兒在地上撿起一些物體就會往嘴里送，這是孩子的（   ）

A.痛覺的探索方式   B.不良的生活習慣

C.觸覺的探索方式   D.動覺的探索方式

5.天空中過往飛機的轟鳴引起兒童不由自主的注意，這是（   ）

A.有意注意                       B.無意注意

C.有意注意和無意注意兩者均有     D.選擇性注意

6.幼兒形成數(shù)概念的關(guān)鍵是（   ）

A.掌握數(shù)的順序   B.知道數(shù)的實際意義

C.掌握數(shù)的組成   D.能辨數(shù)

7.以下哪部教育著作以“回歸自然，發(fā)展天性”為主線索（   ）

A.《教育漫話》       B.《愛彌兒》

C.《幼兒園的研究》   D.《三字經(jīng)》

8.成人習慣于說：“你如果不多加衣服就會感冒。”孩子則不能接受這種預(yù)見的后果，她看到小布裙子好看，她要穿。這說明這個小孩的思維還處在（   ）階段。

A.直觀行動思維      B.具體形象思維

C.前概念思維        D.抽象邏輯思維

9.幼兒的形象記憶主要依靠的是（   ）

A.動作   B.言語   C.表象   D.情緒

10.以下哪一項不屬于影響幼兒創(chuàng)造性的因素（   ）

A.環(huán)境   B.智力   C.個性   D.性格

二、論述題

1.請結(jié)合實際談?wù)勑“嘤變夯顒邮噎h(huán)境的布置。

參考答案

一、單項選擇題

1.B【解析】范例法又叫直觀形象法。指采用具有教育意義的典型事例，供兒童直接模仿學習。本題迷惑選項為示范法，示范法是一種直觀教學法，指教師通過自己的語言、動作或教學表演，為兒童提供具有模仿的范例。

2.D【解析】口吃出現(xiàn)的年齡以2～4歲為多。2～3歲，一般是口吃開始發(fā)生的年齡，3～4歲是口吃的常見期。

3.A【解析】幼兒記憶特點是無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸發(fā)展。記得快忘得也快，精確性差。

4.C【解析】嬰幼兒的觸覺主要有兩種形式：口腔探索和手的探索。嬰兒在地上撿東西往嘴里送是其通過口腔探索認識世界的行為。

5.B【解析】無意注意是沒有目的，不需要意志努力的注意；有意注意是有目的，需要付出意志努力的注意；選擇性注意是指在外界諸多刺激中僅僅注意到某些刺激或刺激的某些方面，而忽略了其他刺激。因此，不由自主的注意是無意注意。

6.B【解析】略。

7.B【解析】《愛彌兒》一書分為五卷，其主線索是回歸自然，發(fā)展天性。文體是夾敘夾議的小說。

8.A【解析】幼兒的判斷往往受情緒情感的影響，做事只憑直覺、只憑喜好，屬直觀行動思維。

9.C【解析】形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶，主要依靠的是表象。

10.D【解析】影響幼兒創(chuàng)造性的因素包括：（1）環(huán)境。家庭與學校的教育環(huán)境是影響個體創(chuàng)造性的重要因素。（2）智力。創(chuàng)造性與智力的關(guān)系并非簡單的線性關(guān)系，兩者既有獨立性，又在某種條件下具有相關(guān)性。（3）個性。一般而言，創(chuàng)造性與個性之間具有互為因果的關(guān)系。

二、論述題

1.幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒園課程的一個重要組成部分，創(chuàng)設(shè)包括的內(nèi)容很多，例如：教室的結(jié)構(gòu)和面積、室內(nèi)采光、活動區(qū)的分布、教具的制作等?；顒邮业沫h(huán)境布置包括墻飾和活動角的布置。幼兒任何一方面的發(fā)展，都要通過自身與環(huán)境中的人、物、事的交互作用。因此，教師要為幼兒創(chuàng)造條件，加以引導，從而發(fā)揮幼兒在活動中的積極性、主動性和創(chuàng)造性。下面以小班幼兒為例，談?wù)劵顒邮业脑O(shè)置。

（1）讓環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的主題墻飾“說話”。環(huán)境的作用常常是潛移默化的，良好的環(huán)境可以起到暗示作用，可以誘發(fā)孩子的積極行為。如小班“我的家”主題墻飾：小班幼兒在剛?cè)雸@時肯定會存在不同程度的焦慮和不安，教師在布置活動室環(huán)境時應(yīng)充分考慮到這一點，可以在活動室的墻上布置“我的媽媽”墻飾。瞧，“媽媽”的眼睛多漂亮，臉上還帶著笑，仿佛在說：“寶寶別害怕，媽媽在這兒呢!”每當孩子們想家想媽媽了，都會看這面墻，就好像看到了自己的媽媽一樣，從而緩解入園焦慮。教師用心去體會幼兒走出家庭來到幼兒園這一陌生的環(huán)境，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中努力激起幼兒對班級多一分牽掛的情感，產(chǎn)生來園的愿望。教師在墻面環(huán)境布置中融入對幼兒情感的關(guān)注，把教師對幼兒的關(guān)懷借助環(huán)境去表達，使幼兒如沐春風，如潤春雨。由此可見，教師在選擇墻飾的內(nèi)容時應(yīng)更多考慮內(nèi)容隱含的教育價值，而不能只一味追求精致、美觀。例如，選擇一些常規(guī)及培養(yǎng)良好習慣的內(nèi)容張貼在相應(yīng)的位置。

（2）精心設(shè)計“活動角”?；顒咏鞘菫榱藵M足幼兒活動興趣和發(fā)展需要，加強幼兒的相互交往而設(shè)置的。一個主題游戲可以混在幾個活動角進行，幼兒可以隨意選擇或更換活動的內(nèi)容，也可以在一個游戲中玩出多種花樣，如幼兒可以離開“娃娃家”去“積木角”搭積木，也可以去“醫(yī)院”看病，或去“加工廠”上班等。設(shè)計“活動角”要考慮實際情況，如圖書角要安置在比較安靜的地方，美工角可以靠近水源等。

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