關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 幼兒園

• *備考沒(méi)方向？
• *考試時(shí)間不清楚？
• *成績(jī)看不懂？
• *考試內(nèi)容沒(méi)有掌握？
• *拿證之后何去何從？
• *別人上岸也這么難？

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一、單項(xiàng)選擇題

1．小班集體教學(xué)活動(dòng)一般都安排15分鐘左右，是因?yàn)橛變河幸庾⒁鈺r(shí)間一般是（  ）

A．20~25分鐘  B．3~5分鐘  C．15~18分鐘  D．10~12分鐘

2．幼兒教師選擇教育教學(xué)內(nèi)容主要的依據(jù)是（  ）

A．幼兒發(fā)展   B．社會(huì)需求   C．學(xué)科知識(shí)   D．教師特長(zhǎng)

3．幼兒園促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要途徑是（  ）

A．人際交往   B．操作練習(xí)   C．教師講解   D．集體教學(xué)

4．照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)是因?yàn)椋焊鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是（  ）

A．主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚           B．基本信任對(duì)不信任

C．自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂   D．自主性對(duì)害羞

5．在嬰兒表現(xiàn)出明顯的分離焦慮對(duì)象時(shí)，表明嬰兒已獲得（  ）

A．條件反射觀念  B．母親觀念  C．積極情緒觀念  D．客體永久性觀念

6．幼兒園教育工作評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)（  ）

A．以行政人員評(píng)價(jià)為主，專家等參與評(píng)價(jià)為輔

B．以園長(zhǎng)自評(píng)為主，教師等參與評(píng)價(jià)為輔

C．以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)為輔

D．以家長(zhǎng)評(píng)價(jià)為主，幼兒等參與評(píng)價(jià)為輔

7．幼兒教師了解幼兒的主要目的是（  ）

A．為更好地促進(jìn)幼兒發(fā)展提供依據(jù)

B．為教師專業(yè)成長(zhǎng)提供依據(jù)

C．為建立幼兒檔案提供依據(jù)

D．為檢查評(píng)比提供依據(jù)

8．下列選項(xiàng)中，對(duì)幼兒教育質(zhì)量影響小的是（  ）

A．經(jīng)費(fèi)投入  B．師幼互動(dòng)  C．教師學(xué)歷  D．高檔園舍

9．下列屬于幼兒園語(yǔ)言教育目標(biāo)的是（  ）

A．能認(rèn)讀拼音字母    B．能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事

C．能認(rèn)讀一定量的漢字    D．能正確書(shū)寫(xiě)常用漢字

10．下列有關(guān)幼小銜接的說(shuō)法，正確的是（  ）

A．幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因?yàn)橛變簣@教育過(guò)于游戲化

B．幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任

C．幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小、中班也應(yīng)該開(kāi)展

D．幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容

二、簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述角色游戲活動(dòng)中教師的觀察要點(diǎn)及其目的。

2.簡(jiǎn)述加德納的多元智能理論的主要觀點(diǎn)、智能種類及教育啟示。

參考答案：

一、單項(xiàng)選擇題

1．B【解析】一般而言，小班兒童的有意注意只能保持3~5分鐘。

2．A【解析】略。

3．A【解析】略。

4．B【解析】根據(jù)埃里克森人格發(fā)展的八階段理論，嬰兒期(0~1．5歲)面臨的基本沖突是信任和不信任的沖突。

5．D【解析】分離焦慮是孩子離開(kāi)母親時(shí)出現(xiàn)的一神消極的情緒體驗(yàn)。條件反射是嬰兒基本的學(xué)習(xí)方式。研究表明，嬰兒出生后數(shù)天就能建立起條件反射。“客體永久性”是瑞士?jī)和睦韺W(xué)家皮亞杰研究?jī)和睦戆l(fā)展時(shí)使用的一個(gè)概念，是指兒童脫離了對(duì)物體的感知而仍然相信該物體持續(xù)存在的意識(shí)。如和嬰兒做藏貓兒游戲時(shí)，你藏起來(lái)，不見(jiàn)了，他還用眼睛到處尋找。

6．C【解析】幼兒園教育工作評(píng)價(jià)實(shí)行以教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)的制度。

7．A【解析】略。

8．D【解析】略。

9．B【解析】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中提出語(yǔ)言領(lǐng)域的目標(biāo)是：樂(lè)意與人交談，講話禮貌；注意傾聽(tīng)對(duì)方談話，能理解日常用語(yǔ)；能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事；喜歡聽(tīng)故事、看圖書(shū)；能聽(tīng)懂和會(huì)說(shuō)普通話。

10．C【解析】略。

二、簡(jiǎn)答題

1.角色游戲是幼兒期典型、有特色的一種游戲。教師對(duì)于角色游戲的觀察是多維度的，不同年齡班，角色游戲觀察的觀察要點(diǎn)和目的也不一樣，具體表現(xiàn)為：（1）小班觀察要點(diǎn)：游戲內(nèi)容是否重復(fù)操作、擺弄玩具、主題單一、情節(jié)簡(jiǎn)單。

目的：注意規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，讓兒童在游戲中學(xué)會(huì)獨(dú)立。這是角色游戲的初級(jí)水平。

（2）中班觀察要點(diǎn)：游戲主題是否穩(wěn)定，有沒(méi)有與別人交往的愿望，是否具備交往的技能，發(fā)生糾紛的情節(jié)和原因。

目的：指導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)并掌握交往技能和規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴的交往，在游戲中解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)。這是角色游戲的中級(jí)水平。

（3）大班觀察要點(diǎn)：游戲主題能否主動(dòng)反映生活經(jīng)驗(yàn)和人際關(guān)系，合理的按照自己的意愿計(jì)劃游戲，解決問(wèn)題的能力是否提高。

目的：培養(yǎng)兒童的獨(dú)立性，鼓勵(lì)兒童在游戲中的創(chuàng)造性。通過(guò)講評(píng)讓兒童相互學(xué)習(xí)，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。這也是角色游戲的高級(jí)水平。

12.主要觀點(diǎn)：（1）每位個(gè)體同時(shí)擁有相對(duì)獨(dú)立的八種智力；（2）每位個(gè)體的智力都呈現(xiàn)出獨(dú)特的表現(xiàn)方式；（3）智力發(fā)展的是提高個(gè)體解決實(shí)際問(wèn)題的能力；（4）環(huán)境與教育會(huì)影響和制約個(gè)體智力的發(fā)展方向和程度；（5）重視從多維度看待個(gè)體的智力問(wèn)題。

智能種類：加德納早提出的多元智能框架中主要包括七種智力，后來(lái)又增加到八種，這八種智力分別是言語(yǔ)—語(yǔ)言智力、音樂(lè)—節(jié)奏智力、邏輯—數(shù)理智力、視覺(jué)—空間智力、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力、自知—自省智力和交往—交流智力，以及后又增加的自然觀察智力。

教學(xué)啟示：（1）評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。①評(píng)價(jià)是多元的；②評(píng)價(jià)是情境化的；③評(píng)價(jià)者是多主體的。（2）教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。多元智能理論的思想是要我們認(rèn)真研究并尊重兒童個(gè)體之間的內(nèi)在差異，每個(gè)兒童都具有在某一方面或幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)智能，只要為他們提供適合的教育內(nèi)容和方法，每個(gè)兒童的優(yōu)勢(shì)智能都會(huì)得到相應(yīng)的發(fā)展。（3）學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。從多元智能理論來(lái)看，世界上根本沒(méi)有兩個(gè)擁有完全相同智力的兒童。

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