關(guān)鍵詞： 教師資格證 2024

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一、單選題

1.“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的（  ）

A.互補(bǔ)性

B.階段性

C.不平衡性

D.個(gè)別差異性

2.在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一班采用講授法，另一班采用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)差異。這種教育研究方法屬于（  ）

A.教育觀察法

B.教育實(shí)驗(yàn)法

C.教育敘事法

D.教育調(diào)查法

3.小紅做事老是“前怕虎，后怕狼”，畏首畏尾，這表明她意志品質(zhì)的（  ）較差。

A.自覺性

B.果斷性

C.堅(jiān)持性

D.自制力

4.學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素中，（  ）不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

A.校風(fēng)校紀(jì)

B.空間布置

C.課堂自然條件

D.教學(xué)媒體

5.弗洛伊德認(rèn)為，支配個(gè)人道德行為的原動(dòng)力來源于（  ）

A.本我

B.自我

C.超我

D.鏡我

二、材料分析題

材料：

小剛同學(xué)是一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣。高老師是一個(gè)新來的老師，小剛在高老師的課堂上積極回答問題，高老師也經(jīng)常點(diǎn)名提問和表揚(yáng)他，小剛也很開心?？墒沁@節(jié)課為了讓其他同學(xué)也有發(fā)言的機(jī)會(huì)，于是高老師就幾次沒有提問他，小剛便表現(xiàn)出抵抗的情緒，在課堂上表現(xiàn)出故意不學(xué)習(xí)的狀態(tài)。于是高老師就把這種情況跟家長(zhǎng)說了，家長(zhǎng)直接就把小剛揍了一頓。從此之后小剛再也不會(huì)抵抗老師了，但學(xué)習(xí)的勁頭也減退了。

問題：

（1）上述材料中存在哪些問題？產(chǎn)生這些問題的原因是什么？

（2）如果你是小剛的老師，你有什么解決的辦法或者措施？

【參考答案解析】

一、單選題

1.D【解析】不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同。有的人“聰明早慧”，有的人“大器晚成”，這體現(xiàn)的是個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。

2.B【解析】實(shí)驗(yàn)研究法是根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測(cè)量、比較等方式探索、驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法。題干中教師對(duì)兩個(gè)班級(jí)實(shí)施干預(yù)，一個(gè)班級(jí)采用講授法，另一個(gè)班級(jí)采用討論法，并使兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，最后測(cè)量成績(jī)差異，以此來探索講授法與實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)效果，這種教育研究方法就是教育實(shí)驗(yàn)法。

3.B【解析】意志的果斷性是一種善于辨明是非、抓住時(shí)機(jī)、迅速而合理地采取決定并執(zhí)行決定的意志品質(zhì)。與果斷性相反的意志品質(zhì)是優(yōu)柔寡斷和草率武斷。優(yōu)柔寡斷的人表現(xiàn)為猶豫不決，疑慮重重，該斷不斷，其結(jié)果常常是錯(cuò)失良機(jī)。小紅做事“前怕虎，后怕狼”，畏首畏尾，說明其缺乏意志的果斷性。

4.D【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。教學(xué)媒體已經(jīng)成為教學(xué)中一個(gè)具有獨(dú)特意義的因素，不僅影響著教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和容量的大小，而且對(duì)教師和學(xué)生在教學(xué)過程中的作用、教學(xué)組織形式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

5.C【解析】弗洛伊德認(rèn)為，個(gè)性是一個(gè)整體，由彼此相關(guān)的本我、自我和超我構(gòu)成。這三部分相互作用形成的內(nèi)在動(dòng)力，支配了個(gè)體的行為。超我遵循道德原則，個(gè)體道德行為的原動(dòng)力來自超我的支配。

二、材料分析題

（1）①小剛同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)興趣下降。根據(jù)材料可知，小剛的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)來源于對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果的興趣，這是一種近景的直接性的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)很具體，作用的效果很明顯，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。因此，小剛同學(xué)在得不到老師的關(guān)注時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣就下降了。

②高老師處理小剛課堂問題行為的方法不對(duì)。小剛在課堂上的行為表現(xiàn)目的是吸引高老師的注意，但高老師沒有認(rèn)清真正的問題行為所在以及行為發(fā)生的原因，只是簡(jiǎn)單粗暴地把這件事交給家長(zhǎng)處理。

③家庭教育失誤。家長(zhǎng)的教育方式簡(jiǎn)單粗暴，發(fā)現(xiàn)孩子存在問題行為后，粗暴地打罵孩子，給孩子帶來嚴(yán)重傷害，家長(zhǎng)自身缺乏如何正確教育孩子的知識(shí)與手段。

（2）①轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。作為老師，要將小剛的外部動(dòng)機(jī)變?yōu)閮?nèi)部動(dòng)機(jī)，促使其對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生興趣。②正確處理學(xué)生的課堂問題行為。對(duì)于小剛在課堂上的問題行為，由于對(duì)課堂的影響是很小的，根據(jù)最小干預(yù)原則，高老師可以采取有意忽視的方法，并在課后與小剛進(jìn)行良好的溝通，避免打擊到小剛學(xué)習(xí)的自信心。③學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合。作為老師，應(yīng)與家長(zhǎng)相互聯(lián)系、相互協(xié)調(diào)、相互溝通，改變家長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的教育方式，不斷提高家長(zhǎng)的文化素養(yǎng)和思想修養(yǎng)。利用各種手段將家庭教育與學(xué)校教育聯(lián)系起來，以此形成教育合力，共同促進(jìn)學(xué)生的生理和心理的健康良好發(fā)展。

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