關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 初中

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一、單項(xiàng)選擇題

1．蘇聯(lián)凱洛夫主編的，力圖以馬克思主義為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究教育問題，總結(jié)前蘇聯(lián)20世紀(jì)20~30年代教育正反兩方面經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國有著廣泛影響的教育專著是（   ）

A．《普通教育學(xué)》   B.《大教學(xué)論》   C．《民主主義與教育》   D．《教育學(xué)》

2．決定教育性質(zhì)的根本因素是（   ）

A．生產(chǎn)力   B.文化   C．政治經(jīng)濟(jì)制度   D．科學(xué)技術(shù)

3．在教育研究中，通過考察事物發(fā)生和發(fā)展的過程，揭示其本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律的研究方法是（   ）

A．調(diào)查法   B.訪談法   C．歷史法   D．實(shí)驗(yàn)法

4．學(xué)校教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離始于（   ）

A．原始社會(huì)   B.奴隸社會(huì)   C．封建社會(huì)   D．資本主義社會(huì)

5．我國2006年修訂并頒布的《義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由（   ）

A．地市級(jí)人民政府為主管理的體制    B.縣級(jí)人民政府為主管理的體制

C．鄉(xiāng)級(jí)人民政府為主管理的體制      D．鎮(zhèn)級(jí)人民政府為主管理的體制

6．肖曉活潑好動(dòng)，善于交際，思維敏捷，易接受新事物，興趣廣泛，注意力容易轉(zhuǎn)移。他的氣質(zhì)類型屬于（   ）

A．多血質(zhì)   B.膽汁質(zhì)   C．黏液質(zhì)   D．抑郁質(zhì)

7．某生近期情緒低落、思維遲緩、活動(dòng)減少、容易自我否定，甚至產(chǎn)生自殺念頭。他的主要問題是（   ）

A．焦慮   B.強(qiáng)迫   C．抑郁   D．恐怖

8．心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí)，讓他想象引起焦慮的情境，進(jìn)行放松訓(xùn)練，從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)的方法是（   ）

A．強(qiáng)化法   B.系統(tǒng)脫敏法   C．理性—情緒療法   D．來訪者中心療法

二、辨析題

1．學(xué)習(xí)遷移是學(xué)習(xí)過程中常見的現(xiàn)象，它對(duì)新知識(shí)、新技能的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用。

2．個(gè)體的道德認(rèn)識(shí)與道德行為是一致的。

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題

1．D【解析】略。

2．A【解析】社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度是決定教育性質(zhì)的直接因素，社會(huì)生產(chǎn)力是決定教育性質(zhì)的根本因素。

3．C【解析】歷史研究法是以系統(tǒng)方式收集、整理教育現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展和演變的史料，詮釋理解史料及事件關(guān)系的方法。

4．B【解析】由于原始社會(huì)生產(chǎn)力水平很低，所以，教育還沒有從生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)生活中分化出來。在奴隸社會(huì)里，出現(xiàn)了專門從事教育工作的教師，產(chǎn)生了學(xué)校教育，使教育從社會(huì)生活中分化出來，成為獨(dú)立的形態(tài)。

5．B【解析】根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第一章第七條規(guī)定，義務(wù)教育實(shí)行國務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)，省、自治區(qū)、直轄市人民政府統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，由縣級(jí)人民政府為主管理的體制。

6.A【解析】多血質(zhì)的人以反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動(dòng)、動(dòng)作敏捷、情緒不穩(wěn)定為特征。

7.C【解析】該生的表現(xiàn)與抑郁癥的癥狀相符。

8.B【解析】系統(tǒng)脫敏法包括以下步驟：（1）進(jìn)行全身放松訓(xùn)練；（2）建立焦慮刺激等級(jí)表；（3）焦慮刺激與松弛活動(dòng)相配合。

二、辨析題

1.這種說法是不正確的。學(xué)習(xí)遷移不僅可能對(duì)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用（正遷移），也可能起阻礙作用（負(fù)遷移），還可能不起作用（零遷移）。

2．這種說法是不正確的。道德認(rèn)識(shí)與道德行為可能是一致的，也可能是不一致的。比如，中學(xué)生由于道德意志薄弱，可能會(huì)出現(xiàn)“明知故犯”的現(xiàn)象，這就是道德認(rèn)識(shí)與道德行為不一致的現(xiàn)象。

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