關(guān)鍵詞： 教師資格證 2016 小學

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一、單項選擇題

1.學校對學生進行心理輔導的基本目標是（   ）

A.尋求發(fā)展   B.矯正行為   C.學會調(diào)適   D.開發(fā)潛能

2.赫爾巴特的“三中心”除教師中心、教材中心外，還有（   ）

A.教學中心   B.學生中心   C.活動中心   D.課堂中心

3.提出學生的學習是有意義的接受學習的是（   ）

A.加涅    B.布魯納    C.奧蘇伯爾   D.桑代克

4.荀子曰：“不聞不若聞之，聞之不若見之?！边@句話所體現(xiàn)的教學原則是（   ）

A.啟發(fā)性原則   B.量力性原則   C.鞏固性原則   D.直觀性原則

5.張老師講授《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，用多媒體播放江南水鄉(xiāng)的美景，為學生創(chuàng)設真實、具體、生動的場景。其教學方法是（   ）

A.演示教學法   B.現(xiàn)場教學法   C.示范教學法   D.情境教學法

6.具體規(guī)定“學科課程性質(zhì)與地位、基本理論、課程目標”等的是（   ）

A.課程資源    B.課程計劃    C.課程標準   D.教科書

7.小學生用學具學習數(shù)學，學具為（   ）

A.學習過程   B.學習中介   C.學習對象   D.學習結(jié)果

8.從課程論角度來看，教室座位安排、圖書角的設置屬于（   ）

A.活動課程   B.綜合課程   C.隱性課程  D.顯性課程

9.小學教師用小紅花、小紅旗的獎勵方式來鼓勵學生誠實、助人為樂的行為，這種方法是（   ）

A.實際鍛煉法  B.榜樣示范法  C.陶冶教育法  D.品德評價法

10.水痘是兒童的常見病，若班上有兒童出水痘，教師應該（   ）

A.立即采取隔離，教室消毒    B.要對全校教室和操場消毒

C.向校領(lǐng)導匯報堅持上課      D.通知家長帶孩子去醫(yī)院就診

二、簡答題

1.簡述奧蘇伯爾的有意義學習的條件。

2.簡述影響個體發(fā)展的主要因素。

3.簡述教育調(diào)查報告的一般結(jié)構(gòu)。

三、材料分析題

1.數(shù)學教師：“二班學生一點不聽話，我沒精力管那么多，不聽課就算了，他講他的，我講我的?！?

語文教師：“二班學生要管得嚴，我上課他們就不敢鬧，清風雅靜的。”

音樂教師：“我沒精神去罵他們，課實在是上不下來，我就找班主任來壓陣。”

接著，幾位教師七嘴八舌地議論：“他們就怕班主任?！薄耙娏税嘀魅尉拖褚娏素?。”“貓一走耗子就翻堂?！薄皩W生都一樣，欺軟怕硬，這是規(guī)律?！薄?

請運用所學的教育學知識進行分析上述教育現(xiàn)象。

2.熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其他能力相應就會有所提高。就像運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。

有種遷移理論與上述觀點相似，請闡述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

參考答案：

一、單項選擇題

1.C【解析】學校心理輔導的一般目標可歸納為兩個方面：學會調(diào)適和尋求發(fā)展，學會調(diào)適是基本目標，以此為主要目標的心理輔導可稱為調(diào)適性輔導。

2.D【解析】赫爾巴特強調(diào)系統(tǒng)知識的傳授，強調(diào)課堂教學的作用，強調(diào)教材的重要性，強調(diào)教師的權(quán)威作用和中心地位，形成了傳統(tǒng)教育“課堂中心”“教材中心”“教師中心”的特點。

3.C【解析】奧蘇伯爾認為學校中的學習應該是有意義的接受學習和有意義的發(fā)現(xiàn)學習，但更強調(diào)有意義的接受學習，因為有意義的接受學習可以在短時期內(nèi)使學生獲得大量的系統(tǒng)知識。

4.D【解析】題干中荀子的這句話是對直觀性教學原則的典型闡釋。

5.D【解析】情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的生動具體的場景，以引起學生一定的情感體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。

6.C【解析】課程標準是課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關(guān)學科教學內(nèi)容的指導性文件，是課程計劃的分學科展開。它規(guī)定了學科的教學目標、任務，知識的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學進度以及有關(guān)教學方法的基本要求，是編寫教科書和教師進行教學的直接依據(jù)也是衡量各科教學質(zhì)量的重要標準。

7.B【解析】略。

8.C【解析】隱性課程亦稱潛在課程、自發(fā)課程，是學校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程，如師生關(guān)系、校風、學風等。

9.D【解析】品德評價法是通過對學生品德進行肯定或否定的評價而予以激勵或抑制，促使其品德健康形成和發(fā)展的德育方法，它包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等。

10.A【解析】學校對病人和可疑的病人要隔離觀察，及時治療；做好消毒和檢疫；采用藥物預防。

二、簡答題

1.(1)客觀條件,是指受學習材料本身性質(zhì)的影響。有意義學習的材料本身須合乎這種非人為的和實質(zhì)性的標準，即具有邏輯意義。教材一般符合此要求。

(2)主觀條件，是指受學習者自身因素的影響。主要表現(xiàn)在：①學習者須具有有意義學習的心向；②學習者認知結(jié)構(gòu)中須具有適當?shù)闹R，以便與新知識進行聯(lián)系；③學習者須積極主動地使這種具有潛在意義的新知識與認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用。

2.（1）遺傳；（2）環(huán)境；（3）教育（學校教育）；（4）個體主觀能動性。

3.（1）標題；（2）前言；（3）主體；（4）結(jié)尾。

三、材料分析題(答案要點)

1.(1)班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，在學生全面健康的成長過程中起著導師的作用。班主任要聯(lián)系和組織科任教師商討本班的教育工作，互通情況，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負擔?？迫谓處熞诟愫帽緦W科的教育教學工作的基礎(chǔ)上，協(xié)同班主任搞好學生和班級的日常管理，完成階段性工作任務，培養(yǎng)良好的班集體。材料中的科任教師將班級管理的責任完全歸于班主任身上的做法是不正確的。

(2)班級民主管理是教師在進行班級管理時有效地一種管理方式，它是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。班級民主管理的實質(zhì)是在班級管理的全過程中，調(diào)動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務。班主任要積極發(fā)揮學生的主體作用，及時采納學生的正確意見，接受學生的監(jiān)督，努力創(chuàng)造一種民主氣氛，為學生行使民主權(quán)利提供機會，創(chuàng)造條件。材料中的班主任的管理屬于以權(quán)力壓制學生，缺乏民主意識，使學生難以參與到班級管理過程當中。

(3)班級管理時班主任要遵循教管結(jié)合的原則。教管結(jié)合原則是指把班級的教育工作和對班級的管理工作辯證統(tǒng)一起來。具體來說，就是班級管理者對學生既要堅持正面引導，耐心教育，又要憑借要的規(guī)章制度要求學生，約束其行為，實行嚴格的教育管理。

2.上述觀點與形式訓練說相似。形式訓練說是早的關(guān)于遷移的理論，以官能心理學為心理學基礎(chǔ)。它認為心理官能只有通過訓練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓練而發(fā)展的結(jié)果，遷移是無條件的、自發(fā)的。形式訓練說還認為，訓練和改進心理官能是教學的重要目標，教育的任務就是要改善學生的各種官能，而改善以后的官能就能夠自動地遷移到其他學習中去，一種官能的改進也能增強其他的官能。形式訓練說重視能力的培養(yǎng)和學習的遷移，強調(diào)對于有效的記憶方法、工作和學習的習慣以及一般的有效工作技術(shù)加以特殊訓練，這些都是有積極意義的。但它缺乏科學的依據(jù)，因此，也引起了一些研究者的懷疑和反對。

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